六年级语文第七单元.docx

1、六年级语文第七单元第七单元教材简析：本单元共安排了四篇课文，一个练习，一次习作，四篇课文体裁各不相同：螳螂捕蝉是寓言故事。最大的麦穗是散文。爷爷的芦笛是一篇小说。四篇课文各自从不同侧面向人们介绍揭示人生哲理。螳螂捕蝉警示人们不可只顾眼前利益而忽略了身后的隐患。最大的麦穗告诫人们，要抓住时机，不能虚度光阴而错失良机；爷爷的芦笛说明人必须接受实际机锻炼，才能健康成长。练习7是个综合练习，有字的音、形、意，有标点符号训练、修改病句、熟记成语、读读背背及口语交际。教学理念：以阅读为主阵地，联系生活经历，教育学生领悟一些人生哲理。教学目标：1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2、熟记12条成语。3

2、、学会用“自由自在”、“恍然大悟”、“虽然但是”、“即使也”造句。4、能联系上下文理解句子意思，会修改一段话。5、朗读课文，背诵指定的课文或段落，会复述课文。教学重点：1、朗读课文，背诵指定段落。2、感悟人生哲理。教学难点：引导学生感悟人生道理。方法与措施：朗读感悟法。课时安排：23、螳螂捕蝉 2教时24最大的麦穗 2教时25爷爷的芦笛 2教时26大自然的文字 1教时练习7 3教时23、螳螂捕蝉备课时间：2006年10月20日备课人： 钱入静教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，4、能

3、凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教法设计：1、自读感悟。2、反复朗读品析词句。教具准备： 小黑板，录音机。课时划分：二课时。 第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、学会生字，理解新词。2、理清脉络，读顺课文。教学重点：指导学习字词，初步感知课文内容。教学过程：一、创设情境，激活情趣。出示投影片，说说图意。二、放手试读，整体把握。1、出示小黑板要求：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想：少年为什么能说服吴王呢？（3）弄不清的地方做好标记，准备质疑。2、检查自学情况，反复朗读。（1

4、）指名分自然段读，正音。（2）检查学生对词语的理解。A、如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。B、蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着水。C、听了这番话，吴王恍然大悟。（3）指读句子。联系句子理解词意。（4）指名说，集体讨论。3、讨论自学要求的题目。4、学生质疑。三、反复朗读课文。1、默读，找出起因，经过、结果划分段落。2、小组讨论。3、集体交流。4、分段朗读。四、强化对本课生字的认读。1、形近字组词。甚 （ ） 苗（ ） 朗（ ） 侯（ ）堪（ ） 瞄（ ） 螂（ ） 侯（ ）tan（ ） cheng（ ） 弹 乘dan ( ) cheng ( )五、课堂练习写字的指导1、出示生字，分析

5、字形。2、教师重点范写。3、学生描红。4、指导访写。5、矫正性练习。作业设计：1、朗读课文。2、抄写生字。第二课时教学内容：精读课文。教学目标：1、理解课文大意。2、感悟故事中蕴含的深刻道理。教学重点：指导学生弄清吴王为什么打消了攻楚的念头。教学过程：一、巩固所学知识。提问：吴王准备攻楚，大臣们为什么会反对？过渡：难道真的没法劝阻吴王了吗？二、围绕话题选择重点读中感悟。1、指生读吴王的话。2、组织讨论：吴王准备攻打楚国，大臣们反对，吴王与大臣谁的意见正确？为什么？3、划出关键词，用自己的话说说事情的起因。4、自读课文第二段，用自己的话说说叙述“螳螂捕蝉”的故事。少年仅仅是为了向吴王讲述一个故事

6、吗 ？请从文中找出有关语句读一读。5、组织讨论：少年的一番话为什么能打消吴王攻楚的念头。投影“螳螂、黄雀隐伏着祸患！”（1）抓住感叹号，指导朗读。（2）联系挂图，说说你读懂了什么。（3）把这句话与大臣们反对的理由对应读。议一议，这两句话有什么联系？6、指导用“自由自在”“恍然大悟”造句。三、熟读成诵形成积累。1、讨论明确复述要求。（1）按事情发展的顺序。（2）抓住关键词句2、学生分组练习复述。3、集体评议。 四、拓展讨论：少年与大臣讲的是同一道理，为什么结果不同？找出文中相关句子读一读，议一议。作业设计：复述课文。 附：板书设计 23 鸣蝉图 螳螂图 黄雀图 螳螂捕 一心想： 眼前利益蝉 没顾

7、到：身后祸患 少年图 24、最大的麦穗主备教师：钱入静备课时间：2006、10、20教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。学会“虽然但”“即使也”造句。3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但能把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。4、凭借文中的语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。教学难点：凭借文中的语言材

8、料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教法设计：自学感悟，合作探究，入情入境，渗透思想教育。教具准备： 投影片、录音机课时划分：两教时第一课时教学内容：初读课文教学目标：1、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，并初步感知课文的内容教学过程： 一、谈话导入新课1、师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。2、(板书：最大的麦穗) 请打开课本，我们一同分享最大的麦穗带给我们愉快的精神之旅。二、读通全文，初步感知 1、我相信你们经过反复练习，一定能

9、把课文读得正确、流利。2、学生用自己喜欢的方式朗读课文，并寻找课文中自己感兴趣的段落，美美地多读几遍，用心体会你读懂了什么。(约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。)3、举行小小读书擂台赛，让生带着自己的初步感知去读，也可以自己挑选竞争对手比一比。4、师生评议，选出最佳小读者。三、强化对本课生字的认读 采用多种方式，如正确读出、说出结构、或组词、明字义。1、汇报词语掌握情况 2、课堂写字练习指导四、再读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容。 2、再读课文，找出自己不理解的地方并打上问号。 3、指生质疑 4、引导学生筛选、归类，相机解决容易的问题，不能解决的留下节课解决。

10、 小结：同学们真不简单，一节课就读会了这么多内容。老师相信通过下节课的学习大家能解决更多的内容。第二课时教学内容：精读课文教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。 2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理 3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。 教学过程：一、课前谈话，复习名言。 1、好多同学喜欢读名人名言，谁愿意来交流交流你喜欢的名言。 2、名人名言都给人一定的启示，让人感到回味。老师也把自己喜欢的一句名言送给大家： 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。达尔文。 二、

11、复习旧知，导入新知1、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说 ） 2、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。 过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。 三、合作探究，读中感悟 1、生用自己喜欢的方式读课文，找出你想知道的答案，可随时在旁边作批注。2、小组合作学习，读中感悟。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那

12、么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。3、交流学习情况过渡：弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子们的话到底有何目的？老师愿意分享你们“发现”的喜悦。 （1）小组长交流弟子们表现的句子。 出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（ 抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。） 弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开） 【（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最

13、大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。】 读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。” 他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为 ） 正因为这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们） 他们的心情如何？（懊悔）读中表达。（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。 过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。 读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声

14、音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长） 在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。 读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。 读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

15、三、学习第三段 1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理： 出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。 2、交流学习情况。 学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔 机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇） 学到这，你希望一生中找到最大的

16、麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？ 3、朗读句子，小结。 苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。 四、总结课文 学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。 一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！ 五、作业设计： 1、如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说些什么，请写下来。 2、最后一段话使你想起了生

17、活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。 附板书设计： 24、 最大的麦穗（追求）眼前的一穗（实实在在）（要抓住机遇）25.爷爷的芦笛备课时间：2006、10、20主备教师：宋振金教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第713自然段。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。教学重点： 1.指导学生朗读、背诵。2.学习描写自然环境和心理活动的语言。3.理解“海边的海孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。4.明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作

18、用。教学难点：理解“海边的海孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。教法设计：1.创设情境，加强朗读教学的程度。2.以读促说，以读促写。3.互助合作学习。教具准备：投影仪、录音机教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字，理清脉络。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，学会本课的几个生字，理解由生字组成的词语。2.理清课文脉络。教学过程：一、揭示课题，启发谈话1、板书课题：21、爷爷的芦笛2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文要求：

19、1、读准字音，读通句子。2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶3、想想上述两个问题。三、检查初读情况1、指名分自然段朗读课文，正音。2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段情况及段意。一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。二（26）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。三（1113）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。五、指导书写六、作业抄写

20、词语、朗读课文。第二课时教学内容：精读课文，背诵课文。教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。 3、凭借语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。 教学过程： 一、复习 1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。 2、（引读第一节）上节课，我们学习了第一节，知道了在强强的脑海里，爷爷的小闸屋是个更有趣的是 真美！多么有趣的地方啊！强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了二、学习第二段 、看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？ 出示“五月

21、间的海水变得柔和温润。拂过强强的脸颊。” 指名朗读。其他同学闭上眼睛，通过想象感受一下情景。 你感受到了吗？（指名）海水是海面是海风呢？ 此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀） 这情景与强强脑海里的一样吗？可以用哪个词来表达？（果然） 2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。 多美呀！ 三、学习第三段 美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。 1.爷爷说我们听听强强怎么回答（指读） 你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？ 真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地（勇敢，英勇，胆大）我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？ 出示：大

22、海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。 指名朗读。 读得真好，此时的大海与白天时的大海一样吗？从中你体会到了什么？（大海太凶猛可怕了） 还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？ 交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。” “哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲倦。 “呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。” 再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。 强强裹紧被子，听不到任何回答。 强强吓得钻进 强强焦急起来又钻进了被窝。 他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了） 四、学习第四段 （一）、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕

23、、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？ 对，是爷爷的芦笛！（出示） 指读。 从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴） （二）、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？ 、出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。 、这时候强强想起了什么？ 出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 这里的海水是指真的海水吗？你是怎样理解这句话的。 朗读体会。 五、总结课文，齐读课文 同学们，相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象，从他身上我们也会学到只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节

24、。 六、作业1.背诵第7-13自然段。2.写体会（可联系实际）板书设计：25、爷爷的芦笛海边的孩子，不沾点海水长不结实（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）26、大自然的文字备课时间：2006.10.20主备人：宋振金 教学目标 1、能正确流昨地朗读课文，读通顺，理解词语。2、弄懂为什么用“大自然的文字作课题，你还知道哪些大自然的文字？教学重点：1、让学生了解课文举了哪些例子说明认识大自然的文字对人类的作用。2、能画出有关句子琢磨体味这“文字“的重要。教学难点：联系实际理解第三段，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。教法设计：自学，分组讨论，质疑，并自读自悟，导读的方式解疑教具准备：录

25、音、投影教学时间：1课时教学过程：一、初读指导，整体感知1、出示自读要求：1）借助拼音读准字词，读能句子。2）借助工具书或联系上下文理解词语的意思。3）读通读顺课文，初步了解。2、检查自读情况。二、独立阅读，自主探究。1、自读课文，感知课文内容2、课文主要讲了什么？指名说 3、指导自学。（出示自学提示）1）大自然的文指的是什么？2）我们怎么从大自然中获取知识？3）本课是按什么顺序写的？三、班级交流，汇报自学情况1、汇报对问题的理解2、质疑四、课堂练习1、自读：你喜欢哪一节，读好它。2、延伸：你还知道哪些大自然的文字？讨论交流五、总结课文通过对课文的学习你懂得了什么道理？六、布置作业：写写自己的

26、感受。练 习 7备课时间：2006.10.20主备人：宋振金 教学目标：1、用钢笔描红，查字典，联系上下文弄清“隅”、“鲜”的读音和意思。2、学习分号的用法。3、综合修改一段话中的错误。4、熟记成语。 5、观看电影故事，当众讲述。教学重点：1、练习修改用词不当、词序颠倒、缺少成分、错用关联词等类型的病句。2、口语交际、引导学生在看了电影后谈谈自己的感受。教学难点：1、观看电影故事，练习当众演讲。2、学习分号的用法。教法设计：1、讲练结合。2、学会审题，寻找解题规律。教具准备：投影、录像带。课时安排：两课时。第 一 课 时教学目标：1、用钢笔描红，领悟行书的运笔方法及规律，练习查字典。 2、认识

27、分号的用法，综合修改一段话。教学过程：一、教学练习7第1题。1、审题、复习行书运笔方法及规律。2、齐读这一段。重点指导“张、成、还、海”的写法。 3、学生描红。 4、展评优秀作业。二、教学第2题。1、审题，弄清题目要求。2、复习部首查字法。说出部首；数笔画；找出所在的页码，记住读音，选择正确的义项。 3、针对本题总结学法。小组讨论：方法是先联系上下文，选择正确的义项，再确定读音。4、朗读这段话，汇报答案。 三、教学第3题。1、指名读要求。2、投影出示例句（1）。指名读，把分句描粗、描大，思考：这三部分之间是什么关系？在一个长句中，如果表达的几层意思是并列的，它们之间应用分号断开。3、同法自学例

28、句（2）。 4、讨论：记录的三次活动之间是什么关系？为什么不用逗号而用分号？四、教学第4题。 1、指名读题，明确练习要求。2、讨论：一段话中常见的错误主要表现在哪些方面？3、投影出示。（1）指名读，分组讨论修改。（2）指生上前修改。（正确运用修改符号）五、作业设计：（修改病句练习） 1、游泳对我很感兴趣。 2、赖宁的事迹多么令人催人泪下。 3、我带了课本、笔、纸、书包等文具，按时到校。4、今年的“六一”节，李明参加了少先队。 第 二 课 时教学内容： 教学练习7的57题。教学目标： 熟记成语，读背三条名人名言，观看电影故事，并当众讲述。教学过程： 一、教学第5题。1、教师谈话，帮助学生弄清题目要求。 2、指导。（1）自读六组成语，不认识的字可以查字典。（2）师范读。（3）学生读，思考每组成语是什么意思。（4）讨论交流。3、练习朗读、背诵。4、反馈。（1）集体练读。（2）指名背，男、女生互背。 二、教学第6题。1、学生读题，弄清要求。2、指导。（1）学生自由读这3条名人名言。（2）指名试说。（3）联系课文最大的麦穗，使学生对三条有关如何对待“机遇”内容的名言有个大体了解，师对三位作者的身份各作一句话的介绍。三、教学第7题。1、学生读题，明确本次说话要求。2、指导。（1）你看过一部什么电影？（2）明确说话要求。a、谈谈各自的感受。