小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学课时：

第一课时

第一课时

一、简介背景，揭题

常言道：

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

语言的魅力非常大，可以帮你摆脱困境，获得成功。

今天我们就来认识一位语言大师——晏子。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。

揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

联系学过的古代名人名字，理解“子”是对古代有学问和贡献的男子的尊称。

二、检查预习情况

1．认读字词，找出两组词语分类的依据。

2．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

课文是按照什么顺序写的？

三、自由读文，质疑

1.楚王怎样侮辱晏子？

请用小标题方式概括出来。

（1）楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。

第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。

第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。

第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

）

2．晏子是怎样反驳的？

请选择其中一个故事分析晏子的反驳技巧。

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：

不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”先肯定两点：

一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。

进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。

注意引导学生看晏子的反应“看了看”，他看到了什么？

想到了什么？

总结出晏子的沉着冷静。

第二、三次反驳可由学生独立地领悟。

要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。

比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。

楚王说齐国没有人，是指没有人才。

晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。

当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。

这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。

第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：

水土不同，结果不同。

再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：

楚国是生养盗贼的国家。

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充。

）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？

为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。

他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

五、学生分组表演

教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

六、作业

复述故事。

七、板书设计

10晏子使楚

侮辱尊重

《晏子使楚》学情分析

《晏子使楚》是发生在春秋末期的有名的历史故事，离学生的生活实际较远，虽然他中间的推理斗智深为学生喜爱，但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解，尤其对于十岁的孩子来说，所以我在课前布置学生预习时侧重对课文的熟读，要求做到对课文内容十分熟悉，同时分清楚对话人物身份，还可以批注自己的想法，为课堂上的良好交流互动做好准备。

五年级学生已经养成主动识字的习惯，有较强的独立识字能力。

初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

 在学习本单元课文之前，已经学习了《杨氏之子》，对于古代文学已经有所涉猎。

本课内容有所拓展，也更为深入，要求学生在学习课文、感受人物精神的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种情感，学会运用。

《晏子使楚》效果分析

本课达标练习共设计了三个题目，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有基础知识的专项训练，又有逻辑思维的训练。

从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。

下面将进行逐题分析：

第一题：

“组词”，全班59名学生参与做题，58人全对。

只有一名同学将“敝国”写成了“弊国”，说明同学们掌握情况良好好，个别同学仍需加强练习。

第二题：

“将下面的三句话各用一个成语来概括”，全班59名学生参与答题，58人全对。

只有一个同学把“摩肩接踵”写成了“摩肩接重”。

第三题：

“选词填空”，59名学生能按要求作答。

同学们能根据自己的理解选出相应的词语，说明他们对课文的掌握还是很好的。

从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。

针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：

1.加强学生回答问题灵活性的训练。

2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。

在课堂上多引导学生说完整、通顺的话。

3、加强基础知识的练习，采用“换一换”、“加一加”或者“减一减”的方式锻炼学生对生字词语的识记能力。

《晏子使楚》教材分析

教材分析:

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。

”“难道齐国没有人了吗?

”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?

”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事？

”嘲笑之语更是肆无忌惮。

面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。

故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。

首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

都熟知的现象，说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳，没有什么奇怪的，是两地水土不同的缘故；同样的道理，齐国的人到楚国当窃贼，也没有什么奇怪的，是两国水土不同的缘故。

晏子的回答妙在哪呢?

他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：

楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。

楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答（他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节），使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。

《晏子使楚》评测练习

1、组词。

赔（   ）  敝（   ）  撒（   ）　陪（   ）  

敞（   ）  撤（   ）　淮（   ）  尊（   ）  

既（   ）　准（   ）  遵（   ）  即（   ）

2、将下面的三句话各用一个成语来概括。

大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（       ）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（       ）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

（       ）

3、选词填空。

尊严  尊重  尊敬  尊称　　

1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（   ）他为李老师。

2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（   ），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

3．为了人民的利益和法律的（   ），我们必须查办这些贪污分子。

　　4．（   ）长辈和老师是中华民族的传统美德。

《晏子使楚》课后反思

第斯多惠说过：

“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

我以后会采用更加灵活的教学方法，更加贴近学生的思维发展实际，提高他们的学习积极性，让课堂效果最大化。

《晏子使楚》课标分析

《新课程标准》明确指出：

阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

我对《晏子使楚》这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。

我认为自己这堂课三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。

本节课学生深刻地了解了描写晏子三次受辱的情节；学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，并能抓住晏子对楚王进行的三次有力反击，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“大爱”的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到晏子能言善辩、机智勇敢、维护祖国尊严的精神，从而树立了正确的价值观。

引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。

同时，在课程实施建议中强调，有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加语文课程的技术含量，充分利用现代教育技术在增加师生互动、体验人物情感等方面的优势，去改进学生的语文学习方式、增进学生对课文的理解，最终提高语文教学的质量，所以本节课以课件贯穿始终。