小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册晏子使楚教学设计 教学目标：1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。4能复述课文内容。5理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的

2、推理。教学课时：第一课时第一课时一、简介背景，揭题常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言的魅力非常大，可以帮你摆脱困境，获得成功。今天我们就来认识一位语言大师晏子。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？联系学过的古代名人名字，理解“子”是对古代有学问和贡献的男子的尊称。二、检查预习情况1认读字词，找出两组词语分类的依据。2再读

3、课文，想想课文主要讲了什么事？课文是按照什么顺序写的？三、自由读文，质疑1.楚王怎样侮辱晏子？请用小标题方式概括出来。（1）楚王是怎样侮辱晏子的？（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）2晏子

4、是怎样反驳的？请选择其中一个故事分析晏子的反驳技巧。晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。注意引导学生看晏子的反应“看了看”，他看到了什么？想到了什么？总结出晏子的沉着冷静。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有

5、力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。3小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。4全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）5

6、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。6为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。7小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。8进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。9指导学生有感情地朗读课文。四、表演晏子使楚的故事五、学生分组表演教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。六、作业复述故事。七、板书设计10晏子使楚侮辱

7、 尊重晏子使楚学情分析 晏子使楚是发生在春秋末期的有名的历史故事，离学生的生活实际较远，虽然他中间的推理斗智深为学生喜爱，但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解，尤其对于十岁的孩子来说，所以我在课前布置学生预习时侧重对课文的熟读，要求做到对课文内容十分熟悉，同时分清楚对话人物身份，还可以批注自己的想法，为课堂上的良好交流互动做好准备。五年级学生已经养成主动识字的习惯，有较强的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。在学习本单元课文之前，已经学习了杨氏之子，对于古代文学已经有所涉猎。本课内容有所拓展，也更为深入

8、，要求学生在学习课文、感受人物精神的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种情感，学会运用。晏子使楚效果分析 本课达标练习共设计了三个题目，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有基础知识的专项训练，又有逻辑思维的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“组词”，全班59名学生参与做题，58人全对。只有一名同学将“敝国”写成了“弊国”，说明同学们掌握情况良好好，个别同学仍需加强练习。第二题：“将下面的三句话各用一个成语来概括”，全班59名学生参与答题，58人全对。只有一个同学把“摩肩接踵”写成了“摩肩接

9、重”。第三题：“选词填空”，59名学生能按要求作答。同学们能根据自己的理解选出相应的词语，说明他们对课文的掌握还是很好的。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生回答问题灵活性的训练。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。在课堂上多引导学生说完整、通顺的话。3、加强基础知识的练习，采用“换一换”、“加一加”或者“减一减”的方式锻炼学生对生字词语的识记能力。晏子使楚教材分析 教材分析:晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 楚王三次侮辱晏

10、子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。 故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子

11、，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 都熟知的现象，说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳，没有什么奇怪的，是两地水土不同的缘故；同样的道理，齐国的人到楚国当窃贼，也没有什么奇怪的，是两国水土不同的缘故。 晏子的回答妙在哪呢?他的话不但形象

12、生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节)，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。晏子使楚评测练习 1、组词。 赔（ ） 敝（ ）撒（ ） 陪（ ） 敞（ ） 撤（ ） 淮（ ） 尊（ ）既（ ） 准（ ）遵（ ） 即（ ） 2、将下面的三句话各用一个成语来概括。 大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（ ）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（

13、）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ） 3、选词填空。 尊严 尊重 尊敬 尊称 1村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（ ）他为李老师。 2我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（ ），村里人有了什么事都愿意来找他商量。 3为了人民的利益和法律的（ ），我们必须查办这些贪污分子。 4（ ）长辈和老师是中华民族的传统美德。晏子使楚课后反思 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式

14、拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要

15、多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。我以后会采用更加灵活的教学方法，更加贴近学生的思维发展实际，提高他们的学习积极性，让课堂效果最大化。晏子使楚课标分析 新课程标准明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象

16、，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我对晏子使楚这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。我认为自己这堂课三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。本节课学生深刻地了解了描写晏子三次受辱的情节；学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，并能抓住晏子对楚王进行的三次有力反击，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“大爱”的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到晏子能言善辩、机智勇敢、维护祖国尊严的精神，从而树立了正确的价值观。引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。同时，在课程实施建议中强调，有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加语文课程的技术含量，充分利用现代教育技术在增加师生互动、体验人物情感等方面的优势，去改进学生的语文学习方式、增进学生对课文的理解，最终提高语文教学的质量，所以本节课以课件贯穿始终。