部编版四年级下册第八单元教案.docx

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部编版四年级下册第八单元教案

25宝葫芦的秘密（节选）      

教学目标

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

教学重点

深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

教学难点

根据已有内容创编故事。

教学过程

创设情境，激情导入

1.【出示2：

一只葫芦】看，这是什么？

对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。

学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。

请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。

板书课题，齐读课题。

（板书：

宝葫芦的秘密（节选））

2.简介作者以及写作背景【出示3】

张天翼（1906-1985），中国当代作家。

出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。

1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。

解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

【出示4、5、6、7:

字词】

妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后

鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读

音“chōng”，组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插

避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。

“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是

撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：

撇竖横折横横横竖横撇捺。

（3）词语解释

介绍：

沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：

除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：

一定的标准、法则或习惯。

劈面：

迎面，正对着脸。

可怜巴巴：

非常令人可怜的样子。

声明：

指公开表态或说明。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：

课文分为几个部分？

每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

【出示8】

第一部分（1-4自然段）：

讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：

奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：

我非常想得到一个宝葫芦的原因。

5.整体感知【出示9】

这篇文章主要讲了什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

）

四、细读课文第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？

你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：

（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。

）你从哪里得到这些信息的？

教师重点导读并理解以下语句：

【出示10】

①“我姓王，叫王葆。

”

为什么不说“我叫王葆”？

（这样说，比较正式，有仪式感。

）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。

”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。

）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。

下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

第二课时 

教学目标

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文第一部分。

2.谈话导入新课：

上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。

这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

一、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：

奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。

那是我奶奶讲给我听的。

”

奶奶给“我”讲了哪些故事？

（都是宝葫芦的故事）

2.【出示14】“奶奶每次讲的都不一样。

上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

”

张三想：

“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？

（非常奇妙）

怎么奇妙了？

预设：

1三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。

”

指导朗读第二部分：

带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

注意：

可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：

有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。

掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。

他想：

难道底下有宝贝吗？

于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。

赵六看到了，不禁有些失望。

赵六想：

“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！

”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？

（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

（板书：

宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）

4.【出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？

我该要些什么？

”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

（二）学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

（1）帮助王葆列式子，学数学：

“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？

（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：

王葆：

数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。

”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？

（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：

好胜心很强，凡事比别人要好）

指导朗读：

读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

三、课堂总结，布置作业

　1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。

童话的故事好奇妙呀！

2.王葆为什么要宝葫芦？

他能用宝葫芦做什么？

小组分组交流，展示如下：

预设：

王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

预设：

有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）把宝葫芦的故事讲给别人听

板书

内容

 25、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦使人们：

幸福极了过上了好日子要什么有什么

王葆：

数学不好，不爱动脑筋的孩子

好胜心很强，凡事比别人要好

26　巨人的花园

教学目标

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学重点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.课件情境展示：

童话的城堡，一些学生熟悉的卡通人物形象。

（1）导学：

同学们，你们喜欢童话吗？

能简单地说一说吗？

（2）指名若干学生自由交流。

（3）小结：

是啊，童话是一座巨大的宝库。

一篇篇动人的优美童话让我们深深陶醉。

有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.过渡：

今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》。

3.学生齐读课题。

4.导思：

读了故事的名字，你最想知道什么呢？

（1）学生汇报交流。

（2）教师小结，相机指导学生交流对作者王尔德的了解。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习情况：

指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生纠正读音。

点拨：

“硕”应读shuò，不要读成suò；

“允”应读yǔn，不要读成rǔn；

“砌”读qì，不读qiè。

“颊”读jiá，不读xiá。

3.小组交流识字方法，教师相机点拨：

（1）结构分类法识字：

“允、覆”是上下结构。

“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。

加一加识字法：

石＋页＝硕　石＋切＝砌　口＋肃＝啸　夹＋页＝颊

形近字识记法：

硕　砌　缕　搂

歌谣识字法：

缕　搂

丝线一缕缕，小手轻轻搂。

木头搭阁楼，竹子编竹篓。

4.理解重点词语，教师相机点拨指导。

（1）教师重点检查“柔嫩、丰硕、悦耳、自言自语、叱责、允许、踪迹、覆盖、呼啸、凄凉、始终、装饰、自私、脸颊、凶狠”等词语的读法。

（2）指导学生找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

（3）小组交流理解词语。

重点解释“叱责、自言自语”。

5.指导难写字、易错字的书写：

“牌”“啸”“颊”。

（1）指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：

“牌”字的右边“片”的笔顺为：

撇，竖，横，横折。

“牌”的第十画是撇。

“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。

“颊”字的第六笔是点。

（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。

（3）教师展评学生的书写，学生评议。

三、再读课文，整体感知

1.学生朗读课文，边读边想象画面，想一想：

这个童话故事主要讲了什么事？

2.讨论交流。

本课写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。

从此，花园里只有冬天。

一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。

后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.学生互相交流，解决问题。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化？

为什么会有这些变化？

让我们下节课继续学习吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、复习巩固，引出新课

1.回顾课文主要内容。

2.过渡：

这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

二、品读课文，感受变化

（一）默读课文，思考巨人回来前后花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。

画出相关语句，写写自己的感受。

想好后和小组同学说一说。

（二）汇报交流巨人回来前花园的景象。

1.学生汇报交流，其他学生补充。

2.教师屏显课文第2自然段。

（1）指生朗读，其他学生边读边想：

还有哪些地方打动着你？

（2）学生汇报交流，教师相机点拨：

朗读这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

（3）导思：

你还想用哪些词语形容花园？

（蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香……）

（4）导学：

同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。

（5）图中孩子们玩得怎么样？

（学生畅所欲言）

3.把你的感悟带到朗读中，再来读读第2自然段。

（三）汇报交流巨人回来后花园的景象。

1.过渡：

巨人回来后，花园怎么样了？

请同学们接着汇报。

2.学生汇报，其他学生补充。

3.教师屏显段落：

春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。

单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。

小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。

高兴的只有雪和霜两位。

他们嚷道：

“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！

”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

他们还请来北风同住。

北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

他说：

“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。

”于是雹也来了。

他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。

（1）学生默读段落，边读边想象画面。

（2）指导学生交流印象深刻的句子，并谈感受。

（3）相机指导学生品读拟人、对比等修辞方法的妙用。

（4）指导学生朗读自己喜欢的句子。

（四）汇报交流巨人的变化

1.过渡：

这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢？

谁能从文中找找哪句话说明了原因呢？

（1）学生汇报。

（2）教师相机出示句子：

我多么自私啊！

现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

（3）指导学生朗读句子。

2.导思：

你们是从文中的哪些地方感受到他的自私的呢？

请同学们再读读课文，把它们找出来。

和小组同学说一说。

3.学生汇报交流，教师相机导学：

预设一：

（1）课件出示：

“你们在这儿做什么？

”他叱责道。

孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。

”

（2）指生朗读交流，感受巨人的自私。

（3）导思：

你是怎么理解“自言自语”的？

试着用“自言自语”说句话。

（4）融情想象：

如果你就是巨人，你会怎么说？

（5）导思：

巨人回来了？

那他去哪里了？

①学生汇报。

②屏显原文：

作者王尔德写的原文是这样的：

他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的吃人鬼。

在那里一住便是七年。

七年过完了，他已经把他要说的话说尽了（因为他说话的才能是有限的），他便决定回自己的府邸去了。

③导思：

读了这段话，这个巨人给你留下什么印象？

（6）过渡：

现在，你能明白他一回家，看到自己的花园此时洋溢着孩子们的笑声，为何如此生气了吗？

他的心里在想什么呢？

（7）融情想象：

让我们想象一下：

此时巨人的表情又是怎样的？

（8）导读：

看到这样的巨人，孩子们——（引读“孩子们吓得跑开了”）

预设二：

（1）课件出示：

于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

（2）导思：

他为什么要砌围墙？

为什么要竖这么一块告示牌？

（3）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——（伤心、难过）

是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……）

（4）小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。

别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。

从那以后怎样了呢？

齐读最后几个自然段，感受温暖和愉快。

三、感悟道理，升华主题

1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你体会到了什么？

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？

说一说你是怎样与人分享快乐的？

3.是啊！

“予人玫瑰，手有余香。

”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

四、总结全文，拓展练笔

1.他说：

“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！

”你怎么理解最后一句话？

不妨和同学们交流一下。

2.完成课后小练笔作业：

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

注意对人物的语言、动作、心理的描写。

板书设计

27*　海的女儿

教案设计

教学目标

1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学重点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点

了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵

教学过程

一、走进作者　激趣导学

1.导学：

同学们都喜欢读童话故事，能和大家分享一下你都读过哪些童话故事吗？

2.导思：

经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

下面老师就考考你们，对号入座，把图片和童话故事的主人公连一连。

卖火柴的小女孩图片　野天鹅图片　皇帝的图片

《野天鹅》　《卖火柴的小女孩》　《皇帝的新装》

丑小鸭的图片　拇指姑娘的图片

《丑小鸭》　《拇指姑娘》

课件出示：

3.导学：

知道这些童话的作者是谁吗？

你对它们的了解有多少？

4.学生交流后教师相机补充：

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

被誉为“世界儿童文学的太阳”。

5.导学：

奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

这节课我们就一起读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。

相机板书：

海的女儿。

6.质疑：

听到这个题目，你最想知道些什么？

预设：

海的女儿是谁？

（相机引导：

你想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。

板书：

品评人物）

发生了一件什么事情？

结果怎么样？

（相机引导：

想了解故事的主要内容。

板书：

读懂内容）

相机补充：

我们从这个故事中学到了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。

（板书：

理解道理）

二、品读课文　整体感知

（一）学生按要求自读课文。

学习要求：

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.思考课文写了一件什么事。

你从这个故事中明白了什么道理。

在印象最深的地方写写感受。

3.把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。

（二）检查字词。

1.屏显词语一：

港口　宴会　睫毛　婚礼　喜讯　挽手

神圣　仪式　旗帜　铺陈　垫子　永恒　抚弄

（1）学生开火车朗读词语。

在学生读不准的时候相机出现加点字的读音。

（2）结合预习交流自己理解的词语。

wǎnduòxī

手挽着手　舵手　晨曦

2.屏显词语二：

（1）学生小组内朗读词语。

（2）组内交流不理解的词语。

（3）教师相机点拨指导。

（三）指生汇报主要内容，其他学生补充。

（四）导学：

从这个故事中明白了什么道理？

要想更好地理解这个问题，我们首先要探讨几个问题。

通过引导学生讨论，教给学生理解故事道理的方法。

小组讨论：

1.小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

2.小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，没有告诉王子是自己救了他，而自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？

3.你喜欢这个结局吗？

小人鱼最后变成了泡沫，她会想些什么，做些什么呢？

读了故事，你想对主人公说什么？

（五）汇报交流。

1.指导学生汇报交流第1个问题，教师引导学生结合重点句子相机导学。

（1）预设交流重点语段一：

她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。

①学生读句子谈感受。

②融情想象：

如果你就是小人鱼，当你知道王子举行婚礼后的第一个早晨，你就会死去，就会变成海上的泡沫。

你心里会怎么想？

③指导学生抓住小人鱼的心理朗读句子。

（2）预设交流重点语段二：

“啊，我真是太幸福了！

”他又转过身对小人鱼说，“我从来不敢奢望的最美好的事情，现在终于成为了现实。

你会为我的幸福而高兴吧，因为你是所有人中最喜欢我的啊！

”

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住王子的语言感悟王子的兴奋和快乐。

指导学生学会从侧面描写中感悟小人鱼对王子的喜欢。

③融情想象：

如果你就是小人鱼，当你看到王子如此幸福快乐，你会怎么想？

你会杀了他吗？

④指导学生有感情地朗读。

（3）预设交流重点语段三：

小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开，那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。

她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起来了。

她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。

小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。

她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住“深情”“发抖”等关键词语及小人鱼的动作和心理畅谈感受。

③指导学生想象画面，并有感情地朗读。

2.指导学生汇报交流第2个问题。

①学生畅谈感受。

指导学生学会有理有据地进行辩论。

②教师引导学生进行辩论：

要引导学生说清“值”或“不值”的原因。

3.指导学生汇报交流第3个问题。

①学生自主交流。

②教师相机点拨指导。

③交流从这个故事中明白的道理。

感悟小人鱼的美好心灵。

三、拓展阅读　激趣导读

1.导学：

这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。

她美好的心灵打动着每一个读者。

2.出示拓展内容。

安徒生已经离去一百多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：

（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

3.导学：

读一读，然后和同学交流读后的感受。

相机板书：

走进经典。

4.导读：

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。

有条件的同学可以上网搜集相关资料。

板书设计

海的女儿

走进经典

习作故事新编

教学目标

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。

培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重点

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣

教学难点

让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教学过程

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：

【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。

于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。

心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。

兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。

而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿