初步认识加法教案.docx

1、初步认识加法教案初步认识加法教案初步认识加法教案1教学目标（一）使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。（二）认识“”号、“=”号，会读加法算式。（三）初步渗透应用题的基本结构。教学重点和难点重点：初步建立加法的概念。难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法。课前准备（一）教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图。（二）学具：小圆片、小鹿卡片各3个。教学过程设计（一）复习准备1.拨珠说数的组成。（老师拨珠学生说）指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？2.出示小黑板，说数的组成。学生说，老师板书。（二）学

2、习新课通过直观演示，引入新课：师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起，（让学生做合并的动作）一共是几支铅笔？（一共是2支铅笔）师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔。1.教学11=2（1）出示：小朋友拿气球图（一）。引导学生看图后回答问题：小朋友左手有几个气球？（小朋友左手有1个气球）（板书1）小朋友右手有几个气球？（小朋友右手有1个气球）（板书1）（2）出示图（二）：师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？（一共有2个气球）（板书2）指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气

3、球。（3）出现加法算式：师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（指1和1）加起来。用加法算式表示：先写1（指板书1），表示左手的1个气球，再写1（指板书1），表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号（板书加号）。写加号时，先写一横，再写一竖。11得2，最后写等号和2.板书：师说：这个加法算式读作：1加1等于2.指名读加法算式，齐读。指名说：算式中的两个1和2各表示什么？2.教学21=3.出示游戏图。学生观察后，回答问题：这幅图上画的是什么？（同学们在做拍手游戏）你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？要求学生

4、把这3个问题连起来回答。先自己小声练习回答以上3个问题。指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。（学生边说，老师边画上集合圈）师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，（在三个小朋友的外面画一个大圆圈）也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：21=3谁能把这个算式读一读？谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么？3是怎么得来的？（3是2和1合起来的。）师说：因为2和1组成3，所以21=3.（指名说）3.教学12=3.（1）出示小猫图。引导学生看图，然后用三句话叙述图意：（原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？）先自己小声练习

5、说，再两人一组互相说，最后指名24人说图意。师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：12=3师问：为什么用加法计算？（因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算）指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？（2）师问：我们不看图，计算12时，怎么想得数？（想1和2组成3，所以1加2等于3）还可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的.组成想它的得数。初步认识加法教案2

6、教学内容：2324，练习三第2题。教学目标：1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重、难点：知道加法的含义。教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒教学过程：一、复习：1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数：1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习

7、数的组成。二、新授：1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（同样请小朋友上来也可以）2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写1+2=34、我们把1和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，

8、1+3，3+1）9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。2、教师指导做P24做一做第1、2题。教学反思：初步认识加法教案3教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。教学重难点：认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的学情预测：学生能初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法。教学准备：图片若干张，信封教学过程：一、复习旧知，

9、谈话导入（课件1）小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗？老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧？老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一。今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。二、互动探究，认识加法1.创设情境（课件2）谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢！2.认识加法（课件3）提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家仔细看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。提问：瞧，又来了几条鱼？师引导学生用完整话表达，

10、多找学生说。提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌互相说。教师检查学生说的结果后，告诉学生：最后一句话就是问题，我们所要求的问题。提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？学生答案估计有：一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说。教师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习

11、的加法算式。（引出课题，教师板书）3+2=5加号读作：3加2等于5.教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来，一共是多少。3.理解算法谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5.4.教学试一试（课件4）谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告诉大家。引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说。先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（教师手势表示合）追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？互

12、相说说，指名口答，教师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.5.小结“3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧三、纠正反馈，迁移巩固（课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！”1.指导完成“想想做做”1（6）教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？引导学生从合的角度考虑，让学生多说。2.指导完成“想想做做”2（课件

13、7）以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数）指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封）过渡：小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了！很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！”信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来

14、是几”来口算。小组合作，汇报交流，答对奖励。四、全课总结（课件9）这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。五、布置作业想想做做4板书设计加法3+2=5加号读作：3加2等于5.初步认识加法教案4教学目标1.通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义.2.认识“+、=”以及它们的书写方法，会读写加法算式.3.初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力.教学重点初步建立加法的概念.教学难点理解加法的意义.教学过程创设情境，导入新课师：同学们，你们看，谁来了?(演示动画“”)师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你

15、们，你们怕不怕?下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“”师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋?生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋.问：也就是几和几组成几?生：也就是1和1组成2.(继续演示动画“”)问：你能看图直接说出是几和几组成几吗?学生看图回答.问：这幅图呢?(继续演示动画“”)师：同学们回答得非常正确，看!小猴子拿着桃子来奖励你们了.(继续演示动画“”)问：小猴子左手拿了几个桃子?右手呢?合并起来一共是几个?师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起(继续演示动画“”)，求一共是多少?就要把两个数加起来，用

16、加法计算.今天我们就来学习“”.(板书课题)学习新知1.建立加法概念师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号(出示“+”)，加号表示“合并起来”的意思.师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1+1问：1和1合并起来是多少?生：是2.师：所以1加1就等于2(板书=2)，“=”叫等号，2是1和1合并起来的得数.这个算式读作：1加1等于2.学生练习读算式.问：谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?生：1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子.2.进一步认识加法含义(1)继续演示动画“

17、”问：有几个小朋友做游戏?又跑来了几个?求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?为什么用加法?谁会列式?(板书：2+1=3)问：这个算式表示什么意思?(2)继续演示动画“”师：请你试着用三句话说出图意.生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫?问：求“一共有几只小猫”应该怎么想?学生互相说一说，然后列式解答.问：这道题为什么用加法?算式表示什么意思?3.摆一摆、说一说让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1+2=3.4.小结师：今天我们学习了什么知识?在什么情况下用加法?计算加法要根据什么算出得数?教师引导学生回答上面的问题.巩固练习1.看图说图

18、意并列式解答。2.看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数.1+1=2+1=1+2=3.游戏：找朋友(详见探究活动)注：主题挂图(后称“主题图”)内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“+”(板书“+”)，“+”是加号(板书“加号”).相加后得几，可以先写上一个符号“=”表示，“=”是等号(板书“等号”).教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学习的新知识：加法.(板书课题：加法)探究活动游戏：摘苹果游戏目的使学生进一步熟悉3以内的加减法.游戏准备一棵“苹果树”，一些写着算式(如下)的“苹果”，一些标有数字(1、2、3)的筐.1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=游戏过程1.将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下.2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.3.谁摘得多谁就获胜.