部编版二年级语文下册快乐读书吧读读儿童故事教案.docx
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部编版二年级语文下册快乐读书吧读读儿童故事教案
快乐读书吧:
读读儿童故事
▶教学目标
1.激发学生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己感兴趣的故事,了解故事的主要内容。
2.初步学会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的快乐,交流阅读故事后的感受,积极与大家分享课外阅读的成果。
4.交流阅读方法,养成良好的阅读习惯。
5.初步感受儿童故事的语言特色。
▶教学重难点
1.激发学生阅读儿童故事的兴趣,积极与大家分享课外阅读的成果。
2.初步学会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
▶教学策略
1.借助课本的导语、图片及小贴士,明确阅读目的。
2.运用以前学习过的阅读策略完成教师设计的《阅读记录卡》,教授新的阅读方法,推进学生的阅读进程。
3.通过读一读、讲一讲、演一演等方式进行阅读分享。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时机动课时
第1课时
(读前指导课)
▶课时目标
1.激发学生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己感兴趣的故事,了解故事的主要内容。
2.初步学会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
▶教学过程
板块一聊聊书目,激发兴趣
1.回顾导入。
师:
同学们。
你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗?
今天,我们将再一次走进“快乐读书吧”。
(板书:
读读儿童故事)
(1)指名读,齐读。
(2)今天我们就一起来读读儿童故事,再去认识几位新朋友。
(3)课件出示推荐书目。
2.通过提问激发阅读兴趣。
(1)课件出示与《神笔马良》相关的图片。
师:
你们看,这就是马良,你知道他有什么本领吗?
(2)课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频,引导学生猜测故事情节。
大官和画师把马良赶了出去。
马良放弃学习画画了吗?
他后来用什么办法惩治了大官呢?
读一读《神笔马良》这本书,我们就会知道答案了。
(3)小结:
儿童故事中的人物真有趣。
有的善良,有的勇敢,有的可爱……读儿童故事的时候,我们可以重点关注人物的性格特点。
【设计意图】以共读的方式阅读《神笔马良》,激发学生的阅读兴趣,引导他们感受阅读的乐趣,在营造轻松的阅读氛围的同时,自然地将学生带入阅读主题。
板块二引导阅读,了解目录
1.读封面、封底。
(1)上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。
(2)仔细阅读这本书的封面,你从中获得了哪些信息呢?
(课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面)
小结:
刚才我们一起阅读了封面。
封面上有书名——《一起长大的玩具》,有图画——三个小朋友抽打陀螺,有作者的名字——金波,下面还有出版社的信息。
(3)我们再来看看封底。
看看还会发现哪些信息。
(课件出示书的封底)
小结:
封底也有书名和图画。
还有书的价格和条形码,条形码是用来存储书的相关信息的。
比如出版社、出版日期等。
(4)通过阅读封面和封底,我们获得了很多信息,这些信息可以帮助我们初步了解这本书。
2.认识目录。
(1)课件出示《一起长大的玩具》这本书的目录。
(2)师:
自主阅读书的目录,说说你发现了什么。
学生交流。
课件出示:
抽陀螺……………………………………3
兔儿爷……………………………………6
泥泥狗……………………………………11
脸谱………………………………………15
快乐鸡毛…………………………………18
老鸹枕头…………………………………22
3.学习看目录。
(1)师:
《兔儿爷》这个名字很吸引我,老师看了之后很感兴趣,很想读一读。
你们能告诉我从哪一页开始读吗?
指名答。
(2)师:
你想读哪个故事呢?
把你想读的故事说给同桌听,然后同桌之间互相交流。
(3)全班交流。
一个同学说想读的故事,并说明自己为什么想读这个故事,其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。
小结:
同学们,我们看书的时候,要学会看目录。
目录不仅告诉我们这本书主要写了什么,还告诉我们有哪些篇章,要读的内容从哪一页开始。
板块三预测内容,制订阅读计划
1.读目录,猜内容。
(1)师:
请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这四本书,读一读目录,说说你最感兴趣的是哪个故事,猜猜它们分别可能写的是什么。
(2)学生交流。
2.问题引导,制订阅读计划。
(1)这四本书分别有多少页?
共有多少个故事?
哪些故事你没读过?
哪些故事你已经读过,还想再读一遍?
(2)你准备从哪本书开始读,为什么?
(3)你打算用多长时间读完这四本书?
每天花多长时间来读?
3.联系实际,制订个人阅读计划。
(1)你们有哪些阅读计划?
和大家交流交流。
(2)鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。
(课件出示“阅读计划表”)
课件出示:
阅读计划表
阅读书目
阅读日期
阅读页数
阅读时长
(3)小结:
希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法,按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事,边读边填好“阅读计划表”。
【设计意图】指导学生制订长期、细致的阅读计划,为学生的课外阅读进行具体的规划,推动学生进行持续而深入的课外阅读。
板块四梳理办法,制作阅读记录卡
1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容,师生共读并思考:
故事主要讲了什么?
哪些情节最吸引你?
你最喜欢哪些词句?
怎样记住我们读过的儿童故事呢?
2.学生交流,梳理办法。
3.指导填写“阅读记录卡”。
课件出示:
阅读记录卡
班级:
姓名:
时间:
____________
书名
我喜欢的词句
我想说的话
4.展示“阅读记录卡”,教师引导学生评议,指导学生学习填写的方法。
【设计意图】指导学生填写“阅读记录卡”,并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯,让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。
第2课时
(读中推进课)
▶课时目标
1.了解儿童故事的内容,并交流阅读必读书目后的感受,分享阅读的快乐。
2.初步感受儿童故事的语言特色。
3.激发学生对阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读选读书目。
▶教学过程
板块一交流阅读进度,养成良好的阅读习惯
1.小组内交流阅读进度。
如:
你正在读哪本书?
什么时候开始读的?
读到哪里了?
2.预设一:
在家里、在学校,一有空就读。
引导:
随时随地,一有空就读是阅读的好习惯。
预设二:
这本书有的部分我已经读了两三遍了,我觉得很有趣!
引导:
读书就应该这样,反复读才能品味书的精华,好书是品出来的。
板块二分享阅读记录,学习阅读方法
1.分享阅读记录,交流好词佳句。
(1)同学们,你们积累了哪些好词佳句呢?
(2)学生自主交流。
课件出示精彩语段句子。
课件出示:
预设一:
马良还是不住地画风。
风更大了,吹来了许多厚厚的乌云。
一时间雷电交加,还下起暴雨来。
浪更猛了,海水像一堵堵倒塌的高墙,接连不断地往船上压去。
(《神笔马良》)
预设二:
珍妮说着说着就哭了起来,可是眼泪马上就结成了冰,鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。
(《七色花》)
预设三:
玩的时候,先得用鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身,然后直放在地上,用手指轻轻按住陀螺顶端,用力一拉鞭绳,陀螺就在地上旋转起来,再用鞭子不断地抽打,越抽转得越快。
(《一起长大的玩具》)
(3)全班读一读。
(4)小结:
遇到好的词语、句子,我们可以大声读一读,这也是阅读的一种方法。
2.分享阅读记录,交流阅读感受。
(1)读完后你有哪些感受?
你最喜欢故事中的哪个人物?
(2)感受人物形象。
(3)句式练习。
(课件出示参考句式)
课件出示:
我读了的故事。
我最喜欢,因为他是一个的人。
板块三交流阅读疑惑,探讨解决办法
1.在阅读的过程中,你有没有碰到什么问题或困惑?
你是怎么解决的?
2.交流疑惑。
预设一:
遇到不认识的字词怎么办?
引导:
可以查字典和问身边的人,还可以跳读过去。
预设二:
遇到不理解的地方怎么办?
引导:
可以问问家长或和同桌交流,还可以与老师一起探讨。
第3课时
(读后分享课)
▶课时目标
1.感受课外阅读的快乐,积极与大家分享课外阅读的成果。
2.交流阅读方法,养成良好的阅读习惯。
▶教学过程
板块一猜猜它是谁
1.学生上台,通过关键词、关键语言、关键事件的描述,让大家猜猜它是谁。
2.预设一:
天真、善良,用一片花瓣让小男孩恢复了健康。
预设二:
用神笔惩治了大官。
预设三:
顽皮的小苏希最后还是变成了小孩子。
预设四:
难忘的童年,陪伴你成长的玩具。
板块二精彩片段读一读
1.小组内交流优美语段。
课件出示:
预设一:
在我买到的众多的兔儿爷中,我最喜欢的是一种叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。
这种兔儿爷嘴唇会动,一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。
原来是有一根线连着嘴唇,从中空的身体里伸到脚下,用手一拽,嘴儿一张一合,就会发出声响。
(《兔儿爷》)
预设二:
马良不理他,还是画风。
风更猛了,海水翻腾起来,海浪像山一样,一排排向大船压去。
大船翻了,大官他们沉到海底了。
(《神笔马良》)
预设……
2.分享读好语段的方法。
【设计意图】创设情境,将学生带进具体的语境之中,然后结合文本,引导学生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节的印象。
板块三生动故事讲一讲
1.书中那么多故事,你印象最深的是哪一个呢?
给大家讲一讲。
2.小组内讲一讲。
要求将故事情节讲完整、讲清楚。
3.指名讲故事。
师生评议,引导学生总结方法。
4.评选故事大王。
【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述,又能让学生在分享的过程中,培养读书的自信心,享受阅读带来的成就感和快乐。
板块四拓展阅读,享快乐
1.你还读过哪些儿童故事呢?
用两三句话简单介绍自己读过的故事书。
指名说。
2.推荐阅读。
除了书上推荐的故事外,还有很多很多精彩的故事,比如《一年级的小豌豆》《淘气包马小跳》《我和小姐姐克拉拉》等,大家课后可以找来阅读。
【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法,激发学生对儿童故事的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯。
▶教学反思
本次“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”,包括导读目录和推荐书目等。
教学中,我安排了指导课、推进课和分享课三种课型,具体表现在:
1.读前导“趣”。
导读课上,我首先通过共读,激发学生的阅读兴趣。
接着指导阅读,让学生从书的封面、封底、目录等部分提取信息进行交流。
然后让学生自己挑选一个精彩的片段进行赏析,教给学生填写阅读记录卡的方法。
2.读中推“读”。
学生阅读了一部分后,我先让学生对故事的内容进行简单的交流。
然后,从儿童故事的语言特点和文本特点进行品读分享。
教学中,我重点指导学生通过多种形式的朗读体会文本,同时注重对学生的自主合作探究能力的培养,让学生习得方法并总结运用。
3.读后收“果”。
在这节课上,我为学生搭建了很好的交流展示平台,鼓励学生自由表达。
我先通过小游戏激发学生分享阅读的兴趣,接着趁热打铁,引导学生采取“读一读、讲一讲”的方式展示自己的阅读成果,提升学生的阅读感悟。
这样,以多种方式助读、促读,不断提高学生的阅读能力和阅读水平。
非雪天不能读书
①读书不分四时。
春天读书,有杏花春雨,别具一番风情;夏天读书,有接天莲叶相伴,也令人神往。
而我半生读书,都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘,飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区,那里地旷人稀,劳动很紧张,每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种,常常是忙得两头摸黑。
虽然有时雨天不出工,但能够留给我读书的时间毕竟太少,也太零碎。
③只有冬天,对我来说是奢侈(shēchǐ)的日子,会有整把整把的时日供我闭户读书,我可以在火炉里煨上几只红薯,让书香伴着苗条。
书读足了,就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃,吃饭后又翻开喜爱的书来读。
这种时日,我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床,逐本读过去,或者将一年中零零散散读过的书全翻出来,恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。
一炉红火,满室雪光,四野静谧(mì)的落雪声,我时而默诵,时而低吟,一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。
现在回想起来,我生平所读的书,在那些雪天里读的最多,也记忆最深。
⑤我常常思忖:
为什么我一回忆起读书的生活,总是想到那些苦寒的雪天?
难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗?
难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗?
可是近年来我的读书成了消遣,早期的锐志没有,更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。
许多书买来,一堆一堆还没翻过,有些只看了开头的几页就再也没有碰过。
现在我似乎懂了:
人的一生,可用来读书的日子数来不少,但真正用在读书上的时间却不多。
读书,是需要一点生存压力的。
清人袁枚在《黄生借书说》里道,年轻时因家贫,他如饥似渴地借书读,做官后,生活安顺,书也“俸去书来”容易得到了,反而“素蟫灰丝,时蒙卷轴”,读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读,而我则想说书非雪天不能读。
寒冬,是时令的雪天;艰难逆境,是人生的雪天;清静寡欲,是情志的雪天。
雪天读书,正如旅人在风雪之夜里对家园的思念,更有一翻神思的投入和彻骨的深味。