17《紫藤萝瀑布》教学设计.docx

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17《紫藤萝瀑布》教学设计

《17紫藤萝瀑布宗璞》集体备课教学设计

年级：

七年级科目：

语文主备人：

唐晓丽辅备人：

郭守灵、张玉叶

教学目标：

知识与能力：

1．累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

2．味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

过程与方法

1．会文章托物寄意，借景抒情的写法。

2．习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

情感态度与价值观目标：

理解作者对生命的感悟。

体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

教学重点：

1．读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

2．悟作者对生命的感悟和赞美。

教学难点：

通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

课型、课时：

新课、3课时

教学手段：

PPT

教学方法：

１．读法２.拨法：

做卡片、摘抄优美语句。

教学过程：

第一课时

课前德育教育：

四个自信是什么？

道路自信、理论自信、制度自信、文化自信

1、激趣导入：

1、导言：

（板书课题）

用几张瀑布和紫藤萝的图片引起思考，紫藤萝瀑布是什么？

为什么要用这个题目？

紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。

紫藤萝是瀑布吗？

不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

2、展示课时目标：

（大屏幕展示）

1、掌握文中难解字词。

2、理解题目，了解写作背景

二、自主学习：

（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）

1.作者简介

宗璞，原名冯钟璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。

我们学过的文章有童话《花的话》。

本文背景

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

2.字词预习

结合预习，疏通文字，生字、生词给红色的字注音

迸溅bèngjiàn瀑布pù伶仃língdīng沉淀diàn

依傍bàng盘虬卧龙qiú绽开zhàn

忍俊不禁jīn酒酿niàng

三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）

解释下列词语

1、迸溅：

向四外溅开

2、稀落：

稀少

3、繁密：

多而密

4、伶仃：

孤独

5、忍俊不禁：

忍不住笑

6、仙露琼浆：

比喻美酒

7、盘虬卧龙：

比喻盘旋曲折的样子。

4、精讲解疑：

1、迸溅：

向四外溅开

2、稀落：

稀少

3、繁密：

多而密

4、伶仃：

孤独

5、忍俊不禁：

忍不住笑

6、仙露琼浆：

比喻美酒

7、盘虬卧龙：

比喻盘旋曲折的样子

5、达标测评：

1.测评习题：

给下列划横线的字词注音

迸溅bèngjiàn瀑布pùlíngdīng

沉淀diàn伫立zhù盘虬卧龙qiú

2.课堂小结：

听写词语

板书设计：

17紫藤萝瀑布

一、作者简介

二、写作背景

三、字词解析

布置作业：

抄写词语及拼音

教学反思：

第二课时

课前德育教育：

四个意识是什么？

大局意识、看齐意识、政治意识、核心意识

2、激趣导入：

1、导入：

提问:

什么是紫藤萝瀑布导入

2、展示课时目标：

（大屏幕展示）

1.有感情地朗读课文

2.理清文章的写作思路

3.把握分层并理解层意

二、自主学习：

（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）

齐读，领读、自由读课文，完成问题。

整体感知课文，理清文章思路，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。

（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）

三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）

1、看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

　　分析讨论后归纳：

“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。

2、第二段

　　齐读第2自然段，然后思考：

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？

其特点是什么？

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

3、第三至七段

　　齐读第3～7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？

如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

其特点是热闹却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。

在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。

表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。

其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。

4、学习第八、九段

　齐读第8～9自然段，思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？

其特征是什么？

其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

　　本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

5、学习第十、十一段

　　齐读第10～11自然段，本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。

所以作者说：

“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！

所以作者“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

。

6、精讲解疑：

文章的层次结构和主旨

第一部分（1--6）：

写作者观赏紫藤萝花盛开的景色。

按照花瀑、花穗、花朵的顺序，步步深入，写出了花的活泼热闹和勃勃生机（赏花）

第二部分（7--9）：

作者回忆紫藤萝花的不幸遭遇，并与现在紫藤萝花的艳丽繁盛作对比，表现出作者的心绪由焦虑、悲痛走向宁静、喜悦。

（忆花）

第三部分（10—11）：

作者经过观花、忆花所产生的人生感悟（悟花）

7、达标测评：

1.测评习题：

能体现文章主旨的句子是？

2.课堂小结：

本课时主要让学生读课文，教师引导纠正，力求让学生能够准确而有感情地通读本文。

板书设计：

一、看花（1——6）感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和

紫藤萝瀑布二、忆花（7——9）美好，即“花和人都会遇到各种各样的不

三、悟花（10——11）幸，但是生命的长河是无止境的。

”

布置作业：

找出文章用得好的修辞或写作方法，把句子写在作业本上（不少于五个）

教学反思：

第三课时

课前德育教育：

三个离不开是什么？

汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各民族之间相互离不开。

3、激趣导入：

1、导入：

读第十段，带着体会引入

2、展示课时目标：

（大屏幕展示）

1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。

2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的表达作用。

3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。

二、自主学习：

（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）

1.回忆所学过的表达方式

描写例抒情例

比喻例

修辞拟人例

对比例

文中的精美语句

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。

3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）

阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。

1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？

从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。

2、按顺序说说描写的对象。

文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。

阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题

1、本部分作者主要采用了什么写作方法？

对比方法

2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。

7、赏花的感受

8、忆花的劫难

9、颂花的生机

3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。

赏花——焦虑和悲痛精神的宁静和生的喜悦

忆花——遗憾和惋惜

颂花——振奋向前

阅读“悟花”部分（10-11）回答问题

1、体会本段内容所表露的感情。

文章在这段点明了主旨：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。

我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

2、结尾句在全文中的作用？

结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

8、精讲解疑：

语言赏析

1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，

将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，

用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。

表现出花的生趣盎然。

3．花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

4．“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。

5．香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。

9、达标测评：

1.测评习题：

分析作者内心情感变化过程

•赏花——焦虑和悲痛精神的宁静和生的喜悦

•忆花——遗憾和惋惜

•颂花——振奋向前

2.课堂小结：

本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：

积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。

我们感受到了宗璞写景散文的风格。

学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用

板书设计：

赏花——焦虑和悲痛

忆花——遗憾和惋惜

颂花——振奋向前

布置作业：

选取文中优美的句子，尝试分析好在哪里

教学反思：