17《紫藤萝瀑布》教学设计.docx

1、17紫藤萝瀑布教学设计17紫藤萝瀑布宗璞集体备课教学设计年级：七年级科目：语文主备人：唐晓丽 辅备人：郭守灵、张玉叶教学目标： 知识与能力：1累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2味文章优美的语句，掌握生动的词汇。过程与方法 1会文章托物寄意，借景抒情的写法。2习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。情感态度与价值观目标：理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点：1读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点：通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣

2、摩字里行间流露的思想感情。课型、课时：新课、3课时教学手段：PPT教学方法：读法.拨法：做卡片、摘抄优美语句。教学过程： 第一课时课前德育教育：四个自信是什么？道路自信、理论自信、制度自信、文化自信1、激趣导入：1、导言：（板书课题）用几张瀑布和紫藤萝的图片引起思考，紫藤萝瀑布是什么？为什么要用这个题目？紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。紫藤萝是瀑布吗？不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布。2、展示课时目标：（大屏幕展示）1、掌握

3、文中难解字词。2、理解题目，了解写作背景二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）1.作者简介 宗璞，原名冯钟璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话花的话。本文背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。2.字词预习结合预习，疏通文字，生字、生词给红色的字注音迸溅 bng jin 瀑布p 伶仃lng dng 沉淀

4、 din 依傍bng 盘虬卧龙 qi 绽开 zhn 忍俊不禁jn 酒酿ning三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）解释下列词语1、迸溅：向四外溅开2、稀落：稀少3、繁密：多而密4、伶仃：孤独5、忍俊不禁：忍不住笑6、仙露琼浆：比喻美酒7、 盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子。4、精讲解疑：1、迸溅：向四外溅开2、稀落：稀少3、繁密：多而密4、伶仃：孤独5、忍俊不禁：忍不住笑6、仙露琼浆：比喻美酒7、 盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子5、达标测评：1.测评习题：给下列划横线的字词注音迸溅 bng jin 瀑布p lng dng 沉淀 din 伫立zh 盘虬卧龙qi 2.课堂小结：听写词

5、语板书设计：17 紫藤萝瀑布一、 作者简介二、 写作背景三、 字词解析布置作业：抄写词语及拼音教学反思：第二课时课前德育教育：四个意识是什么？大局意识、看齐意识、政治意识、核心意识2、激趣导入：1、导入：提问:什么是紫藤萝瀑布导入2、展示课时目标：（大屏幕展示）1.有感情地朗读课文 2.理清文章的写作思路 3.把握分层并理解层意二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）齐读，领读、自由读课文，完成问题。 整体感知课文，理清文章思路，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）1

6、、看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。2、第二段齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的

7、拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。3、第三至七段 齐读第37自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么

8、仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。4、学习第八、九段 齐读第89自然段，思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。5、学习第十、十一段 齐读第1011自然段，本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而

9、生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美

10、好的人生。6、精讲解疑：文章的层次结构和主旨第一部分（1-6）：写作者观赏紫藤萝花盛开的景色。按照花瀑、花穗、花朵的顺序，步步深入，写出了花的活泼热闹和勃勃生机（赏花 ）第二部分（7-9）：作者回忆紫藤萝花的不幸遭遇，并与现在紫藤萝花的艳丽繁盛作对比，表现出作者的心绪由焦虑、悲痛走向宁静、喜悦。（忆花）第三部分（1011）：作者经过观花、忆花所产生的人生感悟（悟花）7、达标测评：1.测评习题：能体现文章主旨的句子是？2.课堂小结：本课时主要让学生读课文，教师引导纠正，力求让学生能够准确而有感情地通读本文。板书设计：一、看花（16） 感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和紫藤萝瀑布 二、忆花（79

11、） 美好，即“花和人都会遇到各种各样的不三、悟花（1011） 幸，但是生命的长河是无止境的。”布置作业： 找出文章用得好的修辞或写作方法，把句子写在作业本上（不少于五个）教学反思：第三课时课前德育教育：三个离不开是什么？汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各民族之间相互离不开。3、激趣导入：1、导入：读第十段，带着体会引入2、展示课时目标：（大屏幕展示）1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的 表达作用。3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）1.回忆所学过的表达方式描写 例

12、 抒情 例 比喻 例修辞 拟人 例 对比 例文中的精美语句1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。 2、按顺序说说描写的对象。文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。

13、是按由整体到局部的顺序描写的。3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题1、本部分作者主要采用了什么写作方法？对比方法2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。7、赏花的感受8、忆花的劫难9、颂花的生机 3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。赏花焦虑和悲痛 精神的宁静 和生的喜悦忆花遗憾和惋惜颂花振奋向前阅读“悟花”部分（10-11）回答问题1、体会本段内容所表露的感情。文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国

14、人民同命运，共呼吸。2、结尾句在全文中的作用？结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。8、精讲解疑：语言赏析1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。3花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。4“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。 5香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。9、达标测评：1.测评习题：分析作者内心情感变化过程 赏花焦虑和悲痛 精神的宁静 和生的喜悦 忆花遗憾和惋惜 颂花振奋向前2.课堂小结：本节课我们详细的分析了紫藤萝瀑布这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用板书设计：赏花焦虑和悲痛 忆花遗憾和惋惜颂花振奋向前布置作业： 选取文中优美的句子，尝试分析好在哪里教学反思：