最新小学体育教学问题及策略10篇 精品.docx
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小学体育教学问题及策略10篇
第一篇小学体育教学对学生消极情绪的调节策略困扰青少年学生的消极情绪主要是焦虑、紧张、愤怒、烦躁、胆怯、自卑、抑郁、羞愧、对抗和恐惧。
在体育学习中，需要参与者具备乐观、勇敢、不怕困难、主动合作、勇于挑战等心理条件，适度的紧张、焦虑属于正常，一旦被消极情绪占主导，就会影响行动力。
比如因为紧张不敢做动作，技能掌握比较慢；当有愤怒情绪时，容易和同伴争吵，有攻击性行为，影响课堂组织与管理；当自卑、抑郁时，显得沉默不合群，不能很好地完成集体类练习等，此类消极情绪是影响体育学习效果的主要原因。
学生产生消极情绪的原因有很多，有时候教师上课时会把一些学生消极情绪导致的行为归结于常规不好、学习态度不好，甚至容易给学生戴上品行不好的帽子，这是比较草率的。
有心的教师应该科学分析学生消极情绪的产生原因，并加以正确的引导、调节，把对情绪的调节作为体育育人的一部分。
一、转变角色，做孩子们喜欢的大朋友低年级学生情绪容易波动，难免会紧张、恐惧，再加上性格、健康状况的原因，更容易造成消极情绪。
此时，作为低年级的老师，其更应该关爱学生，转变角色，努力成为学生的大朋友。
当老师变得不那么严厉，又具备丰富的教育智慧，学生就会喜欢老师，上课时出现消极情绪的可能性会大大降低。
1口诀应答虽然低年级学生容易注意力分散，老师需要提高嗓音管理组织，但是要尽可能地减少大声训斥和命令式的口令，取而代之的可以是一问一答的口诀式互动。
例如队列队形立正—站站好！
眼睛———看老师！
站立时———像松树！
行走时———快又轻！
12345———我是木头人！
你到家在哪里———我的家在这里！
又如技能教学一摆前、二摆后———三起跳！
高人、矮人———超人！
抱小腿———像皮球！
2花式哨音大多数老师的哨音主要是代替口令121，或集合、开始的信号。
我在课堂上尽可能丰富形式，与学生约定形成多样的特色哨音。
例如模仿老母鸡连续的叫声，表示小鸡回家集合；1长+2短音表示蹲下；连续的1长1短配合手势表示向左右移步。
老师可以自行开发，配合手势，加上幽默诙谐的表情，低年级学生会被你吸引，哨音成为课堂的第二语言。
3蹲下说话蹲下，不仅表示身体的，更主要是心理的。
在与个体学生说话的时候，老师尽可能蹲下说话，还可以轻拍学生的肩背，这样可以与学生平视，舒缓学生的紧张情绪，消除学生仰视带来的紧张。
蹲下说话时，老师显得更亲切，学生的情绪会得到平复。
二、转变教法，做积极情绪的调剂师体育本身是积极向上、快乐愉悦的，在体育教学中老师要善于运用多元的教学手段方式，营造快乐的氛围。
1引发好奇感教师可游戏化教学内容，并进行适当场地布置，让学生对教什么充满好奇，如醒目的标志线、特殊的队伍及组织队形的变换等，或者是教师做精彩示范、生动的讲解，都能激发学生的情绪和兴趣，诱发他们对教学内容的好奇心和练习的积极性。
2激发愉悦感教师要善于运用互动化的教学语言，根据教学内容、学生的实际表现对学生情绪进行调控和把握。
可以创设情境，努力营造令人愉悦的教学氛围；创设学生之间的互助模式，开展学生相互讨论相互评价，让学生充分交流相互启发；多采取小组合作练习，让学生充分展示自己的才能和智慧，在团队里获得成功；还可以运用现代教育媒体，利用平板、手机等终端的数字化互动功能，辅助教学，增强趣味性，为学生带来全新的学习体验。
三、因人而异，做会察言观色的心理师大班教学带来的教学难点是老师很难顾及每一个学生，没有经验的教师会更多关注教学流程和技能学习的效果，而忽视学生的情绪问题。
其实很多教学中出现的现象背后都与学生的情绪有关，而情绪问题又有很大的个体差异，处理学生的情绪问题要因人而异，采取个性化的处理方式。
1对于易怒型愤怒情绪是消极情绪的典型，根据我平时教学，发现并归纳出愤怒情绪的表现，分四个级别来有针对性采取应对措施见下表。
典型案例小马自幼脾气暴躁，课间经常为一些小事发怒，轻则和同学争吵，重则出手打人。
一节体育课慢跑时，他后面的同学不小心踩脱了他的鞋子，小马立刻火冒三丈，没等同学道歉就推搡辱骂同学。
这个情况处在第Ⅲ级，我立刻上前制止矛盾升级，采用冷处理和再疏导的方式。
我先把他们分开，让小马先自己深呼吸10次，坐在一边休息。
等他情绪稳定些后再跟他讲道理、明是非，教他三个情绪按键，一是暂停键，先暂停发火，不要一下子就火冒三丈；二是呼吸键，自己先深呼吸几次，让头脑冷静；三是求助键，当遇到摩擦或受到委屈时不要自己解决，可以向老师求助，否则一时冲动既无法处理好问题，还容易伤害朋友和自己。
现在的学生容易产生愤怒情绪，这与独生子女孩子平时一个人玩耍，对身体接触特别敏感有关，很多孩子稍微被人触碰就认为被人欺负或侵犯，为此就会生气发怒，造成矛盾升级。
为此，我在教学时有意增加学生互相身体接触的游戏，为他们脱敏。
比如大家手搭肩膀合作跑的开小火车、在垫子上双手抓住前方同学脚踝的小鼹鼠爬行、一排人靠在墙上互相挤的榨油渣、蒙眼睛触摸辨认的盲人摸象等，通过这些身体接触很频繁的游戏，逐渐让学生对体育活动中正常的身体接触不那么斤斤计较。
也通过游戏规则和游戏比赛让学生知道，和大家一起开心地活动才有价值，无端生气发怒只会失去伙伴。
2对于自卑型典型案例小芳长得胖，运动能力弱，性格内向，在上前滚翻课的时候，她始终不敢尝试。
我私下问她为何不尝试练习时，她胆怯地说同学们说她是熊猫，她不敢做，怕做错了同学嘲笑她。
自卑性格或有自卑情绪在体育教学中很普遍，表现出不主动、羞怯、紧张等，对此我采用以下方式调节第一种让学生获得成功。
我单独辅导小芳，采用分腿前滚翻的方式，不断鼓励她、肯定她，告诉她每个人都是天下独一无二的，不要因为胖而烦恼，要做个开心自信的胖丫头。
我让她敢于用后脑勺触地，利用重心的移动获得初速度，又用海绵块夹在下巴下，强化她低头。
经过几次练习，小芳基本掌握了分腿前滚翻成直腿坐的动作。
接着，我让全体学生集中观察，让小芳示范，在我的鼓励和帮助下，她完成了示范，我带头鼓掌，祝贺她获得初步的成功。
小芳逐渐自信起来，在同伴的帮助下学会了蹲撑的前滚翻。
第二种分层教学。
像小芳这样有自卑情绪的学生还有一部分，为此，我采用分层教学的方法，设定差异的学习目标，目的在于让每个层次的学生都能找到最近发展区。
我要求能独立完成单个前滚翻动作的学生争取连续两个前滚翻，且要滚的直、站起稳；我让不太熟练的学生在反复练习后独立完成动作；要求不太会的学生能在同伴的保护帮助下完成动作；像小芳这样基础一般的学生能完成分腿前滚翻。
人的情绪是复杂多变的，在教学中学生的情绪不可能是单一的，随着参与活动的变化，学生的情绪始终在变化，因此，对情绪的研究和调节始终是课堂教学研究的重要领域。
转变教育观念、学会关注和调节学生的情绪将是成功教师的第一步。
作者倪云雅单位常州市武进区星辰实验学校第二篇篮球游戏在小学体育教学中的应用一、篮球游戏在小学体育教学中的作用小学生处在长身体的时期，进行体育锻炼有利于他们的生长发育，然而在小学体育教学中引入游戏，用游戏式教学方法，可以让学生在轻松有趣的教学环境下进行体育锻炼，进而有助于他们各方面能力的提升，这是小学体育教学的最佳方法，在进行体育游戏时，需要学生合理运用各种技术技巧方能完成，所以在这个过程中，可以让学生充分体验到游戏的乐趣，而且还能通过游戏，熟练地掌握一些运动技能，然而对于篮球游戏，其是将游戏与传接球、运球、移动、对抗等基本技能结合起来的一种教学方式，能让学生的力量、速度、耐力和灵敏度等各方面的能力得以充分体现，进而提升他们的综合素质，而且篮球运动是一项由跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗，极具竞争性和趣味性，大多数学生都非常喜爱，然而在小学体育教学中合理运用篮球游戏，还能够充分调动学生的积极性和主动性，增强他们对于体育学习的兴趣，让他们乐于进行体育学习，教师在运用这种模式进行教学过程中，由于篮球游戏会以其特有的内容、情节、形式、规则及要求显现出来，所以其可以培养出学生们勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰苦、诚实自制和拼搏奋进等优良品质，我们教师在进行篮球游戏教学时也应注意要选择有教育意义的，能增强学生的体质，发展学生的基本活动能力的活动，让学生能熟练掌握正确的技术动作，为提高其运动能力打好坚实的基础，让他们充分体会到团队合作精神的重要性，以达到体育教学的最终目的。
二、选择篮球游戏的原则一是所选择的篮球游戏要适合小学生的身心发展规律。
学生学习篮球技术与技能的过程是一个接受教育的过程，所以教师需要首先对每个学生的身体特征和心理特征进行了解，再根据学生的自身情况选择适合他们的篮球游戏，比如男生和女生的生理和心理特点都不同，喜好也不同，所以我们在进行篮球游侠的选择时，就、要尽量选择一些能照顾到女生而又不会让男生觉得无趣的游戏；二是所选择的游戏需要紧扣教材规定的教学内容。
篮球教学课需要根据小学《体育与健康》教材规定的教学内容进行游戏的选择，以达到预期效果，不同内容的游戏，教学目的不同，例如在学习运球技术时可开展干扰运球游戏；在学习原地传接球的技术时，可采用比谁传得次数多和传球接力等游戏，教师要根据教学目的，选择恰当的篮球游戏形式。
三、篮球游戏在小学体育教学中的运用1干扰运球。
这种游戏形式就是把整个篮球场分成四部分，每一部分有两队学生，这两队学生首先围成一个圈，然后从每队出三到四人，给每人一个球，让他们在此场地内运球，运球的同时还要去击拍别人的球，在这一过程中，如果某个学生手里的球被别人拍掉了；或在拍球的时候由于排球失误球自己掉了，就要离开场地，由场外的学生再进行替补，继续游戏，这种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中可提高学生的运球、控球和护球的水平。
2比谁传的次数多。
这个游戏一般需要三个以上孩子进行，让孩子们围成闭合图形，之后按照标准的传球动作如单手击地传球、双手胸前传球、单手特侧传球等方式进行传接球；一孩子在传球之后开始跑向接球的孩子所在的方位，然后依次进行；一般可以两队同时进行，以规定的时间内传球次数多的获胜。
3篮球接龙。
这种游戏形式就是根据班级的学生数量多少，把学生分成两队或四队，排头学生双手握球，待听到发令后，将球从头上向后传球，完成动作后方可转身，以此类推到达排尾后再由排尾变排头传回，在此过程中，不允许出现先转身后传球的情况，也不允许出现地滚球的情况，这个游戏旨在培养学生的灵活性和团队合作意识。
4传球接力。
这种游戏形式就是把学生分为4组，每组学生的人数根据班级实际人数情况进行确定，每一组学生都呈一条直线站立，并间隔一小段距离，然后由第一个人开始进行传球，一直传到本组最后一个人为止，算结束，最后哪组学生的传球时间最短，失误最好，哪组获胜，这个游戏能锻炼学生的原地传球能力。
5叫号运球。
这种游戏形式就是利用半个篮球场，把学生分成八个纵队，教师采用叫号的形式组织学生进行游戏，当学生听到自己的号时就要迅速做出反应，由本队出发用右手向前跑着运球，到标志物处，就绕过标志物换左手把球运回并迅速回到原位抱球站好，没有违反规则并且最先到达原位的学生所在队记一分，在运球的途中球掉落或运球绕标志物时身体碰到标志物的人员所在队不得分，这个篮球游戏能锻炼学生快速反应和左右手的控球能力。
综上所述，篮球游戏在小学体育教学中的运用形式是多种多样的，而且教学模式不固定，是比较灵活的，所以教师在进行体育教学过程中，引入篮球游戏，可以大大提升学生的学习兴趣，更好地完成教学任务。
作者巴丹杨单位辽宁省大连市甘井子区奥林小学参考文献[1]白玉雪浅谈篮球游戏教学法在中专篮球教学课中的应用[]课外阅读,201011[2]刘玉华,李华浅谈游戏在篮球课中的作用[]山西师范大学体育学院学报,200501第三篇差异化教学在特教小学体育课中的应用在新课改时期，国家教育部门提出残障学生便利入校，推进特教学校的建设，推进特教小学差异化教学，推进特教学校全面覆盖和零拒绝的建设理念，切实保障残疾学生能在家长或者学校教师帮助下得到公平公正的教育待遇，甚至有的地方在每个学科设立了专门的上门教学。
特教小学体育课作为学生身体成长发育关键性学科，在进行残障学生教学时，势必需要以国家政策为导向，切实以不同差异的学生身心为基准，设置开展多种形式的体育教学，以便促进学生身体心理健康发展。
１特教小学体育课堂教学的主要现状首先，通过调查发现，部分特教小学体育教师是非专业的特殊教育体育专业毕业的，在很多特教学校存在其他科目老师兼任体育教师的现象，因而不能专业管理学生体育习惯，教材使用、教法使用、课堂活动组织等没有全面有效的进行。
这些教师上课时，管理通常比较随意，思想过于传统，很多体育教学内容和活动没有做到趣味性施展，体育锻炼活动千篇一律，不注重差异化教学，没有创新引导学生进行身心锻炼。
其次，通过观察发现，在特教学校教师组织的体育锻炼活动没有差异化进行，较低效、学生兴趣不高、无目的、思维陈旧、无创新、缺乏体育活动的意识。
而造成这一现象的主要原因是因为学生很少参与体育锻炼活动，缺乏经验，也不知道如何在体育活动中进行提升自己身心和综合能力。
第三、新课改时期特教体育教师综合理论学习没有加强，开展的体育教学活动等落后，不利于不同层次的学生差异化参与。
在进行过于难或者简单体育锻炼活动时，很多学生是贪玩好耍的态度，几乎没有认真根据教师设计的导学案参与体育锻炼，只是看着其他人进行体育活动，这样学生的身心发展得不到提高。
第四、教师组织的体育课堂中师生互动少、教学手段陈旧没能激发残障学生兴趣。
在特教小学体育教学中，残障学生的身心急需在体育活动中得到发展，并且对于和教师一起参与体育活动的兴趣最大，教师若是仍然把陈旧的、单调的体育锻炼活动形式用来控制学生，学生兴趣和行为就不能完全融入到课堂中，势必不能取得应有的体育锻炼效果。
２具体的差异化体育教学的策略２．１精心从学生角度出发，加强理论知识学习教师在体育教学活动的每一步设计上一定要加强理论知识的学习和运用，同时结合自己教学班级中残障学生的一般情况和特殊情况，切实为每个学生的身心情况做考虑，心中有学生，设计能促进每个学生身心发展的共同体育锻炼和特殊锻炼活动，这样以学生差异来设计才能真正实现以学生为中心的新课标理念。
例如根据发展学生肢体能力的总目标，我把动作分成了动作连贯教学和动作分解教学，那些能通过肢体进行连贯动作训练的学生就能在这种训练中发展肢体能力。
而有的儿童受困于肢体，不能做连贯动作，那么对于分解动作就能锻炼他们的肢体能力了。
２．２认真观察，专业的教师进行专业的教学教师在教学前虽然对于学生有了一定的了解和分析，但在现实体育锻炼中的问题却不容忽视。
另外要加强教师专业化建设，要在眼中为学生保留一定的位置，切实将学生具体表现作为指导依据，这样才能差异化解决和帮助不同类型的残障学生在体育课上锻炼需求。
２．３特教学校的体育教学要灵活有针对性特教小学体育课面对的学生是特殊的残障学生，不能完全以正常学生的教学方法进行教学，要灵活而有针对性。
很多残障学生在身心发展方面的需求很大，但教师在进行体育教学时往往注重自己的理解，用不适合学生的教学方式进教学，这样学生的身心发展就会受阻。
比如对于内向的学生进体育教学时要逐步引导其通过合作锻炼项目变得开朗；对于身残志坚的学生要及时给予鼓励和指导，使得他更加自信；对于懒惰、厌学的学生要积极引导其参与体育锻炼，亲自陪同学生参与锻炼，督导和师生互动也就落到了实处。
２．４师生互评制度能更好的进行差异化教学教师在体育课上能通过观察发现学生的问题，为其指正错误。
同样的学生在参与教师设计的体育锻炼活动中也能感受到该活动是否合理，能否满足自己的身心发展需要。
这样把师生互评制度建立起来就能让教师了解学生的心理需求，在未来的教学计划设计上就更加有针对性，差异化教学的推进将更加便利。
总之，在特教小学进行体育课教学时，尊重学生的差异是教学取得效果的前提，为了能继续推进国家残障教育，还要落实更多的细节工作。
作者金伟博单位吉林省农安县特殊教育学校参考文献［１］秦霖熙．关于特殊教育学校体育教学的探索［Ｊ］．新课程小学．２０１４０４［２］李琳．特殊教育小学体育课堂教学设计［Ｊ］．学周刊．２０１３１２第四篇民族地区小学体育教学现状与对策１民族地区小学体育教学的现状１．１传统观念的影响。
由于民族地区，信息闭塞，交通不便，学生接触面狭窄，信息量少。
大部分学生没走出过大山，没见过外面精彩的世界。
篮球联赛、足球联赛、排球联赛等竞技体育比赛民族地区的大部分学生不知道是啥意思。
由于受唯分论的影响，绝大多数家长只追求孩子的语文和数学成绩，而忽视孩子的全面发展，尤其是体育活动。
认识上的问题导致家长对孩子体育方面的投入为零。
有家长认为体育课是耍耍课，是休闲课，不必认真，甚至有家长批评自己的孩子参加体育活动，影响学习或使衣服鞋子烂了。
这种情况下，学生积极参加体育锻炼的兴趣培养不起来，某种程度上阻碍了学校体育的发展。
１．２教育教学质量评价标准不科学的影响。
重语数，轻音体美，在民族地区是个普遍现象，是个不争的事实，在某些学校特别突出。
把语数作为主课，将音体美作为副科，评优选先，晋升职务，主课老师在前，副科老师在后，有多余的名额可以考虑副科老师。
教育主管部门对学校的考核只重视语数成绩和前几百名指标；社会及学生家长以考上好初中的学生人数来评价学校。
不合理，不科学的教育教学质量评价标准致使学校没有按教育教学规律开展工作，出现了民族地区小学教育的副科病。
１．３师资力量不足。
受教师编制的限制，民族地区小学体育教师没有配足，甚至大部分学校没有专任体育教师，多由语数教师兼任。
由于对一人兼多课老师的考核只看语数成绩，体育课大量被挤占。
近几年来由于地方党委政府的重视，民族地区很多小学招进了一批专职体育教师，加强了体育教师队伍建设，但是因为学校教师数量的不足，这些教师被用作语数老师，做了与他们所学专业知识无关的事情。
１．４资金投入不足。
由于民族地区经济欠发达，财力有限，当地政府对本地区学校的投入不足。
政府对学校投入大部分用于校舍建设，用于体育场地建设资金微乎其微。
很多学校没有一个标准的篮球场、排球场、足球场、羽毛球场等，体育器材数量不足，满足不了体育教学的需要。
有的学校学生活动场地面积小，做广播操都按年级轮流做，几个班在一个狭小场地上上体育课，拥挤不堪。
某些学校因资金短缺不能及时维修学生活动场地，不能及时更换体育器材。
１．５学校、老师怕担责。
怕担责，民族地区一些小学或老师不敢让学生上体育课，器材被尘封在体育保管室里或闲置在其他地方，如体操垫、跳高架、肋木、云梯、单双杠、跨栏架等等都成为摆设。
体育老师只求无过，不求有功。
体育课上，老师只注重安全，轻体育训练，不去挖掘学生在体育方面的潜能，不敢加大体育训练强度。
２对策２．１学校领导要提高认知。
学校领导要彻底转变教育观念，提高认识，全面贯彻党的教育方针，努力提高全校师生参与体育活动的意识。
重视经费投入，做到力度不减，时间不断。
多渠道凑集资金改善体育设施和体育教学条件，给师生创造一个良好的教学环境和学习环境。
加强体育教师队伍建设，是发展民族地区小学体育事业的基础。
扎实开展体育教研活动，提倡集体备课、教师互听课、研讨交流体育教学经验；鼓励体育教师参加培训、观摩学习等活动。
学校要关心体育老师，努力提高体育教师的待遇和地位。
大张旗鼓地表彰优秀体育老师，宣传他们先进事迹，使体育教师有荣誉感，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
２．２体育教师要转变观念。
民族地区小学体育器材少，运动场地小。
体育教师要转变观念，结合民族地区实际，探索民族地区小学体育教学的规律，研究符合民族地区小学的体育教学模式，开展体育教学活动。
因材施教，选择灵活多样的教学方法与手段。
要勤于动脑，深挖具有民族特色的传统体育项目，使其走进体育课堂。
利用学校现有条件，上好体育课，充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑等。
研究整理当地具有民风民俗特点的活动，结合体育课的特点，适当开展一些游戏活动。
２．３各级政府要关心支持民族地区小学体育事业的发展。
民族地区小学要发展，离不开各级政府的关心支持。
民族地区自然条件差，交通不便，经济欠发达，财政收入少，对学校的投入不足。
在这种情况下，国家要加大对民族地区的财政转移支付力度，支持民族地区小学体育场地的建设。
地方政府要在财力许可的条件下，加大投入支持学校体育事业的发展。
民族地区小学点多面广，专职体育老师少。
国家要根据民族地区的实际制定符合民族地区发展需要的教师编制政策，从政策层面支持民族地区教育事业的发展，解决民族地区小学体育教师不足的问题。
想彻底改变民族地区小学体育教学的落后状态，并非一时半刻就能解决的事情。
我坚信，在各级政府和学校领导的关心重视下，民族地区教师团结一心，体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教学中去，民族地区小学的体育教学工作一定会迈上一个新的台阶，出现一个崭新的局面。
作者毛勇单位石棉县新棉镇小学第五篇我国小学体育教育研究推动我国小学体育教育的发展不仅关系到学生个体的身心健康发展，同时也是新课改进程的重要体现。
优秀的体育教育在锻炼学生身体机能的同时还需注重心理层面和能力素质层面的长效发展。
当前小学体育教育在飞速发展的同时也存在一定的弊端和不足，因此探讨我国小学体育教育的长效发展有其重要的现实意义。
１我国小学体育教育指导思想自１９９２年１１月以来，国家教委所颁发的《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲》在全国范围内推行开来，以健康第一的体育教育指导思想也逐渐深入人心。
体育教育的目的实质上是帮助提升学生的身体素质能力，应用多样化的教学模式增强学生的竞争意识、协作能力以及创新精神，在促进学生保障身体健康的同时加强心理健康层面的教育，以更好地贯彻健康第一的体育教育指导思想。
在小学阶段，学生正处于身体机能和心理素质不断发育的重要成长时期，在此期间开展体育教育有助于实现学生身心健康成长。
随着新课改进程的持续推进，我国小学体育教育的指导思想也已向素质教育方向转变，大力推进体育教育尤其是小学阶段体育教育的发展，关系着当前教育改革的成败，也直接关系着终身体育意识的建立，影响了学生个人的健康成长和长远发展。
２我国当前小学体育教育现状在我国当前小学体育教育发展过程之中，现行小学体育教育相较于传统教育而言，已有了极为明显的提升和发展，但依然存在一些不足和问题。
首先，在小学阶段对于体育教育的重视程度较为欠缺，相较于其他文化课程，体育课程无论是在课时安排还是教学计划制定等方面都处于较为次要的地位，体育课教学时间被其他课程所占用的情况并不少见，这样的教学现状不利于小学体育教育的长远发展；其次，传统体育教育的模式较为单一，且形式较为枯燥重复，多以跑步训练、跳跃训练、投掷训练、球类训练等教学内容为主，缺乏一定的创新和优化。
同时体育教育常以竞技类项目为常态模式，一方面这缺少一定的趣味性，难以引起小学生参与体育活动的热忱；另一方面这类型教学模式不利于学生团体协作意识的培养。
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