海上日出教学反思精选20篇.docx

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海上日出教学反思精选20篇

海上日出教学反思（精选20篇）

海上日出教学反思

（一）：

《海上日出》是一篇经典课文。

从课文资料来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。

在课的设计上我重点抓了"读'这一环节，力求做到以读代讲。

课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生朗读文章的方法。

课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。

经过小组合作，在讨论理解课文资料的基础上画出天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的.积累，再创作，训练学生的语言表达本事。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。

我想自我在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。

营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。

能与学生进行眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。

这些对于我来说是十分欠缺的。

海上日出教学反思

（二）：

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了站在海边观看日出的情景和经过。

用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。

在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴。

也仅有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达对完美世界的向往和热爱大自然的情感。

最终一句：

"这不是很伟大的奇观么'更充分流露出了对大自然的无限赞美之情。

全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。

学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自我当成文中的"我'，身临其境地看到"海上日出'的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。

充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。

在深情的"美读'中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情，更能体会到当时内心感受。

海上日出教学反思（三）：

《海上日出》是一篇精读课文。

课文描绘了乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了对海上日出景色的赞美之情。

第三自然段共有五句话，具体描述了"无云时日出'这一动态景观，是课文的重点。

那么，如何去突破这一难点呢？

采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。

能够透过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。

还能够让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子资料作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。

透过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积累规范的语言。

积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为用心的语汇。

海上日出教学反思（四）：

语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。

而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。

仅有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。

如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。

我以为，作为语文教师首先要敢于打破"经典式'的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，异常是富有情趣的教学方法。

一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，并且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。

试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎样能要求学生有创新的意识和个性呢？

教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的资料，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。

由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。

又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而到达了高效的目的。

全班50本各不相同的连环画不仅仅是学生自我理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。

海上日出教学反思（五）：

《海上日出》是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了对海上日出景色的赞美之情。

从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。

从的写作手法上来看：

有面日出时海面的美景；有点具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。

从说明方法上看：

有比喻、有比较、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。

从写作背景上看，经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情。

经过学习课文能够让学生了解是如何细致地观察大自然的，学习是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并欣赏为我们描绘的美景，感受对大自然的热爱之情。

教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。

难点是理解课文中的难句。

而由于学生对大海、日出等景物较陌生，造成学生理解上的困难。

备课时，我想到了学生所生活的年代与所生活的年代相差太远，他们完全没有感受到写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么痛苦，他们渴望过上幸福的生活，他们渴望黑暗后的光明。

于是我把自我收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受，可是学生们明白了以及更多人对光明的向住和追求。

教学时，"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面'。

在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。

学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的`雄壮，体会的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文。

在课的设计上，我重点抓了"读'这一方面。

课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有教师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。

经过读让学生去品味语言的优美，去体会潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

在深情地美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和的思想感情。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神，这些都将是我努力的方向。

海上日出教学反思（六）：

由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了"读'这一方面。

课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有教师有层次指导的读，在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。

经过读让学生去品味语言的优美，去体会潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

其次充分联系图片，运用多媒体资源帮忙学生理解课文，直观形象十分适合培养学生的思维。

再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

最终，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作本事；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。

另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。

海上日出教学反思（七）：

到一所新学校执教，新班新学生，新教师，新学期的第一篇课文，全新的开始就从这篇《海上日出》开始，当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把活力融入课文后，我明白，我已经过课文走到他们心里了！

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。

叶圣陶老先生把朗读称之为"美读'，"所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了说些什么，并且能与心灵相感通了。

'散文大师朱自清认为对课文资料的理解，其意义的获得，一半在声言里头。

"先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵'。

不错，三分文章七分读，异常是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。

不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。

抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的"美读'，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情。

如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。

从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我明白，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。

海上日出教学反思（八）：

《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一"伟大奇观'展示在我们眼前。

结合时代背景，不难读出文章字里行间，对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、选择上这节课的原因

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我十分喜欢写景的文章，讲这样的文章，自我也会陶醉其中，有一种美的感受。

我选择了第一课时的教学，是因为以前我一向教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。

这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的教师一齐探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎样样。

二、感受

我的这节课安排主要以读为主，因为此刻学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。

所以这节课基本上没有什么太多的资料，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详