秉承建平传统有效增强学校发展的力量8.docx

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秉承建平传统有效增强学校发展的力量8

秉承建平传统，有效增强学校发展的力量

建平西校2007年——2011年发展规划

（经2007年12月20日建平西校四届四次教代会审议通过）

·在外部力量和文化滋养下追求学生内在的变化

·着力唤醒学生情感、态度与价值观等精神动力

·通过学生内在的努力，践行学生自身全面发展

·营造学校、学生、教师价值驱动的文化共同体

·在教育与自省互动中求得学校与师生同步发展

经过十三年的建设，建平中学西校已经成为上海市有一定影响的品牌初级中学。

怎样在未来四年有新发展、新贡献是摆在西校人面前的一个命题。

做好未来四年的发展规划不仅体现着西校人的志向、智慧、经验、能力、胆魄，也是凝集人心、鼓舞士气、明确方向的一个举措。

新四年发展规划是在党的十七大召开的背景下开始启动的，也是在我国经济最发达的上海市浦东新区开展的。

因此，规划要反映时代的发展趋势和要求，反映社区建设的需要，反映满足家长和社会的愿望，反映学生健康成长、主动发展的举措，反映师资队伍建设方法，反映课程建设和文化的传承创新。

总之，要将西校的教育内涵提升到一个新的水平，就要在秉承建平传统的前提下，探索科学发展、和谐发展、持续发展的新模式，有效增强学校发展的力量。

一、学校发展的历史回顾与现状分析

目前学校有三个校区，下辖45个班级，158名教职工，2016名学生，是上海市规模最大的初级中学之一。

过去的四年，建平西校取得了令人瞩目的办学业绩，学校在督导室的评审中获“示范二级，发展状态A等”的结论；获得区级文明单位、区级素质教育实验校、一级党支部、市行为规范示范校、上海市课改基地等荣誉称号。

近年来，建平西校学生在区级以上各类竞赛中团体和个人获奖达千人次，其中尤值称道的是获市级“百校风采”一等奖、男子篮球区第一名、电子琴市特等奖、机器人灭火项目世界冠军、亚太地区奥林匹克天文知识竞赛银牌等。

连续多年以中考合格率、优秀率高而名列新区同类学校前茅，得到了学生、家长和社会各界的广泛认可。

回溯学校发展，我们可以从中提炼出西校取得上述成就的四大关键因素：

（1）价值认同。

西校一直认同建平的“合格+特长、规范+选择”办学理念。

多年来的实践使西校人形成了共同的价值观，即学校的价值：

为国育才、为家教子、为社区解忧、为学生谋发展、为教师立事业、为文化作传承与创新。

教师的价值：

不断学习，努力提高自己的专业化水平，尽情关注学生的当下幸福，尽心培养学生对未来的信心。

学生的价值：

做有灵魂、有灵气的阳光少年。

（2）优势品牌：

依托建平这个优质品牌，西校通过自己的努力得到了社会的认可。

这个品牌意味着“崇尚一流、追求卓越”，这个品牌意味着永不满足、动态求变、永恒创新、持续发展。

珍惜与光大这个品牌是西校人的责任与荣耀，西校人最基本的尊严是恪守并呵护这个品牌的价值。

（3）优秀群体。

富有朝气并健康向上的学生群体和充满理想并业务精进的教师群体，这不仅是一种人力资源，而且是形成学校主流文化和和谐共振的精神财富。

学校每年都迎来一批又一批优秀的学生，他们是以“进建平为荣”而迈进西校的，他们在学校的卓越表现，让学校、老师以他们为荣。

“教师即给予”的职业信念是西校教师内在素养的共性所在，也是西校精神文化的核心要素。

一大批教师不计得失，呕心沥血地工作在自己的岗位上，他们把学生的进步、班级的转变及学校积极发展的态势视为个人的追求、向往及个人生存的社会基础。

奉献、耐心、容忍及踏实勤勉是他们共同的行为特征。

他们构成了西校教师的主流。

师生群体的成分结构和精神内涵，不仅在团队组合上形成了良性发展的前提，而且在学校文化上构筑了无形的教育生态环境。

⑷优质资源。

近年来，学校在图书情报资源、信息技术资源、实验设施资源、艺体娱乐资源等教育核心资源的建设方面不断完善充实；在教学物业资源、专业场馆资源、后勤保障资源等基础资源的建设方面不断拓展更新；随着浦东开发开放的新发展，学校目前在一个好的社区里有一个新的校区，社区资源的拓宽和扩大，解决了学校未来发展中可能出现的生源萎缩的隐性危机。

但是，我们必须清醒和理性地看到，学校的规模发展和内涵发展还存在某些缺失，主要表现在：

⑴目前的三个校区给管理带来了挑战。

学校教育教学常规管理的目的性与操作性，有序性和有效性还要加强。

⑵学科特长建设活动还有很长的一段路要走；拓展性课程的质量参差不齐；探究性课程几乎停滞不前，需要找到平台，提高师生的积极性。

⑶怎样不断提高教师培训的质量，怎样让不同年龄层次的教师均能饱含工作热情是急需解决的问题。

造成上述问题的原因是多方面的。

既有学校在规模发展过程中不可避免地出现的新课题；也有在新课程改革背景下，教育理念发展与行为滞后所出现的新矛盾；还有在社会发展进程中所派生的机制性、观念性的新问题。

往昔的成就将是我们新一轮发展的起点，现实的缺失将是我们新一轮攻关的难点，学生的发展将是我们新一轮腾飞的重点。

二、未来发展的目标体系与目标分解

1、总体达成目标

坚持从学校实际出发，在原有基础上，追求积极的变化，注重思想的力量、注入技术的力量、开发学术的力量，增强教师教学的有效性、班主任领导力，拓展学校、家庭与社区的合力，拓宽学校文化的感染力，拓广隐性精神资源、软性人力资源和硬性管理资源的聚合力。

把学校办成善于学习和研究，充满活力和朝气，勇于开拓和创新，适应时代发展和社会需要，学科特长明显、活动特色显著、教育质量优异，能适应并经受未来发展性评价和现实选拔性评价，在课程领域不断寻求改革、实验，充满行动研究的在上海市乃至全国有知名度的品牌初级中学。

2、专项推进目标

（1）育人发展目标：

努力把学生培养成有灵魂、有灵气的阳光少年。

具体表现在为尽可能多的学生提供发展的平台，为高一级中学培养高水平可持续发展的学生，为学科学习有困难的学生寻找他们的强势智慧并发展他们的强势智慧。

①有灵魂：

指守法纪、遵公德、明是非、辨善恶、识美丑、肯奉献、善合作、有爱心、讲责任等。

②有灵气：

指掌握必要的基础知识、基本技能和学习方法；有基本的求知兴趣、动机，有正确的学习态度和一定的思考能力、表现力；重实践、能创新、懂环保、有一定的强势智慧等。

③阳光少年：

指懂健康涵义，有健身意识、习惯和本领，有健康情趣、良好行为和生活习惯，充满活力和朝气等。

（2）师资发展目标

现代学校教育制度的创立，需要一支深谙素质教育真谛的专业化教师队伍。

新形势下的教师队伍应该是师德的表率，育人的模范，教学的专家；应该是教育观念新、专业水平高、教学方法精、文化底蕴深，具有完善的人格魅力、开拓精神、创新意识的复合型、发展型的专业团队；应该是志存高远、博学通脱、坦荡诚信、情趣儒雅的，具有广阔的国际视野、强烈的忧患意识的学习型、合作型和反思型的创业群体；应该是掌握高新教育技术手段，兼容并蓄、海纳百川、博采众长，并关注个人与学校可持续发展的职业型、进取型和未来型的知识阶层。

未来四年，学校将努力打造成教师专业发展的自研、自培基地，使教师队伍自身具有持续发展能力。

（3）特色发展目标

未来四年的特色发展目标以课程建设为重点，保持并发展学科特长建设和优势项目，在形成“基础课程校本化”特色的基础上，着力于拓展型、探究型课程建设，提高课程的选择性，凸显“选择性”、“开放性”、“模块化”、“个性化”的特色，创造性地使用国家、政府统一教材，开发更多的适合学生发展需求的课程。

从课程的组合特征入手，加强学科域内组合（单学科巩固、拓展、提高、研究等）、学科域间组合（多学科综合交叉、综合应用等）、学科域外组合（学校课程以外的社会生活、时事追踪、科学动态等）、实践技能组合（实验操作类、发明创造类、生活实践类、艺体训练类等）、课题项目组合等特征课程的开发利用，形成学校发展特色。

三、未来发展的指导思想与实施思路

1、指导思想

未来发展的总体目标是基于“学生发展为本”的教育理念，结合建平西校的具体校情提出的。

应该说，它从认识论和方法论两个方面概括了现代教育的本质功能——“以学生发展为本”；体现了上海市新一轮课程改革的方向——“改变学生的学习方式”和“基础性学力与发展性学力”和谐发展；承载了我们对未来教育的理解与选择——营造一个民主、开放、主动、受教育者参与设计教育环境，通过学生有的放矢地选择，安排自己的课程结构，实现既掌握各科基本知识，又充分发展学生特长的教育目的。

我们必须深刻理解基础教育的真谛在于——为学生的有效、持续、终身发展提供优秀的精神文化、管理文化、教育文化、课程文化，以及优质的物质资源和人力资源。

学校的发展在本质上体现于学生的发展。

2、实施思路

牛顿第一定律告诉我们：

物体在没有受到外力的作用下，总是保持原有的运动状态。

学校、教师、学生要有新发展、新状态必须有新的力量参与。

牛顿第二定律告诉我们：

F=ma，要使学生在学习与成长道路上产生较大的加速度，必须有效增强我们的力量。

我们坚信，牛顿有关力学的定律不仅适合于物理领域，也适合教育领域。

也正是基于这样的启示，产生了我们在工作思路上的新的灵感（如下示意图）

培育和营造建平西校“教育生态场”，让每一位学生在凝重优雅、意蕴涵泳和生机勃发的圣洁校园中，在民主和谐、兼容并蓄和海纳百川的文化氛围中，在严谨求真、崇尚实效和合作创新的学习环境中，在自主选择、主动学习和动态建构的活动过程中，实现其成功并获得继续成功的基础。

四、未来发展的工作重点与驱动项目

一）发挥建平传统办学思想的力量

规范+选择是建平的办学思想，继续把规范做好、把选择做强需要每位建西人的智慧，而智慧的发挥需要赋予每位建西人选择的权力。

因此学校必须把规范明确、把选择的空间与时间留下；同时在规范中加入选择性，在选择中加入规范性以期使学校工作获得全面可持续发展、获得人的个性化与社会化的有效统一和发展。

对学生工作的规范：

学生的思想引导、学习习惯形成、行为规范的养成、知识的接受、思维品质的训练、爱心与活力的展现、能力的发展、精神的追求。

教师工作的规范：

共同价值观的形成与坚守、执行国家课程的质量保证、不断学习的要求、弘扬师德的必须、开发校本课程的能力、对学校地位的保障。

员工工作的规范：

为教师与学生做好服务工作、完成一个教师在学生面前的表率。

干部工作的规范：

有奉献精神、榜样作用、好的执行力。

学生的选择：

阅读的选择、拓展课程的选择、探究性课题的选择、兴趣特长的选择、展现活力与爱心的选择、游学的选择、夏令营的选择。

教师的选择：

教法的选择、探究性课题的选择与评价、拓展课程内容的选择与评价、学习内容的选择与交流、研究课题的选择、游学的选择。

员工的选择：

主动对学校安全、卫生、节约、保障、接待等方面的选择。

干部的选择：

项目的选择、创意行动的选择与评价。

二）锤炼干部和教师的创造力和执行力

学校管理以前是垂直管理成分见多，今后将增加扁平式管理的成分，具体的方法就是干部对外有明确的身份，对内除常规管理外，其他工作和任务均实行项目管理，项目管理人负责项目的计划、组织、实施、协调、控制、评价、改进。

实施项目管理的有：

以激发爱国主义情感、弘扬民族精神教育为宗旨的“9·30”庆国庆文艺活动，以强身健体、劳动光荣为主旨的“4·30”田径运动会，以关注安全、珍爱生命为教育主题的“11·9”逃生演习，以忆峥嵘岁月、唱革命歌曲为主旋律的“五月”歌会，以引领学生了解社会、感悟人生为目的的“东方时空”活动，以及游学、社区活动、夏令营、教学流程监控、教研组备课组评比、备课组教研组活动、教师经验的总结、教师培训项目的研究与实施、班级文化的建设与评比等。

三）增强班主任的领导力和人格魅力

通过培训，在以法治班的基础上增强班主任的领导艺术。

熟悉学校的纪律要求，制定班规，组织执法队伍，以德育分为工具评估执法结果，班级表扬与帮教，党员导师制帮教。

通过培训，增强班主任的人格魅力。

人格魅力主要包含：

思想、仪表礼仪、情感态度、交流能力、处事方法、价值导向。

基本方法：

阅读《基础教育》后的交流与点评，看《东方时空》后的即时演讲，有关礼仪与交流方面的讲座，经验交流