谈如何如何调动学生写日记的积极性doc.docx
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谈如何如何调动学生写日记的积极性
湖南省常德市一中（长怡）张上明学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平。
对此，不少语文教师都有切身的体会。
但从语文教学的实际来看，有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾，有始无终，兴趣不大，而一些教师有时也显得无可奈何。
在这里，笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题，谈几点自己的做法。
一、明确意义，激发兴趣。
为了培养学生写日记的积极性和自觉性，在每学期写第一篇日记之前，我总是要给学生大讲写日记的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。
我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。
我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。
对自己小小的缺点、错误，他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。
只要教师能给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求，循序渐进。
写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。
开始要求过高，学生一下子会难以接受。
因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。
（1）放胆阶段：
从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
（2）规范阶段：
要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。
同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。
不能达到要求的日记不能算一篇日记。
（3）提高阶段：
这里主要指日记的质量而言。
对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。
三、及时检查，加强督促。
初中学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒。
如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。
因此，可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。
对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。
实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。
四、经常互改，学会评价。
让学生互改日记，不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。
只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。
五、定期评比，鼓励提高。
对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。
日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
由于我在指导学生写作日记时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写日记的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。
1996\9
湖南省常德市一中（长怡）张上明学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平。
对此，不少语文教师都有切身的体会。
但从语文教学的实际来看，有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾，有始无终，兴趣不大，而一些教师有时也显得无可奈何。
在这里，笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题，谈几点自己的做法。
一、明确意义，激发兴趣。
为了培养学生写日记的积极性和自觉性，在每学期写第一篇日记之前，我总是要给学生大讲写日记的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。
我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。
我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。
对自己小小的缺点、错误，他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。
只要教师能给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求，循序渐进。
写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。
开始要求过高，学生一下子会难以接受。
因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。
（1）放胆阶段：
从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
（2）规范阶段：
要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。
同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。
不能达到要求的日记不能算一篇日记。
（3）提高阶段：
这里主要指日记的质量而言。
对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。
三、及时检查，加强督促。
初中学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒。
如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。
因此，可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。
对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。
实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。
四、经常互改，学会评价。
让学生互改日记，不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。
只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。
五、定期评比，鼓励提高。
对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。
日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
由于我在指导学生写作日记时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写日记的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。
1996\9
湖南省常德市一中（长怡）张上明学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平。
对此，不少语文教师都有切身的体会。
但从语文教学的实际来看，有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾，有始无终，兴趣不大，而一些教师有时也显得无可奈何。
在这里，笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题，谈几点自己的做法。
一、明确意义，激发兴趣。
为了培养学生写日记的积极性和自觉性，在每学期写第一篇日记之前，我总是要给学生大讲写日记的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。
我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。
我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。
对自己小小的缺点、错误，他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。
只要教师能给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求，循序渐进。
写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。
开始要求过高，学生一下子会难以接受。
因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。
（1）放胆阶段：
从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
（2）规范阶段：
要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。
同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。
不能达到要求的日记不能算一篇日记。
（3）提高阶段：
这里主要指日记的质量而言。
对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。
三、及时检查，加强督促。
初中学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒。
如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。
因此，可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。
对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。
实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。
四、经常互改，学会评价。
让学生互改日记，不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。
只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。
五、定期评比，鼓励提高。
对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。
日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
由于我在指导学生写作日记时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写日记的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。
1996\9
湖南省常德市一中（长怡）张上明学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平。
对此，不少语文教师都有切身的体会。
但从语文教学的实际来看，有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾，有始无终，兴趣不大，而一些教师有时也显得无可奈何。
在这里，笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题，谈几点自己的做法。
一、明确意义，激发兴趣。
为了培养学生写日记的积极性和自觉性，在每学期写第一篇日记之前，我总是要给学生大讲写日记的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。
我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。
我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。
对自己小小的缺点、错误，他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。
只要教师能给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求，循序渐进。
写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。
开始要求过高，学生一下子会难以接受。
因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。
（1）放胆阶段：
从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
（2）规范阶段：
要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。
同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。
不能达到要求的日记不能算一篇日记。
（3）提高阶段：
这里主要指日记的质量而言。
对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。
三、及时检查，加强督促。
初中学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒。
如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。
因此，可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。
对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。
实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。
四、经常互改，学会评价。
让学生互改日记，不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。
只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。
五、定期评比，鼓励提高。
对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。
日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
由于我在指导学生写作日记时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写日记的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。
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