名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案含教学反思.docx

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名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案含教学反思

《光的直线传播》教学设计

课题

§4～1光的直线传播

设计思想

本节课通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识、科学发现为学习主线而进行设计、实施。

通过探究性实验，教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神，为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。

在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。

学情分析

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。

但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节的掌握有欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

教材分析

光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识。

本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。

教学目标

知识与

技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2．知道光在均匀介质中沿直线传播，知道真空中光的传播速度；

3．能够用光的直线传播原理解决问题；

4．了解光在真空中和空气中的传播速度。

过程与

方法

1．通过亲身设计实验，观察光在空气中和水中的传播现象，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法；

2．经历“光是怎样传播的”探究过程，培养学生的观察能力、初步的实验设计能力。

情感态度与

价值观

1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

2．通过探究性学习及相关课堂参与活动使学生获得成功的愉悦，体会学习物理的乐趣；

3．通过光的传播应用实例的讨论，使学生了解到物理知识和实际生活紧密结合，体会学习物理的价值。

教学

重点

难点

重点：

了解光在同种均匀介质中的传播特点及其应用；知道光在真空中的传播速度；

难点：

掌握探究光在同种均匀介质中沿直线传播的方法。

教学

方法

探究法、观察法、实验法

使用器材

激光手电、玻璃砖、白纸板、盛牛奶和水的小烧杯、空烧杯、橡胶管、开水、果冻、蚊香、可乐瓶

课时

1课时

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

一、引入

新课

展示：

带小孔的西瓜。

提问：

没切开的西瓜瓤是什么颜色的？

引导：

西瓜没有切开前，里面是没有光的，它就是黑色的。

假设这个世界没有光，我们什么都看不见，眼前会一片漆黑。

光对于人来说很重要。

思考、

回答

引起学生的注意力，激发学生兴趣。

二、探究

新知

一、光源

展示：

多姿多彩的光

展示：

太阳、水母、萤火虫、节能灯、激光……

讲授：

光源

1．光源：

能够发光的物体叫做光源。

2．分类：

天然光源和人造光源。

说明：

月亮不是光源。

二、光的直线传播

◆探究活动1：

提问：

光的传播路径是什么？

展示：

实验器材：

激光笔、蚊香、火柴、塑料水瓶、果冻、烧杯、牛奶、水……

提问：

如何利用这些器材显示光在气体、液体、固体中的传播路径？

展示：

日常生活中光的直线传播。

提问：

光是否总是沿直线传播？

演示：

光在水和空气交界面上发生偏折。

展示：

光在不均匀的糖水中发生偏折。

讲授：

光通过疏密不均的大气发生偏折。

讲授：

光的直线传播。

1．介质：

光能够在其中传播的物质。

如空气、水、玻璃等透明物体；

2．光在同一种均匀介质中沿直线传播；

3．光可以在真空中传播；

4．用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。

三、光的直线传播的应用

现象1：

影子的形成

展示：

手影、皮影、日晷

现象2：

日食、月食

现象3：

小孔成像

讲授：

小孔成像的原理及像的特点。

提问：

不利用尺子，如何将三根牙签排成一条直线？

现象4：

激光准直

现象5：

瞄准

四、光速

提问：

介绍伽利略测量光速的经历，思考为什么这样的方法不能测定光速？

讲授：

光速的概念、真空中及其他介质中的速度

讲授：

利用光速测量距离

观察、

思考

猜想

讨论、

实验、

汇报

观察、

思考

思考

观察

思考

观察

思考、

讨论、

操作、

回答

思考、

回答

通过展示丰富的图片，调动学生的感官，有助于学生对光源的理解。

创设开放性的实验环境，让学生亲自动手探究光的传播路径，通过亲身体验体会光的传播特点。

教学鼓励学生采用多种方法，从而培养学生的发散思维能力。

通过演示实验，有助于学生体会光的直线传播的条件。

通过手影游戏、视频展示及动手操作，激发学生的乐趣，体会物理的价值。

通过介绍光速测量，使学生了解物理研究的发展史，体会光速是自然界最快的速度。

三、巩固

练习

1．排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住

了前面所有的人，队就排直了，这可以用

_______________________来解释。

2．光在真空中的传播速度是____________。

3．运动会上100米跑步比赛时，计时员是根据看

到发令枪发出的烟雾计时，而不是根据听到枪

声计时，这是因为_______________的原因。

4．下列说法正确的是（）

A．光在任何介质中都是沿直线传播的

B．太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的

C．小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播

的

D．光在水中的速度比光在真空中的速度大

5．阳光透过树叶间的缝隙照射到地面上，形成一

个个“光斑”，这些“光斑”（）

A．是圆形的，它是太阳的影子

B．是圆形的，它是太阳的像

C．是方形的，它是太阳的影子

D．是方形的，它是太阳的像

思考、

练习

四、课堂

小结

一、光源

光源：

能够发光的物体。

二、光的传播规律：

光在同一种均匀介质中沿直线传播。

三、光的直线传播的应用

1．影子的形成；2．小孔成像；3．日食月食；

4．激光准直；5．瞄准

四、光在真空中的传播速度c＝3×108m/s

巩固所学知识。

五、布置

作业

1．自制针孔相机。

2．课本：

P72动手动脑学物理1～4

调动学生动手、动脑学物理。

板书

设计

§4～1光的直线传播

一、光源

光源：

能够发光的物体。

二、光的传播规律

光在同一种均匀介质中沿直线传播。

三、光的直线传播的应用

四、光在真空中的传播速度c＝3×108m/s

板书设计：

光沿直线传播

1、光源：

能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：

太阳、萤火虫、等。

人造光源：

电灯、火把、手电、蜡烛等。

月亮、镜子不是光源

2、光沿直线传播的条件：

在同种、均匀、透明的介质中是沿直线传播的。

3、光线：

是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

4、光速：

光的传播速度。

①光在真空、空气认为的传播速度是3×108m/s.

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。

C水=3c/4C玻璃=2c/3

教学反思：

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生

今后从事物理研究提供了一个基础的方法。

培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己

设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟,从中会发现一些非常有创意的方法。

1、“亮点”

1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。

2、利用历史典故匡衡“凿壁偷光”的故事引入新课，吸引了学生的注意力，同时也对学生进行思想教育，效果较好。

3、在“光沿直线传播条件”部分教学时，做了“光在不均匀的蔗糖溶液中传播”演示实验，清晰地展示出了光的传播路径，光线发生偏折，光沿曲线传播，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。

4、让学生及时动手动笔，例如画出“坐井观天，所见甚小”和“小孔成像”的光路图，加深记忆，提高学习效率。

二、不足：

1、学生实验时出现多种问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。

2、“光沿直线传播应用”部分教学时，学生对部分事例在理解上有一定的困难，如瞄准时的三点一线和站队，教师对部分事例应给与相关的说明。