部编版一年级语文上册9拼音《dtn l》教学设计及教学反思.docx
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部编版一年级语文上册9拼音《dtnl》教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册9拼音《dtnl》教学设计及教学反思
课题
dtnl
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3.认识“马、土、不”3个生字。
会读儿歌,体验童趣。
教学
重点
重点:
声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。
教学
难点
难点:
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
第一课时
教学
目标
1.学会dt两个声母,能读准音,记清形。
2.学习dt与单韵母的拼音。
3.能够看图说一句完整的话。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情景,复习导入
1.摘苹果。
(出示课件2)出示一幅苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生仔细看看:
这些苹果分别叫什么名字?
自己轻声读一读。
2.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设:
因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在1号盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想:
读声母时要注意什么?
(声音要短)
5.指名读声母。
6.引入新课:
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!
这节课,我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
【设计意图:
在检查复习时,为了避免简单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、图文结合,学习音、形
(一)教学声母d。
1.(课件出示3)引出d:
图上画了什么?
(小鼓)它会发出什么声音?
“咚咚咚”的声音。
师引出:
鼓声“咚”的声母就是d,板书:
d。
编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,“鼓棒敲鼓,咚咚咚”。
2.教学d的发音,记清形。
(1)听:
教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。
发d时,气流很微弱,感觉不到气流冲出。
(2)看:
教师范读时的口形,发音部位。
(3)读:
领读,齐读,正音。
(4)识记:
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。
(出示课件4)记顺口溜:
马蹄声响ddd,像个反6ddd,左下半圆ddd。
3.教学d的书写。
(1)范写:
d两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一条线。
(2)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学d与单韵母组成的音节。
(1)d能与aeiu相拼。
读一读:
ǎéīú,看谁读得准,读得快。
(2)板书d,声母是→d。
板书ǎ,韵母是→ǎ。
声音不中断,紧接着带出ǎ,拼音→dǎ“打”。
板书:
dǎ。
(3)读这个音节时,你想到了什么?
dǎ“打”—“打水”“打鼓”
预设:
小弟弟正在打鼓。
妈妈去打水洗衣服。
(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。
(5)指名汇报。
(6)(出示课件5)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节,同桌对读,读错的多读几遍。
教师巡视,个别指导。
(7)指名领读四个音节。
(二)教学声母t。
1.(出示课件6)出示雨伞,引出t:
请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
板书:
t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。
2.教学t的发音,记清形。
(1)看、听:
用薄纸放在嘴前,示范d、t的区别。
(发t时,嘴里有一股气流送出。
)
(2)读、记:
领读、轮读、正音。
顺口溜记:
伞柄朝下ttt。
3.指导t的书写。
(1)师范写:
t两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位置上。
(2)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
4.拼读t与单韵母组成的音节。
(1)t—í一tí谁会读?
t一ú一tú?
(2)拼读tātètītú及四声连读。
三、当堂检测,巩固复习
1.卡片读d、t。
2.对比读:
b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。
)
3.看实物猜字母。
拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。
【设计意图:
巧妙地运用了“情境图”和“顺口溜”。
当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地记住拼音的样子。
】
【设计意图:
辨析形近字母,利用编顺口溜和猜字谜的形式,把形象、具体的事物代替抽象的字母,非常容易辨析清楚。
】
板书
内容
dtnl
课堂作业新设计
1.拼一拼,连一连。
lùlílǘtǎ
2.猜一猜,写一写。
b向后转身
f倒立向上
u戴上墨镜
3.写出相应的声母或韵母。
d一()一dát一ú一()d一()一dǔ
【答案】
1.lùlílǘtǎ
2.dfü
3.átúǔ
第二课时
教学
目标
1.学会n、l两个声母,能记清形,读准音。
2.学会n、l与单韵母的拼音。
3.能看图说一句完整的话。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习检查,导入新课
(出示课件8)
1.复习字母:
bpdtmf
2.拼读音节:
dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú
今天我们又要认识两位新朋友n、l,出示课题。
看谁学得又好又正确。
新课
教学
( )分钟
二、图文结合,学习音、形
(一)教学声母n。
1.猜谜引入:
一个门洞是什么字母?
齐复习,一个门洞nnn。
今天我们要学一个门洞的n,板书n。
2.教学n的发音,认清形。
(1)谁能看图,n像个什么?
(n就像舞台背景拱门的样子)
自己编一个顺口溜?
(出示课件10)(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。
)
(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n,组成音节nü,学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时,你想到了什么?
预设:
我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)(出示课件11)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。
教师巡视,个别指导。
(9)指名领读四个音节。
4.指导书写n。
(1)师范写:
n两笔写成,占中格。
书写时要注意占满格。
(2)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
(二)教学声母l。
1.(出示课件12:
课文情境图)看图,说话引出l:
图上画着谁,他在干什么?
(一个小男孩正在敲打棒槌。
)男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
板书:
l
2.读准音,认清形。
(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。
(开火车练习)
(2)记忆字形:
一根小棒lll。
(3)教学l和ì的拼音。
板书:
l---lì---lì(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。
)
(4)(出示课件13)课件出示lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节,同桌对读,读错的多读几遍。
教师巡视,个别指导。
(5)指名领读五个音节。
(6)指导书写:
一笔写成,占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
三、拓展提高,游戏巩固
1.猜字母游戏:
小马蹄印是什么声母?
伞柄朝下是什么声母?
一个门洞是什么声母?
一根小棒是什么声母?
2.找朋友游戏。
教师:
我请xx找朋友。
(全体学生有节奏地拍手)
学生:
我来找个好朋友。
(边说边上台)
教师:
声母d,ddd。
一学生:
d是我的好朋友。
(取出d的卡片)
众学生:
对对对!
d是我们的好朋友。
(如错,错错错!
请你仔细找朋友。
)
四、学习生字,朗读儿歌
1.(出示课件14)课件出示“马路”“泥土”的图片,引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”,学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.(出示课件15)教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
(出示课件16)出示儿歌《轻轻跳》。
6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.朗读指导。
(1)请学生自己拼读,你读懂了么?
(2)你会拼读哪些音节,当小老师带着大家读一读。
(3)教师带读儿歌。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
(4)读好停顿。
(出示课件17)
小兔小兔\轻轻跳,
小狗小狗\慢慢跑。
要是踩疼\小青草,
我就不跟\你们好。
(5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
【设计意图:
通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来。
】
【设计意图:
在教学汉字时,根据拼音是识字的手段,将学习拼音与识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作用。
】
课堂作业新设计
1.小兔选帽子。
mùtāmǎtǔdìnǐ
马土目他你地
2.把下面的词语组成一句话。
(1)bádìdiluóbo
(2)dǎbǎbàba
3.看图标音调。
dagunitumalu
1.mùtāmǎtǔdìnǐ
马土目他你地
2.
(1)dìdibáluóbo
(2)bàbadǎbǎ.
3.dǎgǔnítǔmǎlù
教学反思
成功之处:
在教学d、t、n、l时,教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高。
不足之处:
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。
在做游戏的时候,学生有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然教师使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。
9拼音《dtnl》教学反思
本课共五部分内容。
第一部分是四个声母,配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字,拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》,其中tu、ni是本课新学的音节,“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为正确认读声母,读准音,认清形,能正确书写。
正确拼读声母与单韵母组成的音节,正确朗读儿歌《轻轻跳》,认识“马、土、不”三个生字。
上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
让学生观察情境图,说说图上画的谁,他们在做什么,再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n、l。
这四个声母都是舌尖音,学生很难直观感知其正确发音部位,因此,我通过形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。
教学d、t时,请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法,发d时,手掌感觉不到气流冲出,发t时有较强的气流冲出。
教学n、l时,我放慢发音速度,拉长发音过程,让学生皱着眉头,捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,体会气流从鼻腔出来的感觉。
学生对发音有了了解,在能初步掌握发音技巧的基础上,教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助学生加以区分。
2、成功之处
本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生容易混淆,因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式,弄清它们的区别,学生掌握读音后,出示字母图片,仔细观察,反复比较中,小组讨论得出它们的不同点:
左下半圆是d,右下半圆是b,一只伞柄是t,一根拐棍是f,一个门洞是n,两个门洞是n。
课前准备了雨伞,课上相机展示实物:
雨伞朝上就是t,伞柄朝下就是f,加深了记忆。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
词语教学中缺乏对词语的理解,如:
马路就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路要走人行横道路线;“泥土”就是小草、野花生长的地方,然后,教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
利用多媒体课件,展示马路和泥土的图片让学生说说看到了什么,引导学生理解马路和泥土,然后借助卡片指导拼读。
识字效果会更好。
9拼音《dtnl》教学反思
本课有五部分内容。
第一部分是4个声母,配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字,拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》,其中tù、nǐ是本课新学的音节,“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
一、教学效果:
先让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n、l。
声母d、t、n、l都是舌尖音,学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时,我用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。
教学d、t时,让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:
发d时,手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出;发t时,有较强的气流冲出。
教学n、l时,让学生皱着眉头,捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,体会气流从鼻腔出来的感觉。
同时,尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的字,编成儿歌,帮助学生较快地掌握发音要领。
通过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:
左下半圆是d,右下半圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物:
伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。
也可以启发学生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。
二、成功之处:
本节中n和l的发音也是个难点,我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验:
假设右手是舌头,左手是口腔中的上腭,利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态,让孩子们更直观地体会n和l发音时的不同,体会鼻音的特殊发音方式。
发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象,让他们能做到通过“听”就能区分出n、l。
对于基础较差的孩子,我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习。
我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位,让孩子们学习、模仿发音方法。
在教学音节时,采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读,让学生联系一下生活中的语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—→n是女同学的“女”,l—→l是旅行的“旅”。
三、不足之处:
当然,这节课也有不足的地方:
学生年龄小、自制力差,需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。
四、改进措施:
拼读教学方面,我先引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。
可以调动学生已有的生活经验进行拼读。
教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。