怎样有效组织课堂讨论.doc

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怎样有效组织课堂讨论

近年来，随着素质教育的步步深入，课堂讨论的教学方法在教育教学活动中越来越多地被人们所采用。

如：

“小组学习法”、“自学质疑法”等等。

小学数学教学改革的实践也充分体现了它们在调动学生学习积极性、主动性，全面提高学生素质方面的价值和作用。

课堂讨论组织得好，能极大限度地调动学生的学习积极性，充分发挥主体作用。

否则，将导致课堂讨论流于形式，不能收到良好的效果。

那么怎样才能有效地组织课堂讨论呢？

一、选择讨论内容

课堂讨论通常情况下只安排几分钟或十几分钟，这几分钟成效如何，很大程度上取决于讨论内容的选择。

那么，选择什么样的内容才有价值呢？

首先，组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生去主动学习。

数学中的一些概念，光靠教师的讲解和简单的下定义，学生不但印象不深，而且对概念的认识也肤浅。

例如：

“0除以任何不是0的数都得0”，学生往往在“任何不是0”这几个字上容易模糊。

假如教师引导学生根据乘除法的互逆关系，通过假设除数是0的情况下，将会出现什么样的后果开展讨论，学生对“任何不是0”这几个字必定会有深刻的认识。

其次，有些内容在训练学生的思维方法，培养学生思维品质及促进素质的整体提高方面能起到积极的作用，也应该舍得花时间组织学生讨论。

例如：

“一根绳子剪去一半，再剪去剩下的一半，还剩8米，这根绳子原有多少米？

”讨论此题时学生发言热烈，想出各种各样的解法，不但培养了学生的思维品质，而且提高了学生对学习的兴趣。

二、精心设计讨论议题

课堂讨论中，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论议题，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易适中。

讨论题的设计可以从以下三方面来考虑：

1、从学生的认知方面考虑

要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。

特别是那些学生认识有些模糊的问题，非唯一答案的问题，学生有意见分歧、有争议的问题，都是容易使学生展开讨论的议题。

例如：

“为什么相邻两个长度单位的进率是10，而相邻两个面积单位间的进率是100呢？

”“周长相等的长方形面积一定相等吗？

”等等。

这些问题往往能使学生争得面红而赤，获得“一石激起千层浪”的效果。

教师在提出问题后适当引导学生动手操作、实验，主动去探索，去发现，那么问题就迎刃而解了。

2、从学生情感因素考虑

学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力，以知为依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。

所以设计问题时即要切合学生的认知水平，又要积极有效地创设问题情境，培养学生情趣，激发学生兴趣，使课堂讨论在充满情趣而热烈的气氛中进行。

例如，笔者曾听过一节课，执教者教学圆面积计算之后，让学生讨论：

“一只小羊羔被一条5米长的绳子栓在大草坪中的一根木桩上，这只小羊羔能吃到草的范围有多大呢？

”由于把圆的面积计算转化为一个富有故事情节的实际问题，同学们跃跃欲试，七嘴八舌讨论开来，课堂气氛非常热烈，取得了良好的效果。

3、从议题难易程度方面考虑

把握议题的难易程度应该以学生的知识基础和认识水平为依据，提出的问题应该略高于全班的中等平均水平，难度太高会导致多数学生坐冷板凳；难度太低，学生对答如流，无须作深层的思考，这样的讨论就没有价值了。

三、及时抓住讨论时机

教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据上课的进展需要组织讨论，常言道：

“机不可失，时不在来”，关键是抓住机遇。

学生在课堂上能大胆质疑，是主体精神的充分体现。

当学生主动提出有探讨价值的问题时，教师一定要保护学生的积极性，抓住时机，适时开展讨论。

例如，在“角的认识”一课中，有位老师讲到长方形的四个角都是90度角时，一位学生提出疑问：

“老师，课本的四个角比教室的四个角小得多，为什么它们的四个角一样是90度的角呢？

”老师意识到这个问题涉及到角的大小的本质问题，于是就顺水推舟，让大家发表意见。

又如，有位老师教学比的基本性质后进行化简时，一位学生说：

“既然比可以化简，为什么篮球赛时不把57：

38化简成3：

2呢？

”这就涉及到概念的本质问题。

此时，组织讨论就有很大意义了。

四、灵活把握讨论动向

学生是学习的主体，在课堂讨论中既要放手让他们积极主动参与，又要及时引导，总结归纳，形成共识；课堂讨论不能泛泛而谈，大家围绕一个问题展开讨论应该有个结果。

对讨论中有争执或学生尚未觉察的重要问题，教师要及时启发引导，帮助学生学会把各种意见综合整理，得出结论，使大家形成共识，有放有收，才能达到预期目的。

五、积极创设讨论氛围

课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境，这样才有利于学生交流，有利于充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师积极创设一种民主的讨论氛围。

发扬民主是激励学生主动参与的关键。

在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流，相互学习，共同提高。

教师要尊重学生的发言，对于正在讨论之中暂时还不明白的问题，不宜太早挑明，特别对差生要多为他们提供发言机会，让课堂人人都动口、动脑，全员参与，这样的讨论才富有生机。

综上所述，要使课堂讨论有声有色地开展起来，我们教师既要有效选择讨论内容，精心设计议题，又要及时抓住讨论时机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。

只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。

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