五河县三为主课堂七年级语文上导学案2.docx

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五河县三为主课堂七年级语文上导学案2

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第一课为你打开一扇门（第一课时）Y701

学习目标：

1、学生能够用普通话字正腔圆的朗读。

明确文学的内容及阅读意义。

2、让学生热爱读书，培养对文学的兴趣。

教学重点：

认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品兴趣让学生热爱读书，培养对文学的兴趣。

教学难点：

文中语言文字蕴含的丰富内容。

学法指导：

学习时要反复认真诵读课文，最好能熟读成诵。

同时在诵读过程中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再进入下面环节。

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字

憧憬（）裨益（）硕士（）徘徊（）（）

真谛（）quán释（）无liáo（）广mào（）

liú览（）危言sǒng听（）

2、解释词语

潜移默化：

．

裨益：

危言耸听：

诠释：

憧憬：

人文：

二、合作探究

1、读课文两遍，要求读的字正腔圆。

2、课题运用什么修辞？

有何含义？

你认为还有那些标题比较好，说说这些标题好在哪里。

3.再读课文，完成填空。

（浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空）

填空：

当代作家赵丽宏要为______________打开一扇__________门，打开这扇门的好处有_______________________________________________________________。

4、怎样才能打开这扇门？

为什么要打开这扇门？

5.赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。

好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。

（自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）

三、盘点提升

6.畅谈文学，感受文学的魅力。

请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。

（1）我最喜欢的文学作品是，理由是

。

（2）我最喜欢的文学人物是，理由是

。

7.教师小结

四、达标检测

1、诵读“文学是人类感情……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”文

字，并用正楷书抄写。

2、结合语境，解释加点词语。

①为你打开一扇门：

②世界上有无数闭着的门，每个站里都有一个你不了解的世界

③纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的

野蛮人”

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第一课为你打开一扇门（第二课时）Y702

学习目标：

1、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；

2、认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。

教学重点：

阅读理解课文第四段，找出全段的中心句，理清全段十三句之间的关系。

教学难点：

文中语言文字蕴含的丰富内容。

学法指导：

反复诵读，读中感悟。

一、自主学习

把课文再好好读一读，尝试一下发现新的疑惑不解的内容，并将它记下来。

二、合作探究

1、阅读课文，相信你一定能把第四段的中心句找出来。

试试看吧！

2、仔细读读第四段，标清句序，再把文中十三句话的关系梳理一下，和同学交流一下，看看是从哪些方面来写的?

分别写了什么内容？

3、试着找出文中精彩的比喻、拟人、排比句，说说在表达上的作用。

4、作家笔下的文学心语如一枚枚石子激起你心湖的波澜。

请就话题我心中的文学”说一段话表达你对文学的认识。

5、作者启迪广大青少年读者进入文学领域的天地，但社会上又有这样一句流行语：

“学好数理化，走遍天下都不怕。

”针对这种说法，你有何看法？

6、反复诵读课文，看看谁能最先把第四段背诵出来，赶快试试吧。

三、盘点收获

1、学生说说学完本课的体会。

2、师生从修辞手法的运用、语气情感、丰富多彩的词汇等方面小结写作特色。

四、达标检测

阅读课文第四段，回答问题。

1、“一个民族的文学，是这个民族的历史”，为什么？

2、“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，“憧憬”和“理想”的前后顺序能

颠倒？

为什么？

3、“很多人的共识”指的是什么？

4、这段文字是分几个层次进行阐述的？

主要阐述了几个方面的问题？

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第二课繁星Y703

学习目标：

1、理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。

2、学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

3、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

学习重点：

理解三次看星空感受不同的原因。

学习难点：

运用联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

学法指导：

初读课文找出作者三次看繁星的时间、地点。

大体了解三次看星的感受。

再读课文，研究比较感受不同的原因。

同时找出文中使用修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后用正楷字答题。

1、走近作者。

巴金，现代著名作家。

原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

2、了解写作背景。

1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动。

著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

19日巴金抵达巴黎。

在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

3、给加点字注音或根据拼音写汉字。

摇摇欲坠（）模糊（）

半明半mèi（）shà眼（）

二、合作探究

1、自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。

（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）

2、比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：

为什么会有这样的不同？

（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）

3、合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。

（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）

4、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，同学交流这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

5、随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。

我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？

又会想到了什么呢？

请用散文化的语言来描述。

（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流）

三、盘点收获

1、学生交流学习感受。

2、教师对虚实结合的写法做归纳。

四、达标检测

1．填空。

《繁星》作者________，现代________家、________家。

他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。

2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（）

A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁

星。

3、课文第三段末尾说：

“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

4、课文末尾说：

“看，那个巨人还在跑呢！

”这个句子中的“那个巨人”指什么？

“还在跑”是什么意思？

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

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第三课冰心诗四首（第一课时）Y704

学习目标：

1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵前两首诗。

2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

学习重点：

体会诗中的情感深刻哲理

学习难点：

两首诗感情的侧重点不同。

学法指导：

通过自己反复诵读，结合自己情感，尽量去感悟诗歌所蕴含的真挚母爱；感受冰心诗歌细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉的风格。

一、自主学习

先把几首诗大声的读一读，再用正楷字答题。

词语卡片

1、给加点的字注音。

叠着巢里抛下倘若惊羡

2、词语解释

惊羡：

浸透：

明艳：

妄弃：

倘若：

无端：

二、合作探究

1、划出朗读的节奏。

2、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感？

试着回想一下，你也有过这种体验吗？

给大家说说好吗？

3、《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，相信你也能仿写一个细节表达对母亲的感情？

4、读完这两首冰心写母爱的代表作，品位两首诗所表达的感情有没有区别？

和小组同学探讨一下造成这种区别的原因是什么？

5、比比看，谁能在更短的时间内把两首诗背下来。

三、盘点收获

四、达标检测

阅读《纸船》回答问题。

1、为什么我不肯妄弃一张纸？

2、“总希望有一只流到我要它到的地方去”一句中的“总希望”三个字表达了什么情感？

3、你怎样理解“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”一句？

4、“我”叠纸船为什么“含着泪”？

为什么除了“爱”还有“悲哀”？

5、诗人借“纸船”寄托了怎样的感情？

揭示全诗主题的句子是哪一句？

6、纸船一诗最鲜明的抒情方式是（）

A、以小见大.B、借物抒情C、托物喻理D、情景交融

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第三课冰心诗四首（第二课时）Y705

学习目标：

1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵后两首诗。

2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体会诗中蕴含的深刻的哲理。

4、懂得珍惜青春、努力奋斗，积极奉献。

学习重点：

学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

学习难点：

体会诗中的深刻哲理。

学法指导：

读诗要学会角色转变，由读者的角色不知不觉地进入作者的角色，学会和作品对话，读到这种状态，也就进入了最高境界。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，查字典解决生字词，楷书抄写三遍

二、合作探究

1、诵读两首诗，要求读出诗味。

2、设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲写什么呢？

3、“成功的花”的特点是什么？

“成功的花”是怎样得来的？

“花”“芽”这两个意象分别指代什么？

它们之间是怎样的关系？

4、第四