数学教案填未知加数一年级数学教案模板Word格式.docx
《数学教案填未知加数一年级数学教案模板Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学教案填未知加数一年级数学教案模板Word格式.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(板书:
+)题目中没有告诉我们,我们就把它叫做未知数,(板书:
未知数)未知数在算式中用括号表示.左边写半个圆“(”右边也写半个圆“)”,这就是括号,请你们在桌上用手指写一写.
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支,所以加法算式应写成:
.这个算式读作:
7加几等于10.(学生齐读)今天我们就来学习填未知数.(把课题补充完整)也就是填写加法算式中()里的数.
没有图怎么想?
(想:
7和几组成10、10减7等于几……)7表示什么?
括号里的3呢?
10呢?
2.教学旗子图.
出示:
有6面,再画几面就是8面?
请你画出来,再在()里填上数.
老师读题目要求,学生读算式.
学生在书上画小旗,找一人到前面来画.
订正:
你们都画了几面小旗?
为什么画2面?
括号里填几?
(学生填后回答)
如果不看图,怎么想6加几等于8?
(6和几组成8,6和2组成8,所以括号里填2.)
3.动手操作
让学生先摆3根小棒,想一想再摆几根就是9根了?
怎样列式?
板书:
先摆小棒,然后回答.
(
)里填几?
你是怎么想的?
6表示什么?
三、巩固提高.
1.看图填空(教材第60页第一题)
先说一说题目的意思,然后独立填空.
括号里填几?
2.画一画,填一填.
学生独立完成后订正.
3.口答.
老师分别出示卡片,学生口头回答.
4.争当小能手:
看谁做得又对又快.
学生独立完成第61页第1题.前五名交到老师那里,全对的获小能手称号.
四、课堂小结.
今天我们学习了填未知加数,怎样填未知加数呢?
你还有什么想法吗?
板书设计
探究活动
找座位
活动目的
使学生进一步熟悉10以内的加减法.
活动准备
模拟电影票(注明几排几号,排数和号数不直接写明,而是由加减法算式化替,如:
10-7排3+2号).
活动过程
1.把教室里的椅子摆好(桌子搬出),模拟成电影院的座位,椅子背后贴上号码.
2.每人发一张模拟电影票.
3.每个学生只有算对加减法,才可以找到自己准确的座位.
4.一次找准座位的同学可以成为“文明观众”,并佩戴“文明观众”标志.
教学目标 1.巩固7的加减法,提高计算的速度和正确率.
2.使学生知道括号和问号在图中表示的意义,正确理解题意和图中表示的数量关系,并能列式计算.
3.初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力.
4.通过教学培养学生学习数学的兴趣,养成认真倾听、积极思考的学习习惯.
正确识图,知道括号和问号所表示的意义.
结合图意正确地选择算法.
教学过程
一、复习导入
7以内的加减法
2.看图列式计算
分别出示:
教材36页的兔子图和青蛙图(不加“括号”和“?
只”).
学生看图列式,老师板书:
4+3=7
7-2=5
3+4=7
问:
第1题为什么用加法?
(因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来,所以用加法.
第2题为什么用减法?
(因为荷叶上有7只青蛙,跳到水里2只就是去掉了2只,所以用减法.)
同学们对图的意思理解得非常好!
你们都是根据小动物做动作的方向,确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的,今天我们要学习的题目意思更明确了,图中清楚地告诉我们要求什么问题,这就是图画应用题.(板书课题:
图画应用题)
二、学习新知
1.教学例1
老师在兔子图的下面画括号,在括号的下面加写“?
只”.
边画边说明:
括号表示把两边的兔子合并起来,下面加一个“?
只”表示求一共有多少只兔子?
括号表示什么意思?
“?
只”表示什么意思?
老师引导学生叙述图意.
边指图边问:
图中告诉了我们什么?
又告诉了我们什么?
让我们求什么?
在分步回答的基础上,让学生试着用三句话完整地叙述图意.
(有4只兔子采蘑菇,又来了3只,现在一共有几只?
)
要求现在一共有几只,怎样列式?
为什么用加法计算?
4+3=7(要求现在一共有几只,就要把4只和3只这两部分合并起来,所以用加法计算.)
4+3=7表示什么意思?
2.教学例2
老师在青蛙图上画括号,在括号下面写“7只”,在左边的青蛙图上面写“?
现在这幅青蛙图和刚才有什么不同?
(多了括号、7只和?
只)
这幅图表示什么意思呢?
分步演示动画“青蛙跳水”,边演示边叙述:
荷叶上有几只青蛙?
(7只)跳到水里几只?
(2只)求还剩几只.
题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙?
(出现“括号、7只”)
(手指“跳到水里的青蛙”)跳到水里几只?
(手指“?
只”)求什么?
你能完整地叙述一下图意吗?
找两名同学完整地叙述图意.(原来荷叶上有7只青蛙,跳到水里2只,还剩几只?
要求还剩几只,怎样列式?
为什么用减法?
7-2=5(要求还剩几只,就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只,所以用减法计算.)
7-2=5表示什么意思?
3.比较
这两道题都是用图画表示的应用题,通过看图,我们能够知道图中告诉了我们什么和什么,让我们求什么.那么这两道题有什么不同呢?
请你认真地比较一下,同桌互相说一说.
(第1题是知道了两个部分求整体用加法计算;
第2题是知道了整体和其中的一部分,求另一部分,用减法计算.)
问号所在的位置不同,所求的问题就不同,因此,同学们在看图的时候一定要认真.
4.做一做
(1)投影出示教材36页做一做的金鱼图
图中告诉了我们什么和什么,让我们求什么?
找两个人叙述图意后,学生独立列式.
订正时说一说:
(2)投影出示36页做一做的小鸟图
树上原来有几只小鸟?
(7只)飞走了几只?
(3只)求什么?
指名学生完整地叙述一下图意.
学生列式解答.
为什么用减法计算?
5.质疑
今天我们学习了什么知识?
你知道了什么?
谁还有什么问题吗?
三、巩固提高
1.出示教材39页第5题的苹果图和兔子图
同桌互相说图意,然后自己列式解答,最后集体订正:
说一说你是怎么想的.
2.看图列式(学生独立完成)
3.教材39页的思考题:
有7只小兔,每只小兔要喂1个萝卜,还缺2个萝卜.现在有几个萝卜?
学生分组讨论,然后全班交流.
认识钟表北师大版教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。
一、教学目标:
知识目标:
初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。
初步建立时间观念。
能力目标:
通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:
感受数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值。
结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备:
教具:
自制课件,实物钟。
学具:
每小组一张情境图及每人一张时间表示图,每人一个学具钟。
三、教学重点:
会看钟面的整时和半时数
四、教学难点:
会看半时数,
五、教学过程:
(一)创设情景,激发学习愿望。
1、师:
同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?
仔细听。
(电脑放歌曲)
(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡)。
2、师:
猜猜它是谁?
3、师:
钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?
(课件出示各种不同的钟表)
4、师:
喜欢这些钟表吗?
那我们现在就和他们交朋友吧!
(板书课题)
5、师:
你已经了解了有关钟表的哪些知识?
你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识?
(学生自由说)
(设计意图:
将好听的儿歌,作为课的开始,激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表在优美的音乐中播出,拓宽了学生对各种钟表的认识,使学生能自觉地参与到学习活动中。
另外,老师通过对学生原有生活经验的了解,可以较好地调整自己的教学。
(二)联系生活,感知钟表面。
请小朋友闭上眼睛,老师要变了,(从课件演示的钟表中抽象出钟表面图)睁开眼睛,这些都是钟表的面,观察一下,钟表面上有些什么?
请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
(有的生拿学具钟,有的看屏幕上的钟面……)
学生汇报(得以下答案):
①有1~12个数字(点击闪烁)。
②有2根指针,长针和短针。
(点击闪烁),配有画外音:
我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。
③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的,课件就演示。
这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动,帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型,符合儿童的思维特点,使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性,提高了学生独立获取知识的能力。
(三)依托经验,自主探究,认读整时、半时。
刚才同学们认识了钟表的面,哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢?
请同学们看图:
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图:
这是小明一天的生活安排,(出示书上90页的图。
)仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?
生汇报。
(学生互相评价),师引导。
同学们认识了这些钟面上的时间,(师手指黑板上的钟面),你认为这些钟面可以怎样分类呢?
(学生到黑板前整理钟面)
你是怎样分类的呢?
(整时的分一类,半时的分一类)
仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?
半时的钟面有什么相同的地方?
(小组讨论)。
汇报:
得出结论。
(生评价)
5、结论:
分针指着12,(点击闪烁),时针指着几就是几时整(点击闪烁),分钟指着6(点击闪烁),时针走过几就是几时半。
(点击闪烁)。
有的学生已经具有一定的认识针表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况,在教学中,为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由小组讨论,分组汇报,观察思考,得出结论。
较优秀的学生充当了小老师的角色,一部分学生在小组学习中得到帮助,轻松愉快地获得知识。
让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系,同时,获得了积极的情感体验。
6、反馈练习
刚才同学们已经认识了钟面,现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!
(1)屏幕出示,苹果钟:
“我的朋友在哪里”(钟面指着2时)
生:
“你的朋友在这里”(用学具钟拨同一时间)
小猫钟:
“我的朋友在哪里”(指着11时)
(2)师用实物钟拨一时间,问:
“我的朋友在哪里”(3时半)
(3)接着:
让同桌的两个学生互相出题拨钟,并相互评价。
(4)小组拨钟练习:
一人说时间,其他三人进行拨钟练习,并相互检查。
通过不同层次的练习,巩固钟面上整时和半时的认识,让学生在活动中掌握知识)
(四)认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法:
6时可以怎样表示呢?
(板书6时,6:
00)
7时半可以怎样表示呢?
(板书7时半,7:
30)
2、找朋友游戏
每个同学都有一张表示时刻的卡片,你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢?
你就把他站在这个钟面下。
(开始吧!
全班到黑板上找朋友。
(放找朋友的音乐)大家找到了朋友,高兴地回到座位上,只有一个同学找不到朋友。
你怎么啦?
(生找不到这张卡片的朋友。
大家帮他找找看,黑板上有这张卡片的朋友吗?
(没有)
师给生一个实物的钟面,问:
你能拨出这个时间吗?
(生拨时间)
你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的?
你应该把这个钟面贴在哪里呢?
(该生把钟面贴在黑板上相应的位置)
这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法,学生必然兴趣不大,因此,从学生的心理需求出发,使学生在游戏中乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。
除此,这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景,让学生在体验中解决问题,培养问题的意识。
(五)寓练于乐,寓练于生活。
今天同学们学得很认真,所以老师想奖励大家,给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事:
看,公鸡在打鸣,这是早是几时?
(生答):
6时。
小公鸡喊小猪:
“嗨,快起床吧。
”小猪说:
“再睡一会。
”
这是几时?
7时半。
小公鸡问:
“我们一起去上学吧。
“再玩一会吧。
这是中午几时?
中午12时半。
小公鸡说:
“我们一起去教室做作业吧。
”小猪嘟着嘴说:
4时。
“我们一起去劳动吧。
这是晚上几时?
8时。
小公鸡进入了甜蜜的梦乡,而小猪却还在忙着赶作业呢!
同学们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?
小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息,养成了非常好的生活习惯。
你能把你一天是怎样安排的,说给同桌听一听吗?
生交流汇报。
数学教学中,要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。
在有趣的故事情境中,学生既巩固了知识,又潜移默化地接受了作息要有规律,要珍惜时间的思想教育。
(六)实践活动
看来同学们一天的时间都安排得挺合理,下面,就让我们一起来安排星期天的时间吧!
请拿出“快乐星期天”的情景图,四人小组合作,在图上写出合理的时间。
(学生交流、讨论,在情景图中写时间)
哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
在情景中应用数学知识,使学生感受到生活离不开数学,由此,对数学产生兴趣和亲切感,同时培养学生的自主探究,动手操作和综合运用知识的能力。
(七)全课小结
这节课你最成功的是什么?
师小结:
今天,我们学习了很多有关钟表的知识,希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
成功的体验是学生健康情感发展的基础,师生在交流中国共产党享着学习的快乐。
成华区培华小学
彭斌
教案设计示例
快乐的家园
教学目标
1.对“1”进行认识,并且从1引申到2、3、4的学习.
2.进一步体会数与生活的密切联系.
3.培养学生的观察能力.
1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.
2.了解1、2、3、4代表什么.
了解1、2、3、4代表什么.
教具准备
课件、补充资料“结绳计数”,学生每人一张数字卡片,老师1-10的数字卡片.
活动
(一)
1.你们知道古代人是怎么数数的吗?
(演示课件:
结绳计数)
2.你们有什么好办法帮助他吗?
(点评:
以结绳计数的故事引入,调动学生学习的兴趣,使学生初步感知学习数学的重要性.)
活动
(二)
1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游(板书“1”),你们想去吗?
乡村的早晨非常美,让我们一起去看一看.
(点评:
设置情境,让学生在活动中体会数“1”的概念.)
2.(演示课件:
美丽的山村)请你们仔细观察,1可以表示什么?
(小组讨论)
3.集体交流:
学生可能说:
一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……
4.平时,你还在什么时候会说到或用到“1”?
发散思维.联系生活实际学习.)
5、谁能总结一下,“1”都可以表示什么?
(1即可以表示个体,又可以表示这类个体的集合,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体.)
活动(三)
在生活中,我们还经常用到2、3、4等数字,这些又可以表示什么呢?
由“1”的学习,引申到2、3、4的学习,学生借助已知的方法自主学习.)
活动(四)
1.建小足球队:
学校的操场多宽敞啊,你们想不想去活动活动?
我们就来组建一支小足球队.
2.你们看,老师这里有很多的数字,(数字朝下)谁愿意参加足球队,请你抽取一张数字纸片,把它贴在胸前.(10个同学贴好数字,按上台顺序站成一排)
3.同学们,台上有几名运动员?
他们衣服上的数表示什么?
4.如果让他们排成一队,可以怎么排?
(学生讨论)
方法一:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二:
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三:
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
(学生说出其中一种,台上小队员排队)
5.老师扮演记者采访:
请问,你是几号运动员?
你排在第几个?
6.请同学扮演小记者,向运动员提问.
7.除了这种方法,你还有别的办法帮他们排队吗?
(10人一组活动:
把自己座位里的数字贴在胸前,然后大家讨论可以怎样排队,站成一队)
8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?
其它小组可以当小记者提问.
组建小足球队,调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后,学生在模仿提问中,感知序数.)
活动五
1.这节课你学到了什么?
2.你打算向谁学习他的什么优点?
板书设计:
1
2
3
4
总评:
注重体现学生的探索过程,培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性,而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时,通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入,并安排操作性的实践活动如:
组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时,逐步提高对学生的要求.例如,在认识1的时候,先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到:
2可以表示什么?
3呢?
4呢?
使学生的思维得到拓展,不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.
教学设计点评
注重体现学生的探索过程,培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性,而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时,通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入,并安排操作性的实践活动如: