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人员的甄选

第二章　古典精神分析

重点：

弗洛伊德的人格结构理论、无意识概念的理解

（一）意识与无意识：

a、意识：

个体正意识到的想法。

b、无意识：

不被自己所意识到，由于社会标准的制约而被压抑的欲望。

c、前意识：

介于两者之间，属于意识的一部分，虽然此时此刻想不起来，但集中注意、认真回忆还是可以回忆起来的。

d、通向无意识的途径：

解梦、催眠、自由联想、口误、意外、象征行为。

（二）：

人格的结构：

a、本我处于无意识中，是生而具有的。

动物性、自私、人的本能欲望和需要，大部分与性和攻击性有关，追求实时满足和缓解紧张，它服从快乐原则。

b、自我是人的理性部分，1-2岁左右开始形成。

介于本我和外部世界之间，是儿童与环境相互作用逐渐发展出来的。

使本我寻求享乐的要求置于它的控制之下，它服从现实原则。

c、超我是人格中的道德成分，5岁左右开始形成。

充分发展的超我由良心和自我理想两个部分组成。

良心是儿童受惩罚而内化的经验，自我理想是儿童受奖励而内化的经验。

遵循至善原则。

三者相互补充、相互对立。

自我起调节作用。

（三）：

人格动力：

弗洛伊德认为，人的行为受一种强大的内部力量本能的驱使。

人有两种基本的本能，生的本能和性的本能，称为“Libido”。

起着保存存种族生存的作用。

Libido能够给人的全部活动提供力量。

由Libido的基本概念开始，弗洛伊德把人类的一切生活活动都认为与Libido的性欲有关。

死与攻击的本能，称为Thanatos（希腊神话中的死神）。

表现为残忍、攻击、自杀、杀人甚至体育运动和战争毁灭。

死之本能的结局，必然是使有机体的自然界变为无机体，使生命变为死亡。

（四）：

焦虑和自我防御机制

1、焦虑的种类

a、现实性焦虑：

是感知到环境中真实的、客观的危险而产生的情绪反应；

b、神经性焦虑：

是担心本我冲动会突破自我限制所产生的恐惧；

c、道德的焦虑：

是担心违反超我的价值观时体验到的恐惧。

2、自我防御机制的特点：

a、无意识的；

b、曲解现实，具有自欺性质，是消除焦虑的非理性方法。

3、自我防御机制的种类：

a、压抑：

作用是自我防御机制中最基本的一种，弗洛依德将它称为“整个精神分析理论的基石”。

因为所有其它自我防御机制要发挥作用必须首先应用压抑作用。

压抑作用把那些激起焦虑的思想滞留在潜意识中，使个人意识不到它们。

b、移置（替代）：

是用那些不会激起焦虑的目标替代会引起焦虑的目标。

如果移置作用有助与社会的积极发展，它就称为升华。

c、否　认：

指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实以保护自我的心理防御机制。

如有的人听到亲人突然死亡的消息，短期内否认有此事以减免突如其来的精神打击。

d、自居：

作用是把自己与能增加价值感的某人或某件事相联系。

e、投射：

作用是把自己真实存在的但若承认就会引起焦虑的事情转嫁与他人。

f、反应形成：

是用夸大相反冲动来压抑激起焦虑的冲动。

g、幽　默：

是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。

通过幽默来表达攻击性或性欲望，可以不必担心自我或超我的抵制，

h、退　行：

当人受到挫折无法应付时，即放弃已经学会的成熟态度和行为模式，使用以往较幼稚的方式来满足自己的欲望，

i、隔　离：

将一些不快的事实或情感分隔于意识之外，以免引起精神上的不愉快，这种机制叫隔离。

j、补偿：

是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感，所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。

k、合理化：

是个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真实动机，从而为自己进行解脱的一种心理防御机制。

（五）：

人格的发展理论：

性心理发展的五个阶段：

弗洛依德认为人格的本质在生命最初的五六年里形成。

弗洛依德常在性的构架中解释心理现象，认为人在童年期经理了一系列发展阶段，每个阶段的标志是主要的性敏感区，这些阶段会影响成年期的人格，因此其理论被称为心理性欲发展阶段论。

口腔期（0~1.5岁）肛门期（1.5~3岁）性蕾期（3~5岁）潜伏期（5岁至青春期前）

生殖期（青春期至成年）性蕾期（3~5岁）

第三章　新精神分析

一、荣格

１、力比多：

弗洛依德与荣格的主要分歧在里比多的性质问题上。

弗洛依德把里比多看成是由性和攻击的能所组成，荣格把里比多定义为普遍性的生命能量，它在不同时期集中于不同的问题上。

２、三大原理：

等效性原理、熵原理、反相原理；

３、人格结构（意识、个人无意识、集体无意识）

a、意识（自我）：

是人的心灵中唯一能够被个体直接感知的部分。

自我是意识的核心，由各种感知觉、记忆、思维和情感组成。

（类似于看门人。

）

b、个人无意识：

是由曾被意识了却又被压抑或忘却的、或最初不够生动，不能引起有意识印象的内容构成。

个人无意识就象一个记忆仓库。

个人无意识与自我之间存在大量的双向交流。

荣格的个人无意识类似于弗洛依德的前意识。

个人无意识一组一组的心理内容（情感、思想和记忆）可以聚集在一起，形成一簇心理丛，称为“情结”。

情结就象完整人格中的一个个彼此分离的小人格一样，是自主的，可以强有力到控制我们的思想和行为。

c、集体无意识：

指人类必须对某些事件作出特定反应的一些先天遗传倾向。

这些先天倾向产生于人类长期进化中世代积累的普遍经验。

来源与内容：

来源于原型，有出生、死亡、太阳、力量、英雄等内容。

主要原型：

人格面具、阿尼玛、阿尼玛斯、阴影

４：

心理类型：

荣格假设精神具有两种主要态度，即内倾与外倾。

内倾型倾向于注重内向的发展，而外倾型却倾向于注重外向的发展。

除了态度外，荣格探讨了思想的四个功能：

a、感觉，探究事物的存在；

b、思维，告诉人们存在的是什么；

c、情感，告诉人们对一件事物是接受还是抵制；

d、直觉，允许人们在缺少真实情况下对事物进行猜想。

通过利用这两种态度和四种功能的组合，就能描绘出八种不同类型的人：

思维外倾型、感觉外倾型、直觉外倾型、情感外倾型、思维内倾型、感觉内倾型、直觉内倾型和情感内倾型。

５、研究方法：

词汇联想测验法、梦的分析

二、阿德勒

１、个体心理学

阿德勒的“个体心理学”并非强调个别差异的心理学。

他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。

２、自卑与补偿：

阿德勒认为自卑感是人格发展的动力。

a、器官自卑：

指身体的某个器官没有得到正常发展的某种残疾状况。

这种状况能刺激补偿或过度补偿。

他的早期理论中，将自卑感与身体的缺陷联系起来。

b、补偿：

个体通过努力克服缺陷，或通过注重发展各种取代缺陷的机能来对缺陷（如器官自卑）进行补偿。

c、过度补偿：

指个体通过极大的努力，使以前的缺陷转变成优势的过程。

d、自卑情结：

指个体被自卑感压垮以致一事无成的一种心理状况。

３、追求优越

a、追求优越：

它是对完美或优越的永无止境的追求。

阿德勒认为，每个人奋力追求的目标就是优越。

是“生命的基本事实。

”

b、优越情结：

如果一个人只追求自己的优越而忽视其他人和社会的需要，则表现为优越情结：

专横跋扈、爱虚荣、言过其实、骄傲自大、自以为是。

４、生活风格：

人在追求优越过程中，解决生活环境问题的独特方式，即个体追求优越的手段。

５、社会兴趣：

指一种与他人和谐生活友好相处的先天潜能。

人们通常会在社会生活中遇到三类问题：

a、职业选择：

每个人都期望自己成为对社会价值的人，每个人都期望能找到实现自己社会价值、对社会有所贡献的工作。

b、社会活动：

人在社会生活中需要与他人交往，建立友谊关系是每一个正常人适应生活的最一般方式。

c、爱情婚姻：

幸福美满的家庭生活是每个人都努力追求的，但这也是出问题最多的一个方面。

６、心理治疗观

a、神经症产生的两个因素：

病人所确立的生活目标不符合实际；

健康的个体应该有发展良好的社会兴趣，而不健康的个体则没有。

心理治疗的目的是让患者对自己的生活风格有全面透彻的了解，建立起社会兴趣。

b、评价一个人生活风格的主要方法是：

出生顺序、最初记忆、梦的解释；

治疗中，多鼓励和肯定，力图使患者打破自我偏见，鼓励他们在应付生活问题是做出有意义的选择。

7、阿德勒人格理论与弗洛伊德人格理论的比较：

a、弗洛伊德认为个人与个人之间、个人与社会之间是处于不断的对立和冲突中，而阿德勒则认为人都是社会性的，他们都力求找到同伴和相互合作；

b、弗洛伊德忽视生活意义和理想在个人行为中的作用，而阿德勒把这些东西当成他理论的核心成分；

c、弗洛伊德把人格看成是不断相互冲突的各种成分构成的，而阿德勒则把人格看成是一个整合了的统一体；

d、阿德勒并不认为人只是由私欲驱动的，只图满足自己的生理需要，而认为人是独特的、具有内在协调和与他人合作特征的。

三、艾里克森

1、自我心理学：

一种强调自我的重要性的理论体系。

它并非把自我仅仅看作时本我的奴仆，相反，它认为自我时人格的自主部分。

2、自我同一性与同一性混乱

a、同一性：

指个体对自身及自己的生活目标的意识。

它是在第五发展阶段的危机得到积极的解决之后形成的。

同一性形成标志着童年期的结束和成年期的开始。

（郑雪145）

b、同一性危机：

指第五发展阶段的特征性危机。

其解决的结果不是个人获得同一性（积极的解决）就是个人获得角色混乱（消极的解决）。

2、阶段论：

人格成长八阶段；

3、心理病理观：

精神分裂症和神经症皆与患者没有正确解决存在于某个或某些发展阶段中的危机有关。

由于某个或某些阶段没有得到积极的解决，患者的需要或心理特征仍停留在某个阶段上，导致自我力量的削弱，不能把个人的心理社会经验综合成一个整体，因而形成各种心理病理症状。

第一阶段，基本信任感得不到建立，会导致精神分裂。

强迫性神经症与发展的第二阶段有关。

青年期最主要的问题是缺乏明确的职业目标，这与第二阶段没有形成自主意识和第三阶段没有确立有关理想和未来的明确方向有关。

还与第四阶段的自卑有关。

成人早期神经症产生的主要原因是不能与他人建立亲密的关系。

成人中期神经症的产生同哺育和教导下一代、为社会作贡献方面的挫折有关。

自我的分裂是导致成人后期神经症或精神病的主因。

4、艾里克森的研究方法：

非实验的临床观察、分析与治疗。

5、心理历史学：

埃里克森使用这一术语概述了他运用人格发展理论对历史人物所做的分析与研究。

四、分析心理学的其他重要理论家与相关研究

霍妮

1、男女在人格上的差别不是天生的，是文化和社会影响的结果。

2、神经症不是能量的固着，而是儿童期不正常的人际关系（家庭环境）造成的。

3、神经质人避免焦虑的策略：

接近、反对和离开人群都是无效的。

4、用子宫嫉妒反驳阴茎嫉妒，强调文化因素比先天更重要。

女权运动倡导男女平等。

女性心理学代表。

沙利文

1、人格意象：

人对“我是谁”这一点形成错误认识，这一过程叫人格意象。

可分三个范畴：

好我、坏我、非我；

2、发展时期（7阶段论）

弗洛姆

1、逃避的手段：

他提出用来战胜伴随焦虑而生的无能和焦虑的三种策略：

诉诸权威主义、破坏、自动舒适装置；

2、积极的自由：

与逃避相反，弗洛姆称“个性化”；

第四章：

特质流派和生物学流派

一、奥尔波特

特质（Traits）：

它激发与指导个体的各种反应，故而，它是说明个体行为的恒常性的心理结构。

特质的分类

第一种分类：

特质是用于描述普遍的人还是只描述单个的人－－共同特质与个人特质

1、共同特质：

代表在某社会文化形态之下，大多数人所具有的共同特质，较为抽象地反映出当时的社会习俗和价值观，性质短暂，会随着社会习俗、价值标准的变动而异。

现在用“特质”代替共同特质（1961）。

2、个人特质：

用以说明个人独有的特征。

后用“个人倾向”（PersonalDispositrons）代替个人特质（1961）。

第二种分类：

特质描述的是主要的还是宽泛的－－首要特质、中心特质与次要特质

1、首要特质：

表现了一个人生活中无时不在的倾向，他的每个行为事实都可追溯到其影响（最明显突出、支配性弥散性和渗透性）。

2、中心特质：

比首要特质更为有限的情境的行为倾向，但仍代表了行为上的广泛的一致性，但为数不多（5－10）

3、次要特质：

最不明显的最少普遍性和一致性的倾向（接近习惯、态度）。

自我统一体（Proprium）：

指那些使个体具有独特性的全部个人真实情况。

是人格统一的根源，是人格特质的统帅。

机能自主（FunctionalAutonomy）：

指一种曾由于实用而存在的，后来则由于自身而存在的动机。

机能自主有两类：

1、持续性的机能自主。

指较低层次神经系统的功能自主，适用于癖好、重复、习惯性的暂时行为，很少有外界的强化，却能持续发生作用。

属（半）封闭系统。

如酒瘾。

2、自我统一的机能自主。

指较高层次的功能自主。

指个人的目标、价值观、兴趣、态度和情操等。

是一个开放系统，预设个人不断受到外界的挑战，而能采取适当的应变行为。

如梵高。

奥尔波特对人性的看法是乐观的。

他认为精神病人和健康人之间根本没有机能上的类似性，他不认为两者之间有连续，两种人之间是中断的。

他选择健康人作为研究的对象，他的人格理论是面向健康人的。

他认为健康人是在理性和有意识的水平上活动，激励他们活动的力量完全是能够意识到的，是可以控制的。

健康人的视线向前，它指向当前和未来的事件，而不是向后看，指向童年的事件。

Allport的研究方法

整体探索（Nomotheticapproches）

个案探索（Idiographicapproches）

反对用因素分析法来决定特质单元或类别。

因素分析太注重平均情况而丧失了个体情况。

因素分析把人视为是由独立的元素的，而不是由相互依赖的子结构所形成的统一系统。

他更注重机能的整体的有组织的结构化方面，而不是抽象单元。

虽然对因素持有异议，但他在建立特质词汇上却作出了非凡的尝试。

他找出18000个英语词汇进行分类。

这些类别是：

稳定的持久的特征类－－与广泛使用的特质概念最为接近；

暂时的情绪状态和行为类；

社会评价类；

身体特征与才能或能力的混合类。

二、卡特尔

因素分析（FactorAnalysis）：

卡特尔用于发现与调查人格特质的复杂统计方法。

卡特尔研究人格的方法首先是用尽可能多的方式去测量大量的个体，然后对测量结果进行相关分析，并列出相关矩阵。

如果在某些测量值之间发现有适度相关或高度相关时，则认为它们测量的是同一属性，这个过程被称为因素分析法，被测到的属性称为因素或特质。

它的理论基础是相关概念。