小小的船教学设计及反思.doc

小小的船教学设计及反思.doc

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《小小的船》教学设计

教学目标：

　　1．初读课文，利用听读识字把字读准确。

　　2．了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。

　　3．指导朗读，感受诗歌。

　　4．培养小组合作学习的能力。

教学重点：

　　听读识字，感受诗歌。

教具准备：

　　生字卡、实物投影、课件。

教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　出示课件。

　　师：

同学们，你看到了什么？

　　生：

美丽的夜空。

　　一闪一闪的星星。

　　蓝蓝的天。

　　师：

多美呀！

快看看，是谁来了？

　　生：

丁丁来了。

　　师：

哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。

今天他要和我们一起来学习这首儿歌。

　　板书：

小小的船

　　师：

谁愿意大声的读读课题？

　　全班齐读课题

　　二、初读课文

　　1．范读课文。

　　师：

听老师读课文，注意听清每个字的读音。

　　2.自己练着读一读。

　　3.谁想试着给大家读一读？

（指名读）

　　4．讨论：

小小的船指的是什么？

　　学生自由讨论，并试着画一画。

　　（实物投影打示学生图画）

　　师小结：

（你们真会观察！

）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。

　　三、认读生字

　　师：

这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？

快把它们请出来。

　　生：

（拿出生字卡片）

　　师：

把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。

　　生：

（动手摆）

　　师：

谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？

谁愿意当小老师教教他们？

　　生：

（一人领读，全班跟读）

　　师：

……（适时指导。

）

　　重点：

“只”的读音

　　课件：

（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（2）一只小鸟飞来了。

　　师：

看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？

快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！

现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！

　　生：

（收卡片）

　　师：

不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！

让我们也和它们一起活动活动！

　　四、课中休息

　　五、游戏巩固词语

　　师：

活动完了，真精神！

继续努力！

快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。

（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！

谁读对了，星星就跟你回家。

　　学生参与游戏，巩固词语。

　　六、指导书写

　　课件：

指导书写“尖”

　　1．观察。

　　2．看课件，纠正笔顺。

　　3．再看课件，书空，找关键笔画。

　　4．自己动笔写。

　　5．实物投影，互相评价。

　　七、练习朗读

　　师：

现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。

四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。

一会读给大家听。

　　小组汇报读。

　　评读。

　　再练练，能背更好。

　　配乐背诵。

　　七、课外延伸

　　师：

唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。

　　（投影）

　　1．自己练读。

　　2．齐读。

　　3．指名读。

　　师：

课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？

下节课来读给同学听，好吗？

《小小的船》教学反思

我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。

当我问孩子们“你觉得月亮像什么？

”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。

孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。

我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。

我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。

这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。

不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。

记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。

他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。

此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。

课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。

当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。

我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。

”“请问你刚才在太空看到了什么呢？

”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。

望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。

让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。