人教版小学一年级语文下册第一单元备课Word文件下载.docx

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一、识字教学

本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求写的字。

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。

写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

（1）要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；

在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

（2）要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。

如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？

不认识的字该怎么记？

要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。

对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。

教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。

如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。

可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。

二、写字教学要注意的问题：

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。

练字贵在精，而不在多。

既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。

遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。

2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

3．注意养成良好的写字习惯。

如，要求学生看清字形再起笔；

把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。

为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。

另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。

自己觉得写得好的，可以少写几个；

自己觉得写得不满意的，就多写几个；

自己还想写哪个字，就可以再写几个。

只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。

在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学。

要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。

三、阅读教学

阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。

1．加强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。

在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

2．读好课文。

（1）要重视朗读的指导。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。

朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。

朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。

要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。

这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。

另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

（2）要留给学生交流阅读感受的时间。

在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。

对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。

只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

3．重视积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

4．注重培养和提高学生的阅读能力。

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。

课堂教学中提问一定要精心设计：

一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；

二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。

此外，教师还要重视课外阅读的指导。

指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。

这也是巩固识字成果的一个重要途径。

四、语文园地的教学

本册语文园地的编排：

从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。

从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。

如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。

“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。

1．我的发现。

从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。

教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。

2．日积月累。

鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。

教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。

3．口语交际。

教材中这8个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

教学时要注意以下三个方面：

（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。

（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。

除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

展示台

主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。

教学策略：

l 

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。

联系生活进行识字教学包括两方面的意思：

首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；

二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。

这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。

根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。

2.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。

以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。

在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。

在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。

也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。

本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。

话不在多，在于有这种愿望，这种要求。

对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。

鼓励学生写自己想写的话。

不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……

教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙!

第一单元教材分析

一、教材简析：

本组教材包括识字1、柳树醒了、春雨的色彩、邓小平爷爷植树、古诗两首、语文园地一，是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。

教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。

本组教材以开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼睛去倾听，用心去感悟春天。

在识字部分，提示学生寻找春天，画春天，搜集有关春天的资料；

在语文园地里提供了展示和交流的舞台。

在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

也就是说在教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的结合学习。

二、教学目标

1、认识本单元要求会认的58个生字，会写29个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。

三、教学中的重、难点

1、本单元教学，仍然以识字、写字和朗读作为教学的重点，针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。

2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。

3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

四、教学建议：

在单元教学开始，就布置学生做个有心人——寻找春天，让学生说说春节过后是什么季节，在这个季节里你发现有什么变化？

说一说春天的词语。

通过学习本单元的课文让学生找出春天的特点，在你的心中春天是什么样的？

学完本单元后要使学生积累一定量的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天、并且能够用手中的笔画出春天。

指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；

指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；

3．指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。

之后引导学生把自己感悟的想象的画出来。

五、课时安排

识字1 

1课时

柳树醒了 

2课时

春雨的色彩 

邓小平爷爷植树 

2课时

古诗两首 

2课时

语文园地一 

3课时

识字1

教学目标：

1、认识“苏、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

在生活中学语文，用语文。

重点难点：

识字是重点，难点是感受词语描绘的景象，感悟春天的美。

课前准备：

挂图；

儿童歌曲《春天在哪里》磁带；

词语卡片；

生字卡片；

田字格黑板。

课时安排：

1课时

第一课时

一三分钟说话《美丽的春天》

二激趣导入

春天来了，春天的图画五彩缤纷，春天变化无穷，快让我们一起走到美丽的春天吧！

二、看图识词。

1、出示多媒体课件：

课文插图。

2、看图说话：

认真看图，图上画有哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（引导学生把“春天来了，　　　　”这句话说具体。

）生自由发言。

3、初读课文，读正确：

（一）初读

（1）自由读文：

把预习中圈住的字多读两遍。

（二）识字：

1、出示带有拼音的生字，学生自由练读

2、认读生字：

开火车读、自由读、指名读

3、语境读：

出示词语，读词。

〈１〉、范读词语，读出词语的韵味。

〈２〉、学生自由练读词语。

（３〉、指名读、分组读、比赛读、

（三）读正确：

1、自由读文：

要求读准字音

2、展示读文：

指名读文，其他学生评价

三、读词想像。

１、看图，听教师读词，感受词语描绘的景象。

２、自己读词语，想像词语描绘的景象。

３、指名读、说。

预设（学生读到“泉水丁冬”时说好象听到清澈的小河流动的声音，读到“百花齐放“时说看见了很多鸟儿在花间飞舞。

读到“百鸟争鸣”时好像看到有很多小鸟在自由地飞翔、鸣叫。

）

４、齐读词语。

四、指导写字

１、出示课件，认读和写字：

百　齐２、观察字形，让学生发现字的特点。

3、教师范写，让学生看清笔画的位置和笔顺。

４、描红、评议，选优秀作业在全班展示。

５、练写生字。

五、积累词语。

１、读一读，背一背本课所学的词语。

２、小组比赛：

比一比哪一组说出的有关春天的词语多。

六、拓展活动。

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：

你还知道哪些描写春天的词语。

画一画：

美丽的春景图。

找一找：

春天在哪里？

板书设计

识字１

春回大地　万物复苏　柳绿花红　莺歌燕舞

冰雪融化　泉水丁冬　百花齐放　百鸟争鸣

作业设计：

一、我会加。

白+水＝口+鸟＝木+卯＝二、我会填。

1、齐是（　　）结构，第四画是（　　　）。

2、万是（　　）结构，第二画是（　　　）。

3、冬是（　　）结构，第二画是（　　　）。

三、写两个描写春天的词语

教学反思

学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。

在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。

我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。

在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。

通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处：

没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

1柳树醒了

教学目标1正确流利的的朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟春天的美景。

2认识醒、雷等字，会写说话等字。

3能主动积累有关春天的词语。

4培养学生善于观察，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

认识本课生字，会写春、朋等字。

能流利的朗读课文，背诵课文。

教具准备课件、生字卡片.

课时安排两课时

一三分钟说话〈〈美丽的春天〉〉

二、课前导入

现在是什么季节，（春天）春天来了把大地打扮的五彩缤纷，还有那么多美妙的声音想不想去看看。

那好我们拉着小手一起走进多彩的春天吧。

三、初读课文读正确

（一）初读

（1）自由朗读课文，把预习中圈住的字多读两遍。

（2）同桌互读生字。

（二）、识字。

1、拼读

（1）出示“我会认”中的生字，（带拼音）让学生自由试着读一读。

（2）指名认读生字,开火车读生字，注意正音。

“醒”是前鼻韵，“澡”是平舌音

（3）出示词语自由练读，指名认读，开火车认读。

（4）打乱顺序指名认读，全班认读。

2、语境读读句子：

春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。

三、熟读读流利

（一）熟读1、读通：

自由读课文，把句子读通。

2、读顺：

小组练读，把句子读顺3、读流利：

指名读，看谁读的最流利

（二）指导写字。

1、出示“我会写”中的生字，自由认读。

2、指名认读、领读。

3、分析字形结构。

“说话、朋”是左右结构。

4、用字组词、说话5、教师范写，学生跟着书空。

言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

6、学生描红、临写。

7、写后互相评一评，选出优秀作业加以展示。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语认读。

2.放映课件：

草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3.师：

春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！

二、再读、感悟儿歌

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

问：

是谁让柳树醒了？

如果你是柳树你会说什么？

（预设可能说：

谢谢你，春雷，是你又让我复活了。

）

2指导朗读（自由读，指名读，评价读。

3.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

练一练：

（）跟（）说话了，说着说着，（）。

3.自读第四节：

出示柳絮课件，让学生观察。

4创设情境：

请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。

它们对柳树说些什么呢？

柳树又会说些什么呢？

请学生上台表演。

5语言训练：

春雨帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春雨说：

——————。

”

春风帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春风说：

春燕和小柳树———，柳树———，柳树边飞边说：

“——————。

6朗读课文：

春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

7演读：

小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

8在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？

学生自由发言。

三、总体回归：

学了课文，你还想到春天到了哪些植物、动物醒了？

（青蛙蛇）

四、巩固练习1.开火车读生字。

2.用熟字来记忆。

3.猜字游戏。

（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

4.认生字练习：

全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

五、拓展延伸，丰富想象

1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2.写一写；

春天跟（）说话了，说着说着（　）

六、指导写字。

1.重点指导“春”字的撇捺。

“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；

捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

作业设计

一、看拼音写汉字

Shuohuadianhuapengyouchuntianzhanggaochunyu

二扩词

春（）（）（）

高（）（）（）

三、词语连线练习

春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

板书设计：

春雷______________说话──柳树──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──软了

春风______________梳头──柳梢──绿了

春燕──————捉迷藏─——柳絮──飞了

课后反思

学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。

明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明了什么。

在课的结尾我引导学生完成课后的习题：

在春天里，还有什么醒了呢？

学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。

这也提醒我们教师在教学的过程中要多给学生提供表达和表现的机会，不断地培养和提高他们的语文能力。

2春雨的色彩

教学目的 

　　1．认识“线、论”等11个生字。

会写“你、们”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3．有主动积累词语的意识。

　　教学重点：

识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

感受春雨给大地带来的变化；

培养学生主动积累词语的意识。

　　教学方法：

以读代讲、读中感悟。

　　教学用具：

媒体资源：

视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》

　　教学时间：

两课时

　　教学过程 

一、导入新课

昨天我们一起走进春天感受了春天的美，你们觉得春天哪里最美？

今天我们单独感受一下神奇的春雨。

（二）出示课件画面：

师叙述春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。

谁能说说春雨的色彩是什么样的？

板书：

色彩。

（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。

的。

二、初读课文读正确

（1）学生自由练读,预习中圈出的字多读两遍。

（2）同桌互查圈住的生字,互查生字的读音。

1拼读

（1）出示“我会认”中的生字，（带拼音）让学生自由试着读一读。

（2）指名认读生字,跟读生字，注意正音。

前鼻音：

论线平舌音：

洒

2认读出示去拼音的生字

（1）自由练读，读准