第七单元古诗两首Word文档下载推荐.docx

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学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

诵读古诗，走进古诗（3分钟）

1．背诵自己喜爱的古诗

2.交流有关陆游的资料。

第二板块：

理解题意，读熟诗歌。

（9分钟）

1、理解题意。

①读题目。

②讨论：

从“冬夜”可以知道什么？

（交代了当时的读书环境。

）

“读书”呢？

从中你又知道了什么？

“示”可作什么理解？

（示：

把事物摆出来或指出来使人知道。

③说说题目的意思，再读好诗歌题目。

2．读熟诗歌。

第三板块：

深入理解，感悟领会。

（18分钟）

1．全班交流，略谈感悟：

①“学问”：

指读书学习，有做学问的意思；

②遗”：

留；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

③“始”：

才；

④“终”：

到底、毕竟的意思；

⑤“绝”：

表示程度，极、最的意思；

“绝知”：

深入、透彻地理解；

⑥“躬”：

亲自；

“躬行”，亲自实践。

2．深入理解诗句（各句学情预设）

①第一句：

古人学问无遗力。

A、指名学生读、背。

B、由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？

（不遗余力）

C、简单讲一讲这些成语背后的故事，切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

②第二句，少壮工夫老始成。

B、从“少壮”到“老”，体会到了什么？

C、多媒体显示：

我选择，我快乐

E、比较“工夫”和“功夫”。

“工夫”侧重于表示时间；

“功夫”侧重于表示本领。

③第三、四句：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

A、指名读、背。

B、理解：

“纸上”、“浅”“此事”、“躬（躬行）”。

C、再读3﹑4两句，从中我们知道些什么——

D、说说这两句诗的大意。

E、陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？

J、巩固练习（填空）：

这首诗告诉人们，做学问一定要有孜孜不倦_、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真

正有学问的人。

④ 

全诗熟读成诵。

师：

我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？

如果你就是子聿，你会怎么读？

第四板块：

图文对照，练写片断。

（5分钟）

1．对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本。

2．交流完善的剧本，师生评价。

第五板块：

明确任务，完成作业。

诵读古诗，谈话揭题。

1．我们以前学过哪些古诗？

同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？

现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

师追问：

对于陆游，你还知道些什么？

2．谈话揭题：

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。

陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。

这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道板书课题）。

1．理解题意。

①师生一起读题目。

子聿（yù

）：

陆游的小儿子（备阅资料，见后注二）。

③引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。

④教师导思：

陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。

窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了八首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第三首。

那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？

或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？

过渡：

刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。

我们先来读读这首诗。

①学生自由朗读。

②检查预习情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。

③教师激励：

会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。

④再次听读检查。

学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。

而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。

1．师：

你对这些关键的字词理解吗？

你是通过什么方法来解决这些问题的？

2．全班交流，略谈感悟：

注意点：

围绕学生的回答，教师要追问：

陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？

3．深入理解诗句（各句学情预设）

B、师：

由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？

C、师点拨：

其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语

D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

（板书：

孜孜不倦）

B、师点拨：

从“少壮”到“老”，我们可以看出：

学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。

（板书：

持之以恒）

C、师：

做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！

。

老师想到还有一个词：

功夫。

我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

D、多媒体显示：

E、师：

通过选择比较，我们知道：

“工夫”侧重于表示时间；

现在我们知道：

古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）

“纸上”、“浅” 

/引导学生说说。

（相机板书：

书本知识）

“此事”、“躬（躬行）”。

D、引导学生说说这两句诗的大意。

E、师述：

历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。

F、引导学生交流对这一故事的看法。

实践经验）

G、教师启发：

看来，“要躬行”包含两层意思：

一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。

赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

H、学生交流，师生评价

I、师述：

通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？

这首诗告诉人们，做学问一定要有 

、

的精神，一个既有 

，又有

的人，才是真正有学问的人。

诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？

2．师：

请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本（多媒体出示）：

3．学生交流完善的剧本，师生评价。

布置作业。

作业设计

★1．抄写并背诵古诗。

2．《补充习题》第一题、第二题中的第一小题。

★★读一读，悟一悟。

观书有感

【宋】朱熹

昨夜江边春水生，

艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，

此日中流自在行。

从这首诗中，你能联想到读书的哪些体会？

。

教学反思

三和中心小学“学程导航”教学设计

施玉春施教日期年月日

学习《观书有感》

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。

理解古诗内容与题目的关系。

相关材料

朱熹生平

朱熹，南宋理学家、教育家。

字元晦，好晦庵。

他学问广博，治学勤奋，一生中撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。

他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。

《观书有感》围绕读书生发出一定的道理，此类诗，学生接触不多。

1．正确、流利地朗读《观书有感》。

2．看看图画，读读全诗，理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；

想一想这首诗描绘了怎样的景象？

2．搜集朱熹资料。

知诗人（4分钟）

1.读读朱熹的名言。

2.交流朱熹的资料。

解诗意（交流展示）

（11分钟）

1．谁愿意来读读这首诗？

（出示全诗，指读）

2．理解一、二句诗意

“鉴”是什么意思?

把这句话的意思说好。

（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。

）补充。

“徘徊”是什么意思？

（人在一个地方来回慢步地走）

诗中指谁在哪儿来回地走？

（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。

在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。

这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，说说这是一种怎样的景象吗？

把这两句诗读好。

天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？

（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

3．引导学生理解三、四句诗意

“渠”是什么意思？

“如许”是什么意思？

把诗意连起来说说。

先说给自己的同桌听听。

4．这首诗描绘的景色美吗？

谁能说说整首诗描绘的景色。

配乐读

5．背诵这首诗。

解诗题（6分钟）

1．思考：

可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！

这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？

理解：

观书：

读书，也就是作者读书之后的感想。

2．这方塘美景与读书有什么关系呢？

明诗理（8分钟）

1．看图，猜想读书与方塘的关系。

2．理解：

再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。

评一评这一首诗，写得怎么样？

（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。

诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。

拍案叫绝）。

3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？

（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。

拓展延伸（8分钟）

1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，举例说说。

2．读一则报道，说说在这篇文章里“源头活水”是什么？

“清如许”指什么？

第六板块：

明确任务，完成作业（2分钟）

知诗人

（1）出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。

（2）读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？

（3）这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。

关于朱熹，你了解多少？

学生交流资料。

（4）出示朱熹资料。

解诗意（导学）

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

（板书课题）

1．齐读课题 

2．今天我们就来学习这首诗。

3．展示导学

（1）谁愿意来读读这首诗？

（2）理解一、二句诗意

学生先讲解：

“鉴”是什么意思?

你能把这句话的意思说好吗?

生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。

把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。

这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？

这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：

景色）

那后面两句诗你能理解吗？

我们先来读一读。

（3）引导学生理解三、四句诗意

学生讲解，师适当补充。

连起来说说诗意。

先说给自己的同桌听。

（4）这首诗描绘的景色美吗？

出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。

好美的景致呀！

真让人喜欢。

读好这首诗？

4、背诵这首诗。

解诗题

诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），生：

观书有感。

这方塘美景与读书有什么关系呢？

明诗理

记得刚才介绍作者时有这样一段话：

2．引导理解：

你来评一评这一首诗，写得怎么样？

拓展延伸

1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？

由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：

在这篇文章里“源头活水”是什么？

2．朱熹大师这首诗也叫说理诗。

3．总结：

当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。

所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：

学习是一件终身大事。

第六版块：

布置作业

作

业

★1．《一课一练》第三、四题

2．《补充习题》第二、四题。

★★朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家，教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？

1．我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：

（ 

），（ 

）。

2．从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：

），（ 

23.学与问

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字，能正确书写。

3.理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。

4.理清课文脉络，了解课文主要内容。

5.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

培养崇尚科学、热爱探究的精神。

2.理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。

理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

教材开发：

课前，可以指导学生利用图书馆、网络查阅有关哥白尼和沈括的资料，以及有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句和一些中外名人勤学好问的小故事，为学生更好地领悟课文内容做好准备。

沈括，北宋科学家、改革家。

晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。

一位非常博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。

精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；

他还是卓越的工程师、出色的外交家。

学生经验：

在本课的教学中，应充分鼓励学生结合自身实际情况各抒己见，畅谈自己对学问之道的见解。

1.认识本课的生字，会读写“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”等词语。

2.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。

3.给文章标上小节号。

4.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

5.搜集关于哥白尼和沈括的资料。

走进课文（5分钟）

1.谈谈关于“学问”的话题。

2．给“学问”换个词。

3．齐读课题。

预习展示（10分钟）

●预习作业1

1.朗读展示。

钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘

（1）不懈探求：

不松懈，坚持探索追求。

（2）相辅相成：

互相补充，互相配合。

（3）日新月异：

每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。

（4）瞬息万变：

形容极短的时间内变化快而多。

●预习作业2

展示《习字册》。

●预习作业5

学生自主交流，师生补充。

●预习作业4

分自然段展示朗读课文。

再次朗读课文。

思考：

学与问之间到底是什么关系？

学习课文第1、5自然段（23分钟）

1.读第1自然段，思考：

为什么说知识是学来的，也是问来的？

2.读好句子：

“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

3.填空，说说学与问的联系。

问是 

，是 

用这把金钥匙打开 

，用这颗铺路石铺向 

可见“问”的 

4.读好第1自然段。

学习第5自然段。

比较句子：

①我们从小养成了勤学好问的习惯，就能成为学习的主人。

②我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。

到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

谈话导入

1．在你们的脑海中，谁是有学问的？

学 

问）

2．你能把“学问”换个词语吗？

（知识，学识，才华）

古今中外，有知识，有才华的人啊，举不胜举。

3．（板书：

与）加了一个“与”字如何理解？

4．今天，我们就一起来学习一篇课文（齐读课题：

学与问）

5．这是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。

预习导学

●预习作业1 

1．指名学生读课后生字及词语。

（好、中、差学生代表）

2．导学。

理解部分词语的意思：

●预习作业2

选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提