如何激发学生的学习动力和兴趣.doc

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如何激发学生的学习动力和兴趣

   具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大老师急切希望解决的问题。

如何提高学生的学习动力和激发学生的学习兴趣呢?

 一、学生学习动力缺乏的表现

   不少老师都会为督促学生用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。

有时，更怀疑学生是否天生不爱学习。

事实上，学生的学习动力是与生俱来的。

相信老师们认识到学生在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何学生年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力？

学校评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而老师的态度行为模式及管教方法更不容忽视。

学生学习动力缺乏表现在:

 1.逃避学习。

不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。

   2.焦虑过度。

缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。

   3.注意分散。

学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。

   4.厌倦、冷漠的情绪。

   5.缺乏适宜的学习方法。

   6.学习无目标无计划。

   我们发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。

内部原因表现为：

（1）学习动机不明确；

（2）对所学专业缺少兴趣；（3）错误归因。

外部原因具体地说：

外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。

有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让学生学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合学生学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐性原因。

二、有效提高学生学习动力的方法

   自信心对学习有着极大的作用，下面介绍几种学生提高自信心的方法。

1、在心底对自己说“我行”、“我能行”

   有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。

我语文不行，我数学不行，我这不行那也不行。

越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。

   有些同学，自己学习基础较差，快到期末考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。

反正是考不好，又得受老师的斥骂，就不想复习了。

那自然还是考不好。

   为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念“我行，我能行！

”只要坚持默念就会通过自我的积极暗示的心理，使自己逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。

   "天生我才必有用"，别的同学行我也行。

大家智力都差不多。

只要努力，方法得当，自己成绩也能提高。

其实即使学习成绩好的同学，一放松努力，学习成绩也会下降。

只要努力，学习成绩就会提高。

   2、开心事是信心的产物

   每个同学都有自己开心的事，开心的事就是自己做得成功的事，那是自己信心的产物，力量的产物。

每个同学都有很多开心的事，自己多想自己最得意、最成功的事。

 学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是自己笨，自己是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信自己经过努力，还是能行的。

3、常常微笑

   没有信心的人，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。

雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面春风。

人的面部表情与人的内心体验是一致的。

笑是快乐的表现。

笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。

   学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。

请同学们仔细地体验一下微笑的心理感受，请自己对着镜子自然的微笑，体验一下自己内心的感受。

看起来这个方法很简单，但是做起来确实有效果。

当自己逐渐养成了经常微笑的习惯，自己就会觉得内心充满了力量，充满了信心。

   4、不要垂头丧气

   人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。

垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。

成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。

   人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。

一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。

一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。

学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。

   5、主动与人交往

   见面主动与人打招呼，主动问候别人。

按照常规，你问别人好，别人也会问你好，你对别人微笑，别人也会对你微笑。

我们几乎很少见到自己对别人微笑问候"你好"，别人会横眉竖眼对自己说"你不好"，这是不符合人之常情的。

你和人在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使人增添信心。

   6、欣赏振奋人心的音乐

   人们都会有这样的情绪体验，当听到雄壮激昂的歌曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬；当听到低沉、悲壮的哀乐时，往往使悲痛、怀念之情涌上心头。

健康的音乐能调解人的情绪，陶冶人的情操、培养人的意志。

当人受到挫折的时候，情绪低沉的时候，缺乏信心的时候，选择适当的音乐来欣赏，能帮助人振奋精神。

三、激发学生学习兴趣的方法

   提高学生的学习动力很重要的,如何激发和提高他们的学习兴趣？

每个老师都希望自己的学生学得既轻松愉快，又能取得好成绩。

但往往很多时候不尽人意，有的学生一讲到学习就头痛，他们怕读书，怕做作业，更怕写作文。

遇到这些情况，不少老师都束手无策，无可奈何，是什么原因造成学生厌学呢？

其实主要就是学生对学习没有兴趣。

学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它能够促使学生自觉地去学。

一般来说，学生的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。

学生对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。

因此，对学生学习兴趣的培养很重要。

如何去培养学生学习的兴趣呢？

   1、尊重学生的兴趣。

   现在很多老师从学生一入学，就想学生学得好，懂得多。

事实，学生多学点东西是好的，老师这个出发点也是好的。

但自己的学生是否喜欢学呢？

老师就不理，不顾及学生的感受，使学生学得非常辛苦、吃力，不想学。

学生好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。

 许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。

有些做老师的对学生寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”学生的兴趣，而不是尊重学生自身的学习兴趣的发展规律培养学生，这样往往会延误学生的发展。

   ２、注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

   有的学生一听到写作文就头痛。

有很多事学生真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。

但如他喜欢动手操作，如果老师又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。

所以老师应该让学生多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。

总之，老师应该注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断学生不喜欢学习的原因，并帮助解决。

   学生不喜欢学习的原因非常复杂。

如果我们加以探讨就会发现实际上并不是学生不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。

这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

我们老师首先要和学生自由沟通，以温和的态度和学生探讨为什么不喜欢读书。

这里，学生什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，老师也不可责骂或取笑。

当学生把不喜欢读书的理由都说出来之后，学生自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。

老师了解他的问题所在，就要为他解决。

例如，可以和他谈谈学生的情况，在他喜欢看的电视节目播放时，先让他把电视看完再去学习等，这样可以帮助学生解决学习上的障碍，恢复学生对学习的兴趣。

     4、使书桌变成学生感兴趣的地方

    学生学习做功课需要有一个好的环境。

把课桌变成学生感兴趣的地方，就会使学生对经常在课桌上进行的学习活动感兴趣。

课桌要整洁，课桌上要备有做功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。

有的家长经常向老师反映到学生在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好？

当老师问及学生在家怎样做作业的时候，有的学生讲一边做作业一边看电视，有的学生讲一边玩一边做作业，有的学生讲一边做作业一边听大人讲话等等。

这些原因都是造成学生作业速度慢的因素。

由于外界干扰大，学生的精神难以集中。

有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。

无论什么原因，家长都必须消除可能影响学生完成作业的干扰原因，给学生一个比较安静的环境去学习。

    5、每次学习时间不宜过长

    当前老师对学生的期望普遍过高，他们希望学生学习、学习、再学习，只要学生端坐在课桌前，不管其效率如何，老家长就感到欣慰。

殊不知，无视学生的心理特点，任意延长学习时间的做法会使学生把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。

因此，老师不能忘记培养学生的学习兴趣是头等大事。

    6、鼓励学生获得成功，提高学生的成功感。

    成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。

学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。

因此，老师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。

每个学生的智力、接受能力有所不同，老师应根据学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。

当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。

随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。

学生树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。

老师要耐心引导，具体帮助，使学生体验到克服困难获得成功的乐趣。

比如，低年级的学生学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给学生回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养学生的学习兴趣。

 7、试着让学生创造问题，增强学生的求知欲。

    学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，学生对学习生厌是可以理解的。

老师指导学生学习时，可以换一种方法，不是经常让学生去解答问题，而是采取让学生创造问题的学习方法。

这不仅会改变学生的学习态度，而且会激发讨厌学习学生的学习兴趣。

试着让学生创造问题，学生会考虑什么地方是要点，老师也可以在指导学生学习时以此为中心。

  8、开展竞赛

    “竞争”是支配人类行动的一个重要动力。

比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。

可以让学生经常进行学习比赛。

学生也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。

    9、把学习计划公之于众

    利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：

“我要戒烟了！

”这样做，会起到一个强迫约束效果。

当你忍不住想抽时，马上就会想到：

“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：

“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。

”制定读书计划也是同一个道理，不要只自己暗下决心，而是应该向大家公开宣布：

“我要如何如何用功了。

”这样，才会产生积极的效果。