如何培养学生良好的学习习惯.doc
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如何培养学生良好的学习习惯
虹桥小学刘俊玲
一、为什么要培养学生良好的学习习惯。
1、为学生终生学习做准备。
好的学习习惯能关系到人一生的命运。
离开校园以后,人在知识的海洋里能遨游多远多深,很大程度上是在校园期间所形成的学习习惯决定的。
那些在学校里养成了良好学习习惯的人,在新知识新事物面前就会去主动探究,就会研究出杰出的成果,就会出人头地。
他们或者成为企业家,或者成为某方面的专业人才。
2、好的学习习惯能使教学事半功倍。
学生养成了主动学习的习惯,真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变,绝大多数知识能够通过学生自主探究完成,还有一小部分学生自己研究不出来。
通过和同学们一起探究,集思广益,基本上所有问题都能得到解决。
老师只对疑难问题进行点拨,讲清知识间的区别与联系就行了。
这样,既节省了教学时间,又提高了课堂效率。
二、需要培养哪些方面的学习习惯。
要培养的学习习惯有很多,我在教学实践中主要培养了如下几个方面的习惯。
1、自主探究的习惯。
就是在新知识学习之前,学生通过预习把自己能学会的知识都学会。
2、合作探究的习惯。
学生在自主探究的时候,有一些较难问题自己独立解决不了,就让学生在课堂上和同学们分组合作探究。
通过共同想办法,使问题得到解决。
凡是通过学生合作学习能解决的问题教师坚决不讲,都让学生通过合作探究来完成任务。
3、认真完成作业的习惯。
写作业时要用“心”去做,不能想别的事,尤其是不能看着电视写作业。
要认真审题,认真书写。
4、互相帮助的习惯。
几乎每个班里都有学习困难的学生,这部分人如果学不好,就会影响整体水平的提高。
这就要注重培养学生互相帮助的习惯。
通过“兵教兵”使学困生得到转化。
5、主动学习的习惯。
不用老师安排,学生就能有秩序地自觉学习,而且是心里想着学好,基本上能达到老师的要求。
只要将以上学习习惯培养起来,教学过程就会事半功倍,教学成绩就会名列前茅。
那么怎样培养这些良好的学习习惯呢?
三、怎样培养学生良好的学习习惯。
培养良好的学习习惯,方法多种多样,实践中我主要采用了以下方法。
1、拿起表扬的武器,对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。
对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬,例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学,上课敢于进行争论的同学,作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励,介绍他们是怎么做的,并分析这样做的好处。
那么到再一节课的时候,就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。
再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。
2、“先学后教,先练后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。
不少老师说,你班的学生好,能一直坚持自学,俺班的学生不行。
其实不是哪个班行,哪个班不行,而是教师教学方法上有问题。
从工作开始,我一直坚持采用“先学后教,先练后讲”的教学方法。
在老师教之前先布置学生自学,要讲的习题在讲之前先让学生试做。
学生不能独立学会的知识就上课讨论,合作解决。
老师只对疑难问题进行点拨,然后再让学生或自主完成,或合作完成。
这样学生每天都在教师讲前接触新知识,不是自学,就是讨论。
学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高,久而久之就转化成了学习习惯。
3、“有布置有检查有措施”。
无论是课堂作业,还是课后作业,只要布置了就必然进行检查,对完成好的给予表扬鼓励,对不认真的提出整改意见,但不能生硬的批评,而要给他一次改正的机会。
课堂上口头提问的作业,学生无论说的对错都不进行批评,并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励,表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。
这样学生错题不再有顾虑,对其表达出错误的意见不但不批评还表扬,学生发言能不积极吗?
这样做还有一个好处,彻底避免了机械、重复的作业。
4、培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。
学生的习惯很多,未教之前就有若干,但不一定是我们需要的。
我们要的是那些能改变学习方式,能提高教学质量的学习习惯。
这样的习惯学生原来没有。
要对其进行指导,有一个“教-扶-放”的过程。
“教”就是教着学生怎样预习,怎样合作学习,遇到不会的问题怎么解决,怎样才算认真完成作业。
“扶”就是在前一个环节的基础上,让学生尝试着怎样做。
老师观察学生的活动,对出现的偏差进行指导。
“放”就是学生已经掌握了学习方法,已经形成习惯,就可以大胆地让学生独立活动。
这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。
5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。
在我所任教的班级里,设有学科课代表。
每一排桌设一个大组长。
每一个大组设若干学习小组,小组内设组长。
每一张桌子上设桌长。
其它同学为组员。
为了提高学习效率,凡是自己能解决的问题,就由自己独立解决,同桌能解决的问题就由同桌解决,学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。
层层有人把关,每一种习惯有示范,有学习榜样,有追赶目标。
同时把全班同学分为三层,科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层,称为大组长级的同学。
小组长、桌长等同学为一层,称为小组长级的同学。
其他同学为一层。
这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责,什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。
学生的学习习惯相互影响,最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
6、从心理上培养学生良好的学习习惯。
每逢第一节是我的课,学生老早就到教室里去学习了。
有的老师看到这种情况就说:
“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。
这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢?
有时上课时故意晚进教室,对在认真学习的同学进行表扬,并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学,学习不用老师管着,就应该象那些自觉学习的同学那样,自觉地学习,主动地学习。
对学习自觉的同学经常进行表扬。
这种思想灌输多了,受表扬的同学越来越多,自觉学习的同学也越来越多。
自觉学习、主动学习的场面也就出现了。
四、培养学生良好学习习惯应注意的问题。
1、不要同时培养太多习惯。
有的人想一口吃成胖子,把所有的学习习惯同时培养,结果各个方面相互干扰,导致效果不好。
当然习惯培养太单调也不好,要在学生能接受的前提下,进行立体培养效果会好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的习惯培养。
学习习惯可以一个一个地培养,也可以同时培养几个,但绝不可以培养了这个忘了那个。
培养的习惯要经常运用,最终形成习惯网络,使我们的学生各个方面都有好习惯。
3、善待出现错题的同学。
在学习过程中出现错误在所难免。
如果出现错误就进行批评,就会在讨论和回答问题的时候装腔作势,假装会了,学生发言的积极性就会降低,就不敢说真话。
事实上回答出一个错误的问题正好提供了一个讨论的机会。
对他为什么会这样回答,根源出现在什么地方弄明白,对学生更有好处。
4、莫怕影响教学成绩。
在学生习惯培养过程中,短时间内可能会影响到学生的学习成绩,但一段时间下来,不但会赶上,而且还会超过原有的水平。
再说教学成绩并不比培养良好的学习习惯重要。
5、要相信学生的学习能力。
记得自己在上学的时候,绝大多数问题通过看书就能明白。
现在的学生又何尝不是这样。
有不少老师往往不放心,把问题放给学生怕学不会,怕囫囵吞枣,怕生搬硬套,因此不敢培养学生自主学习的习惯。
其实,这些耽心没有必要,学生自己学会的知识理解更深,自己学会的知识更容易溶入到脑海中的知识网络中去,更有利于知识的掌握。
6、培养学生学习习惯要有耐心,要有持之以恒的态度。
有的老师在培养学习习惯的时候,少则一节课两节课,多则一两个星期,学习习惯没培养起来就说什么“朽木不可碉也”,学习习惯不可能培养起来。
有那些时间还不如讲几个题管用。
甚至有人说培养学生学习习惯等于耽误时间。
这是一种急功近利的思想,是要不得的,是不科学的。
培养学生的学习习惯是一个长期的过程,短时间很难见效益,但是一旦培养成功,那么不但能提高教学成绩,更难能可贵的是让学生学会了学习。
《我们是共产主义接班人》简谱
继承革命先辈的光荣传统,
爱祖国,爱人民,
鲜艳的红领巾飘扬在前胸。
不怕困难,不怕敌人,
顽强学习,坚决斗争,
向着胜利,勇敢前进,
向着胜利,勇敢前进前进,
向着胜利,勇敢前进~
我们是共产主义接班人~~~
2
我们是共产主义接班人,
沿着革命先辈的光荣路程,
爱祖国,爱人民,
少先队员是我们骄傲的名称。
时刻准备,建立功勋,
要把敌人,消灭干净,
为着理想,勇敢前进,
为着理想,勇敢前进前进,
为着理想,勇敢前进~
我们是共产主义接班人~~~
Hualongke1说:
16:
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浅谈如何指导农村小学生写好起步作文
云南省宣威市虹桥街道虹桥小学刘俊玲
联系电话:
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指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题,学生缺乏写作常识、词汇贫乏,甚至不知道如何下手,对农村小学生来说尤其如此。
这是一个多年来老师们共同探讨和关注的问题。
小学生起步作文就是练习把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
三年级是一个起点,然而对于从二年级升入三年级的孩子来讲,要让他们一下从写句子、写话或者从记流水账到一下要写成有模有样的作文,这是一个很大的坎。
如何才能写出内容充实、感情真挚、描写具体而又结构清晰的好作文呢?
这并非一朝一夕就可以做到的。
除了要有一个好的指导方法外,还要小学生们多写作文、多练笔,只有多写多练,才能把作文写得生动有趣。
农村小学生是一个比较特殊的群体,相较于大城市的小学生,他们受到的家庭教育、社会教育更差,导致他们的基础差、起点低、写作起来更吃力。
根据多年的教学实践经验,本人认为只有对这样的一个群体有一个深刻的认识,才能抓住问题的症结所在,“对症下药”,提高学生的习作水平。
所以,本人认为了解农村小学生的特点是非常有必要的。
其特点总结起来大概如下:
一、留守学生居多,因家庭结构的缺失,学生与父母交流的机会少,导致他们存在严重的心理障碍。
他们对习作存在害怕、自卑和应付心理。
二、某些学生受父母“读书无用论”的影响,对学习无兴趣,不思上进。
家长对老师的工作不予配合,未能形成合力扭转学生错误的学习态度及思想,导致这部分学生难教,而且易形成一个恶性循环。
三、农村学生的父母多数文化层次较低,除去为生计奔波外,所剩精力有限,有心辅导孩子,却无能为力。
这部分学生得到的指导较晚,较缺乏。
四、农村孩子,见闻受到限制,课外读物较少,上网浏览机会少,缺少语言的积累。
针对这些情况,我在不断借鉴别人的教学方法,并不断结合实际教学的过程中,总结得出了以下几点方法:
一、积累词汇,丰富语言
在语文教学中,应引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,为习作积累必要的语言材料。
在课堂上,教师要引导学生理解优美精彩的词句片段,诵读品味,融会贯通,日积月累,不断丰富学生对词汇的记忆储存。
二、从模仿做起。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。
要完成这一个过渡阶段,我们就要从模仿典型例子开始写起,逐步把别人的东西融合变为写出自己的作文。
这就需要学生不断的找书,找想关的例子来模仿,无形中增大了他们的阅读面。
这对于见闻少、语言积累少的农村孩子来说尤其重要。
阅读是写作的基础,广泛的阅读可以帮助学生积累写作素材,开拓学生的写作思路,提高学生认识事物的能力。
为此,我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、杂志等,并指导学