《雨巷》地市级优质课一等奖实录.doc

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山东省威海市高中语文优质课第一名

《雨巷》课堂实录

执教：

荣成市第二中学赵闽东

记录：

荣成市第四中学陈丽华

听课：

威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人

师：

预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。

我有一个问题要考考大家，把课本合上。

这一单元的题目是什么？

生：

美的真谛。

师：

这边的同学是不是一下子没反应过来？

生：

是。

师：

咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。

我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！

我们知道这节课的任务是什么？

不知道吧？

美的真谛，顾名思义！

有点意思了，是吧？

好！

上课！

同学们好！

生：

老师好！

师：

请坐！

师（配乐导入）：

暮春时节，烟雨江南。

有道是：

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。

这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？

撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。

下面请大家看一看学习目标。

（幻灯片出示学习目标，师板书：

）

师：

诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。

什么是意象？

生：

（回答）

师：

我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。

提到月亮，我们说它代表着什么？

生：

思乡。

高洁，傲骨

师：

如果说梅花，梅花代表着什么？

生：

高洁，傲骨

师：

这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？

最主要的？

师生：

丁香，雨巷

师：

我们一起看一下丁香的图片。

（幻灯片出示丁香花的图片）

师：

丁香又名紫丁香。

它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。

我们一起读一下这两首词。

（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。

生齐读：

青鸟不传云外信，

　　丁香空结雨中愁。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

————李璟摊破浣溪沙

人不见，梦难见，红纱一点灯。

偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。

————毛文锡《更漏子》

师：

从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？

生：

忧愁。

师：

对，忧愁、怨愁。

因为它是那么的美丽而容易凋谢。

在我们的生

活中经常遇到这种情况。

人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西

越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。

联想一下，

你能联想到类似的什么东西？

生：

青春。

师：

青春？

你还没老呢！

（笑）非常好！

生：

昙花

师：

昙花一现，对吧？

还有呢？

生：

流星

师：

流星，彩虹

生：

海市蜃楼

师：

很多很多。

包括早晨起来大家做的那个梦。

（笑）

师：

就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？

生：

没有

师：

（幻灯片）请一个同学起来读一下。

请看大屏幕。

生读：

这是我生平所见的最动人的小巷。

　　一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。

很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。

斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。

师：

很有感情吧！

（生鼓掌）请坐！

江南的雨像牛毛，像花针，像细丝，细雨如幕就笼罩在这窄窄长长、长长窄窄的小巷上。

斑驳的屋檐，注入了多少历史的沧桑，如诗的青石板像蛇一样、像蛇一般地曲曲折折。

等待着那个镜头的，是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨灰的幻灭？

这个时候，我希望逢着一个丁香一样接着愁怨的姑娘，这个时候丁香姑娘的出现好比美好事物的出现，她在我们心中可以象征着什么？

生：

希望

师：

希望、理想，对吧？

这种感觉！

带着这种感觉大家自由地再读一遍诗，大声读！

生读诗。

师板书：

师巡回指导

师：

谁起来为我们展示一下他听到的心情？

我请一位男同学回答，戴望舒是男的。

大家推荐谁？

生：

许伟平

生读诗，师放音乐。

读完鼓掌。

师：

谁起来评论一下？

周围的同学，旁边那位。

生：

我认为他读得很有感情。

（生笑）

师：

你说的就是我要说的，还有吗？

生：

他能很好地把情感融入到背景音乐中，令我很感动。

（生笑，鼓掌）

师：

还有吗？

生：

我觉得他读的把这首诗中那种哀怨的情思读出来了。

师：

读出来也是很有感情的，还有没有别的？

生：

我觉得他读得很轻很慢，跟当时在雨巷中的感觉很像。

师：

都是优点，有缺点吗？

生：

我觉得他可以把两段的间隔再长一点，比如说“冷漠、凄清又惆怅”，中间再停顿一下，再说下面。

师：

有点快是吗？

这首诗表现出一种什么样的感情基调？

生齐答：

惆怅

师：

忧愁。

还可以再停顿一下。

我们带着这个经验一起再读一遍。

请坐！

我起个头“撑着油纸伞”

生齐读全诗。

师一起读。

师：

有一个地方大家注意了没有？

“她静默的，远了远了”。

在你的视线中渐行渐远，这两个“远了远了”你读的时候怎么样？

轻一点（有学生附和），缓一点。

“她静默的，远了远了”，再再慢，我们再读一下这一段。

生读，师附和“她静默的，远了远了”

师：

读到这个份上和戴望舒的心曲基本上能够合拍。

我们读到这里大家心中一定会有一些感想，是吧？

这首诗读到这里你感受到什么？

你有什么要说的？

生：

读了这首诗以后觉得心里有点压抑，多少能够感受到戴望舒那种淡淡的凄凉和悲哀。

师：

这是你此时的感受。

很好，请坐！

生：

我感觉作者那种浓重的失望，还有彷徨的情绪。

师：

这种情绪把我们抓住了。

这首诗没有华丽的词藻，对吧?

大家说这首诗很美，这首诗为什么这么美？

当时发表出来的时候，竟有人给了戴望舒“雨巷诗人”的称号。

大家都觉得这首诗很美，叶圣陶更是盛赞它开了新诗音节的新纪元。

但是作为我们高一的同学，我们拿过来习惯是找一个本子记两个写得优美的词，结果我们发现找不到。

但是刚才我们同学都发表了意见，感觉被一种情绪抓住了，是吧？

（生点头）诗人是怎样营造这种情绪的？

他是通过什么东西把这种感情这种感觉营造出的？

下面大家自己讨论一下，前后左右讨论一下，可以有同学记录进度，可以有同学记录发言，可以有同学读导学案，三五分钟。

生讨论。

师巡回指导，交代一女生事。

师：

讨论的不错，那边同学歌词都拿过来写下面我们各抒己见吧。

哪个小组发言人先起来？

（一男一女两个同学起来发言）

师：

女士优先。

生：

它通过阴郁而孤寂的环境来写内心的彷徨。

师：

营造了一个孤寂的环境，这个环境如果是在诗歌的术语里用的是什么词？

生：

意境。

师：

意境！

大家现在理解意境了，就是这样一种氛围。

答得很准，是吧？

还有吗？

生：

没有了。

生：

我觉得这首诗中同样的词用了几遍，像音乐中的歌词会反复出现一样，比如说第一段和最后一段，几乎是相同的，这样会给人创造一种不错的感觉。

师：

刚才这位同学说第一段和最后一段，几乎是相同的，它有一种反复的美，这个说到点子上了啊，咱们再找一找，还有没有？

生：

还有一种很轻很淡的语调，来表现一种朦胧美。

师：

朦胧美。

生：

还有一种刚柔并济的美感。

师：

刚柔并济的美感！

从哪知道的？

刚在哪儿？

生：

23,26

师：

她竟然还能读出有点刚，不简单。

我们先按下不表。

我问你，你觉得这个朦胧的美感表现在哪些地方？

哪些地方让你觉得朦胧了？

生：

这个女孩“静默地远了，远了”，就是比较朦胧的那种。

还有就是“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”。

师：

就觉得她很朦胧，她“远了，远了”，她从我身边擦肩而过，“远了，远了”（师做瞭望状），她长什么样？

王国维不知道。

师：

不知道！

所以很朦胧，对吧?

我们光知道她有“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，但是她具体长什么样，什么鼻子什么眼睛，不知道！

“撑着油纸伞”，大家能不能想到我们学过哪首诗？

（师启发，生应和）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

出来之后我还是不让你知道我真人是什么样。

请坐！

王国维在《人间词话》中有一句话：

“观佳山水，极曰此山水为何山水，可乎？

”意思是说，我看了一幅画啊，我看完以后马上指出来这个画画的是什么，这个画画的是长江，画的是黄河，可以吗？

王国维提了这么一个问题。

太逼真了，不好！

朦胧一点，朦朦胧胧的能够让人产生一种什么？

生七嘴八舌：

联想

师：

联想、幻想、想象，对吧？

它就产生一种美。

能够品位到这一点非常不错。

我们接着发言，还有谁？

生：

作者自己与环境融为一体，进入忘境。

师：

这种环境就是刚才说的营造的意境，对吧？

生：

对。

师：

还有吗？

生：

他没有细写雨巷的某个人或是一件物，通过自己的心情和自己的想象写出雨巷。

师：

雨巷里有青石板，有房檐，都没有写。

把自己的感情像舒伯特的小夜曲贯穿在这个雨巷。

请坐！

生：

作者通过写丁香，丁香代表着哀怨、彷徨，作者通过在这首诗中反复写丁香来表现他自己的这种心情。

师：

丁香代表着哀怨、彷徨，我们刚才还讲他走的雨巷的时候，他希望逢到一个美丽的姑娘，这个姑娘还象征着什么？

生：

象征着希望。

师：

希望，理想。

也就是说，他虽然写的意象不多，但是却有象征意义，对吧？

（板书）好，继续发言。

生：

根据当时的生活环境，这首诗也表现了当时的社会背景下的哀怨，有希望。

师：

有希望。

当时是什么环境？

师：

这位同学的思路我们大家借鉴一下，读诗注重时代背景，有道理是吧？

给我们开拓了思路。

好，你继续。

生：

当时是革命坠入了深渊，找不到革命的前途，这首诗也抒发了他自己的彷徨和迷茫，希望能够开拓新的道路。

师：

在那个环境中，在白色恐怖笼罩着中国，作者没有发出撕心裂肺一样地吼叫，但是给我们塑造了这么美的丁香姑娘的形象，给我们希望，是这样的吧？

请坐！

（板书）

师：

刚才这边同学提到音乐感。

关于这一点，其他组有没有补充?

（生紧张，开始没说出来）

师：

我发现你有点……

生：

紧张。

（生笑）节奏自然，旋律回旋跌宕，同时音调也比较和谐。

师：

音调也比较和谐。

请坐！

你说得很好，这一次课堂展示你能够勇敢地站起来，我觉得这已经挑战了自我，对吧？

下一会儿会更好，我建议大家为他鼓鼓掌，好吧？

（生鼓掌）我们就着他的思路来说。

音调和谐，那么这首诗是押韵的，压得什么韵啊？

（生附和）ang韵。

我们一块把韵脚找一找好不好？

都有那些字啊？

师生：

长、巷、娘、芳、徨、巷、伞、怅、光、茫、郎、墙、巷、芳、光、怅、长、巷、娘

师：

我们发现韵脚隔两三行就出现一次，所以刚才这位同学说它有一种音韵上的美。

还有叠词的运用，哪些叠词啊？

师生：

“悠长、悠长”，“远了，远了”，“像梦一般地，像梦一般地”。

师：

我们把这些叠词去掉，改一改。

大家注意听，大家注意听，这里又有一条——改诗。

我们把诗改一下，看看原来的效果如何？

我们改一下“彷徨在悠长又寂寥的雨巷”。

大家读一下。

生齐读第一节：

撑着油纸伞，

独自彷徨在悠长

又寂寥的雨巷

师：

和原来的诗相比怎么样？

生：

少了一点

师：

少了一点什么？

生：

惆怅。

师：

惆怅。

他本来要表现惆怅，这会儿又少了一点惆怅，那看来叠词有什么作用？

生：

增进感情

师：

增进感情，把感情拉长了，是吧?

还有吗？

有什么作用？

我发现大家在记笔记，这很好。

叠词有什么作用？

增强感情，接着就是强调作用。

我们不妨再改一下，“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁”，改成“丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，在雨中哀怨”。

我们读一下。

生读：

她是有

丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，在雨中哀怨

师：

不好了是吧！

没有了一种回环往复的韵律美。

王力先生说：

“同一音节在不同位置上的回环往复就构成音乐美。

”你看，“丁香一样，丁香一样”，这个音节回环往复，回环往复，构成了音乐美。

我们讨论到这里，我们要清楚这样一条起个题目：

有朦胧美，有象征意义。

（板书）这一条是说这首诗有哪方面的美感？

生：

意境

师：

意境、意象，对吧？

（板书）这个一口就说出来了，它具有什么？

生：

音乐美

师：

那么我们同学在平时欣赏文章的时候有没有注意句式啊？

你在写文章的时候有没有注意用这种反复的句