交际法在英语教学中的运用方法.doc

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交际法在英语教学中的运用方法

通过本次英语教学法的培训，给我影响较深的就是交际法的应用。

实际在教学中，我们也用过类似的方法，但是没有去总结，归纳这个方法的一些特点和不足之处，因此，在使用本方法时，有时会显得很盲目。

经过这次培训，简单总结出以下的实际应用及操作方法。

（1）教师坚持用英语教学。

交际法的课堂教学的一大特点就是信息输入量大，因此，教师应该尽量坚持用英语教学，使课堂变成一个地道的英语世界，这样可以增加学生听说英语的机会，使学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，促使听说能力的提高。

（2）创设尽可能真实的交际环境。

教师在课堂英语教学中，应尽可能创设真实的交际环境，围绕所学的语言知识进行具有交际特征的语言实践活动。

学生们也只有在这样真实自然的环境中才有可能开口大胆地表达自己的愿望。

那么该如何创设交际情景呢？

应该遵循以下的几条原则：

第一：

语境要真实。

设置的语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，创造一种真实的氛围。

例如打电话，就可以把电话机搬入课堂，怎样开始打电话、怎样拨电话号码、怎样结束打电话等都必须在真实的语境中才能感受。

第二、语境要明确。

设置语境必须明确包括语境的诸要素。

例如：

在商店购物这样一个情景中，可以设置shopkeeper与customers之间的对话，也可以设置customers之间的对话，对话达到什么目的，用什么语言形式才能符合各自的身份，需要教师导入时明确加以解释。

（3）在活动中为学生提供口语表达能力的机会。

各项教学活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际出发，化难为易，步骤合理，环环相扣，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与。

课堂活动的类型应该多样化，两人对话，角色扮演、游戏、唱歌、竞猜等等，应该穿插进行，始终让学生保持一种对学习的兴趣。

（4）坚持课前五分钟的口语对话。

课前五分钟的自由对话也不失为一种训练学生口语表达能力的手段。

对话的内容可以是谈论当天的天气，可以是谈论某一种体育运动、某一节日，还可以谈论某一学生的家庭成员，如此等等，不一而足。

对话的主题应该由学生自己确定，但在必要的时候，教师还是可以提供一些参考意见的。

交际法对小学英语的口语教学发生着重大的作用，是一套行之有效的教学方法，但也有自身的缺陷，作为小学英语教师应该充分发挥它的优势效应，扬长避短，实现和其他教学法的完美结合，从而达到真正提高小学生的英语口语水平的目的。

2011-8-16