小学一年级语文汉语拼音第10课aoouiu教案Word格式文档下载.docx
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今天悟空刚来到果园门口（图二），师傅的问题就出来了，悟空，昨天你摘的几个果子上写得是三个复韵母怎么读啊？
你们会读吗？
会，（指名读aieiui）
悟空也是这样回答的，蛮以为可以吃果子了，师傅稍一闭眼，又问：
那你说说，给他们戴顶帽子会读吗？
会（指名读，aīaí
aǐaì
eīeí
eǐeì
uīuí
uǐuì
）
你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小朋友们，欢迎他吗？
欢迎，欢迎，热烈欢迎。
（拍手）
既然聪明的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？
评析：
让学生边欣赏图画边听童话故事，激发了学习的兴趣，在关心别人的过程中回顾了旧知识，并且能同自己仰慕已久的悟空一起学习，更会调动学生的主动学习的潜能和热情。
有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友手里拿着五环旗，（图二）感到非常惊奇，一位小朋友快乐的告诉他，北京申奥成功了！
小朋友知道吗？
中国北京能取得2008年世界奥运会的主办权，是我们每一个中国人的骄傲，让我们一起说：
北京申奥成功啦！
生：
注意了吗？
刚才我们说的这一句话里面有一个音节发ao，ao就是我们今天学习的第一个复韵母。
（贴图ao）
认真看一看，“ao”这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？
“ao”是由“a”和“o”手拉手组成的。
（a和o组成“ao”,生多说）
学生在强烈的民族自豪感中，牢牢记住了“ao”的读音，并在此情境中，调动学生已有的经验，主动观看并发觉了“ao”的特点，学生的成就感油不过生。
读“ao”的口型要变化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。
“ao”（跟读，多体验，掌握发音要领。
指名读，齐读。
谁来和悟空比一比。
嗯，都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！
努力，努力，再努力！
以前我们认识了四声，据说许多小朋友的四声读得还挺不错呢！
你能模仿读一读“ao”的四声吗？
（出示卡片）生自由试读。
现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁同意？
（握握手）你是我的学习伙伴，请你读“ao”的手势，三遍。
（你读得好，师翘起大拇指说：
你真棒！
）现在我读你听，（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！
合作读后，指名打乱顺序读，齐读。
尊重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝练中掌握其方法并把知识落到实处。
出示○Z分别“ao”拼读四声，请看Z和ao怎样拼读呢？
zāozá
ozǎozà
o
出示sao与shǎo，看看他们俩有什么不同的地方？
sao声母是s，shao声母是sh。
你会拼读它们的四声吗？
（什么sǎo,扫地的“扫”，什么shǎo,多少的“少”）
刚才我们拼读的这些音节里面都有“ao”的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有“ao”的音。
小猫爱吃鱼。
里面小猫的“māo”里面“ao”的第一声。
谁也能说一句话或者一个词，或者姓名里面有“ao”的音呢
冬天，我穿棉袄，棉袄的“ǎo”是第三声。
我吃得饱饱的，饱里有“ao”的第三声。
我的名字叫赵&
times;
&
，“赵”里面有“ao”的第四声。
让学生在轻松愉快的学习情境中，读一读，说一说，寻一寻，进行了带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。
课间休息。
《西游记》主题曲
刚才欣赏了这么动听的歌声，老师也忍不住来露一手，就来个魔术表演吧！
这是什么？
（实物藕）
这是藕。
藕是小朋友们非常熟悉的一种蔬菜，你能向大家介绍一下藕吗？
藕长在水里，藕断了还有丝
小朋友口里说得“ou”就是我们今天要学习的第二个复韵母ou（卡片）
ou是由谁和谁手拉手组成的？
ou是由“o”和“u”手拉手组成的。
（o和u组面ou）
联系学生的感性认识和生活经验，激发学生的积极性，拓展思维，并且培养了学生对语言的兴趣。
你会读了吗？
“ou”
我看清了，也听清了，读“ou”时，口型首先是“o”的形状，然后滑向“u”，生跟读，体会。
开火车读。
谁来读一读“ou”的四声，悟空的手举得高高的，我们给他一次机会吧！
读得真好，谁来和他比一比，争取读得比他更好。
生读ōuó
uǒuò
u
小朋友们和悟空的竞赛，老师越看越觉得激烈了，都想摘到果子，对吧？
来，让我们一起加油！
加油，加油，再加油！
（举过头顶击掌）
始终建立竞赛氛围，让每位学生的注意力一直保持高度集中。
现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。
（可以按顺序也可手势）
指名读按顺序，开火车打乱顺序读，齐读（倒顺序）
出示“l”移动“ou”的四声拼读谁大胆地读一读（ló
u，什么楼，楼房的楼）
lló
ulǒulò
出示zōu与zhōu卡片发觉他们哪儿长得不像？
zou声母是z，zhōu声母是zh
我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得认真，猜得怎么样呢？
请听：
走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主认摇尾巴。
这是小狗。
（图片）
听出来了吗？
“小狗”的“gǒu”有“ou”的音吗？
小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三声。
你们看，小狗爱吃什么？
小狗爱吃肉，（指名说，齐说）
认真听一听，这句话里面还有“ou”的音吗？
吃肉的“rò
u”是“ou”的第四声。
小朋友们的耳朵真灵。
四声的学习不是孤立的，应给予生动的情境和语言环境，使学生学之有味。
夏天到了，许多小朋友都想到河里游一游解凉。
你会吗？
跟随着老师来（边游边说游哇游哇游）可要注意安全哟！
刚才我们说得“游哇游”的“游”音就是我们今天学习的第三个复韵母iu（板书图片iu）看一看它是由谁和谁组成的？
依据每个复韵母的不同语音特点，设计恰当的游戏，时时体现学生的自主实践活动，让孩子真正动起来。
iu由“i”和“u”组成的，（齐说三遍）
请看清老师读“iu”口型的变化，跟着我读，会读了吗？
跟读，开火车读，分组读，齐读。
谁能继续用以前的方法，模仿读“iu”的四声。
指名读，合作读，开火车读，齐读。
看一看，给他寻了j做朋友，该怎么读呢？
jiūjiú
jiǔjiù
（可结合问什么jiǔ，九个的“九”，jiù
，舅舅的“舅”）
出示niu与liu卡片看一看，它们有什么不同？
niu的声母是n，liu的声母是小棍l
出示图看一看，有谁呢，他们在干什么？
小马和小牛爱吃草。
（指名说，齐说）
里面有iu的音吗？
小牛的“牛”里面有“iu”的第二声。
小朋友们，你能想一个词或者一句话里面的“iu”的音吗？
小朋友们表现真不错，来，掌声鼓励一下自己。
低年级儿童，注意的持久性差，需要通过各种形式的欠入抓住学生的心。
你们看，果园里的果子真多呀，想摘下来吗？
下面谁来当唐僧，考一考小朋友，当然回答对了，才能得到果子，开始摘果子啦！
（生读对，全班跟读一遍）可依据情况，一人可摘多个。
数一数，谁的果子最多。
嗯，你真聪明！
下面我们来给这些果子寻朋友，听清晰了，寻得朋友必须一个是声母，一个韵母才行。
我是声母d，我的朋友在哪里？
你的朋友在这里，我是韵母āo
生齐说，合起来就读dāo
师问：
什么刀？
生答：
小刀的“刀”。
我是声母x，我的朋友在哪里？
你的朋友在这里，我是介母I生：
还有一个朋友在这里，我是韵母ǎo
齐说，就读“xià
o“
什么笑
笑了的“笑”。
采用游戏的形式吸引了学生，这个游戏既有利于区分声母、韵母、介母、声调，在轻松的游戏中熟练拼读音。
又有利于建立拼音字母汉字词汇的联系。
今天这堂课，你学到了哪些知识？
我读会了āoá
oǎoà
ōuó
iūiú
iǔiù
下面请小朋友把书翻到第29页，读一读这首儿歌，寻一寻里面有没有我们今天学习的复韵母音节？
ao的音节，画圆圈，ōu的音节画“”，有iu的音节画▽（板书）
这首儿歌带有āo的音节，māomá
omǎomà
带有ōu的音节是yǒu
带有iu的音节是jiù
请小朋友一起读一读这些音节。
谁来评一评他读得怎么样？
我认为他读得不好，应该这样读。
现在，请小朋友按照准确的读法读这首儿歌。
调动学生的眼、耳、口、手、脑，充分让学生在评中求知，在评中发展交际能力。
记得在学习复韵母aieiui时，老师以前表扬了洪梦灵，冯彬彬，因为他们把aieiui写得非常漂亮！
请看，好看吗？
不好看，因为ao是一个复韵母，写时a和o要挨紧一点。
谁来写一写，（指名，其余描写）请小朋友评一评。
他们写得很好，我也应该向他们学习。
在写字之前，我想送给你们一首儿歌当作礼物，走路要学小花猫，轻手轻足静悄悄。
坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好，不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕，愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？
生练习教师巡视辅导。
下面我们来一次作业展览，小朋友可以互相看一看，谁写得好，谁写得不好，你想对他说些什么？
我认为付先东的作业有点儿脏，付先东，以后写拼音要看清了再写，不要经常擦。
让学生在持续的观看比较，议论中自己主动发觉窍门，得到认可后有一种成就感，成为他们今后主动自觉观看和练习的动力。
我们和悟空一起学习的时间马上就要结束了，谁来说一说悟空明天能靠自己的本领吃上果子吗？
为什么？
能，因为他学习的很认真。
是呀，现在只有靠自己持续学习，你的理想才能实现。
现在小朋友们回忆一下，我们已经学习了哪些声母和韵母？
我们已经学习了韵母aoeiuü
aieiuiaoouiu
以后我们将继续学习拼音，直到小朋友能用所学的拼音动手，给学校里的每样东西贴上标签，能给喜爱的动物、花草树木做名片，想吗？
通过课外延伸，进一步巩固了汉语拼音，突出了语文课程标准的人文性实践性和工具性，培养了创新意识。
总评：
《语文课程标准》明确提出：
“汉语拼音教学尽可能有味味性，宜以活动和游戏为主”，“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
本着这一思想教者巧用生动有味的童话故事贯穿教学始终。
使枯燥无味的汉语拼音课变成了引人入胜的故事课。
学生视知识为礼物来接受。
教师相信学生学习的能力，放手让他们自己去观看、去摸索、去实践，享受顾功的欢乐。
在师与生，生与生的多向合作交流的过程中，既突出重点，突破难点，又体现了学生的主体地位，学生的个性得到了张扬。
真正让学生在课堂上达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。
把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中，教师联系学生的生活经验，联系语言来关心学生认识国巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。
茅坪场小学林晓
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