部编人教版小学语文一年级上册优质教案14 小蜗牛Word文档下载推荐.docx
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二、初读课文,识记生字
1.朗读课文我能行。
学生自读课文,提出要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查识字情况。
课件出示带拼音词语:
(课件出示3)
zhù
há
i
quá
nduì
bià
nhuí
fāyá
住在 孩子全对变
回 发芽
jiǔ
wá
nbɑ
pá
yɑpá
māma
好久 玩吧 爬呀爬妈妈
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
翘舌音“住”,前鼻音“全、变、玩”,“子”在“孩子”一词中读轻声;
“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3.学习新部首“”,“王”当偏旁时,最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文,再读第2-5段,读文努力做到不顿读,不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字,规范书写
能正确地书写生字,养成良好的写字习惯,是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。
1.出示生字(课件出示4)
对妈全回
自己读一读,指名读,读准音。
2.指导书写“对妈全回”。
(课件出示5)课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写,相机指导
“对”左边“又”的第二笔变长点;
右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后一长横要舒展。
“回”国字框,字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红,练写。
(课件出示6、7:
出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。
)教师巡视指导。
写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。
6.展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。
(对照自己的字,能做到正确、整洁的就加颗星。
)
三、巩固练习,评比提高
1.打开练习册完成读拼音写词语。
(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。
教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。
2.教师小结:
小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。
【课堂作业新设计】
1.写出每组字中两个字的韵母。
爬吧()芽呀()牛久()
2.读一读,补入合适的字。
(1)春天来了,小()绿了。
(2)我和妈妈一起去公园里()。
(3)这道题我答()了。
参考答案:
1.aaiu
2.
(1)草
(2)玩(3)对
第二课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
课件、图片
一、复习生字,导入新课
以学生喜欢的方式,让枯燥的复习变得有趣。
1.开火车认读生字、生词。
2.(课件出示9)出示一幅画着苹果的树,在苹果上写上字。
把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、图文结合,指导朗读
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
(三次)你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
学习第一次对话:
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)(课件出示10)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
(4)那他看到了什么?
(课件出示11)出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
3.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
(课件出示12)出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
(3)从蜗牛妈妈的这句话中,你还知道了什么?
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
4.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么
本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学。
呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
(课件出示13)
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪纹线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、仿照课文,练习对话
导语:
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
(课件出示14)
在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。
________对________说:
“____________________。
已经是春天了!
已经是夏天了!
已经是秋天了!
已经是冬天了!
1.学生小组讨论,教师相机指导。
2.指名说一说,师生评议。
1.比一比,再口头组词。
树()全()马()
对()会()妈()
2.选一选,填一填。
①春②夏③秋④冬
(1)树叶碧绿碧绿的,这是()天。
(2)树叶全变黄了,这是()天。
(3)蘑菇没了,地上盖着雪,这是()天。
(4)小树发芽了,这是()天。
3.照样子,写句子。
例:
孩子,到小树林里去玩吧。
(1)丁丁,我们到操场上。
(2)到。
1.大树不对全国大会大马妈妈
2.
(1)②
(2)③(3)④(4)①
3.
(1)踢球吧
(2)妈妈,我们公园赏花吧
【板书设计】
小蜗牛
春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天
夏天采草莓草莓没了,树叶黄了秋天
秋天采蘑菇地上盖着雪冬天
【课后反思】
成功之处:
1.教学中教师注意抓住一些关键词语,引导学生读出感受。
比如通过“已经”一词,可以强调小蜗牛错过了原来的季节,分别遇到了“夏天、秋天、冬天”;
读“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。
不足之处:
由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。
备课素材
【教材分析】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
【与文章相关的资料介绍】
(一)蜗牛与黄鹂鸟
(阿)门(阿)前一棵葡萄树
(阿)嫩(阿)嫩绿地刚发芽
蜗牛背着那重重的壳呀
一步一步地往上爬
(阿)树(阿)上两只黄鹂鸟
(阿)嘻(阿)嘻哈哈在笑它
葡萄成熟还早的很哪
现在上来干什么
阿黄阿黄鹂儿不要笑
等我爬上它就成熟了
(二)四季歌
叶芽叶芽点点,已经已经春天;
草莓草莓甜甜,已经已经夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;
白雪盖住地面,全变全变不见。
课后作业
1.加一加,组成新字再组词。
又()马()
王()口()
2.照样子,写词语。
碧绿碧绿碧绿
火红雪白
3.我会写句子。
蜗牛一家住在小树旁边。
我们一家住在。
住在。
4.读一读,回答问题。
“哦,已经是秋天了!
快去采几个蘑菇回来。
“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
“哦,已经是冬天了!
你就待在家里过冬吧。
(1)用“”画出小蜗牛说的话。
(2)从小蜗牛说的话中可以看出,它到树林里的时候,是什么季节?
(3)从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢?
()(多选)
①它爬呀,爬呀,好久才爬回来。
②它去的时候是秋天,到的时候是冬天了。
5.冬天里,树林里还会有怎样的景象?
请你想一想,写一写。
1.对不对妈妈妈住住下回回家
2.火红火红雪白雪白
3.大山下爷爷小河边
4.
(1)妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
(2)冬天
(3)①②
5.黑熊和松鼠都不见了,森林里静悄悄的。
创新教案
《小蜗牛》教学设计
一、创设情境、初步感知
1.教师描述:
春天来了,一只小蜗牛要去树林里玩,它会看到些什么呢?
让我们到文中去看一下吧!
板书课文题目:
小蜗牛。
2.齐读课文。
二、整体感知课文
1.提出要求:
(1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
(2)给课文标出自然段。
(3)圈出生字。
2.小组合作学习。
3.检查自学:
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,他什么地方读得好,什么地方需要进一步改正。
4.这个童话主要讲了一件什么事情呢?
三、理解课文
1.布置自学。
(1)自己读课文。
想一想小蜗牛都看到了什么,是什么时间去的,什么时候回来的。
填一填:
小蜗牛(时间),他看到了,因为这时(时间)。
(2)小组内说一说。
2.反馈自学情况。
(1)学习第二部分:
小蜗牛春天去树林,他看到了碧绿碧绿的树叶、很多草莓。
因为这时是夏天。
分角色朗读第二部分。
想想小蜗牛的话应该怎样读?
他看到了什么?
心情是怎样的?
(他没有看到小树发芽,而是看到满树的碧绿碧绿的叶子,他一定很兴奋,要读出高兴的语气。
小组内练习,指名读,反馈。
引导想象:
夏天来了,小蜗牛还会发现些什么?
(发现了高高的小草、美丽的鲜花和可爱的小兔子。
(2)学习第三部分:
小蜗牛夏天去树林,他看到树叶变黄了。
因为这时是秋天。
指导朗读:
谁来当蜗牛妈妈读读她说的话?
第一句话读出惊奇的语气。
第二句要读得稍快,读出妈妈急切的心情。
(3)学习第四部分:
小蜗牛秋天去树林,他看到蘑菇没了,地上盖着雪,树叶全掉了。
因为这时是冬天。
分角色练习读这一部分,读后评价。
3.体会小蜗牛爬行的速度的慢。
(1)从哪些地方可以看出小蜗牛爬得慢?
自己读文,找出相关的句子读一读。
(2)指名回答。
从“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。
指导读这句话。
从他春天去夏天才回来,夏天去秋天才回来,秋天去冬天才回来。
小结:
是啊,一年过去了,小蜗牛才走了三个来回,爬得可真慢。
但是它看到了每个季节的美景,收获也不小。
4.指导朗读全文。
四、拓展提高。
1.第二年,小蜗牛的旅行又开始了,他这次会怎样做呢?
小组讨论,编故事,指名说自己的故事。
2.播放乐曲《蜗牛与黄鹂鸟》,蜗牛是怎么做的?
他去干什么?
黄鹂鸟是怎样评价的?
教育学生蜗牛这种锲而不舍的精神。
五、布置作业。
1.书写生字。
2.观察蜗牛的行动。
板书设计:
小树发芽春
小树长满叶子有草莓夏
有蘑菇,树叶变黄秋
地上有雪,树叶落光冬