文件和文件夹的基本操作新 参赛 优质可下载的文档.docx

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文件和文件夹的基本操作

教材分析：

《文件和文件夹的基本操作》为浙江省高中信息技术教材（浙江教育出版社）第二章《操作系统》的第三、四、五节部分内容，该教材为典型的零起点教材，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。

教学目标 ：

1、知识目标

掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。

2、能力目标

以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。

3、情感目标

通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；

加深学生对平阳风景的了解，从感性认识提升到理性认识。

培养他们爱我平阳、爱我中华的民族情感。

重点：

文件或文件夹移动和复制。

难点：

把《东南风光》网站中图片保存在指定文件夹中。

教学资源：

硬件：

一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。

学习资源：

1、东南风光网站；

2、残缺的平阳风景网页；

3、学习目标文档；

4、学习指导文档。

学习方法：

协作式学习。

根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。

学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。

教学方法：

任务驱动、网络支持教学。

通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。

加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。

因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识平阳风景”这一具体任务来达到教学目的。

与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。

教学设计意图：

按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面：

1、对教材内容做了一些处理，把文件的共享及网页浏览、图片保存的方法整合到这节课。

2、合理使用导学方法，把任务细分，做到步步为营、环环相扣来提高自主学习的效率。

3、考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。

它一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。

另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。

4、利用家庭作业 来进一步深化教学内容，达到教学目的。

教学过程 ：

课前准备：

师：

完成上课前的一切准备工作。

如资源的复制、学生的组织等基础工作。

在课前5分钟开始播放一段反映平阳风景风光的录像（东南风光网站提供）。

生：

按学习小组就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。

观看录像（重点是了解平阳几个大景区）。

情境创设：

师：

以录像为切入点，通过提问（你所看到的场景是什么地方？

），进而来介绍平阳风景，吸引学生的注意。

生：

了解的自己家乡。

确定课题：

师：

通过教师提供的资源介绍引出主题：

文件与文件夹的操作。

生：

明确学习内容。

知识点讲解：

师：

Windows系统中资源管理器的作用。

介绍资源管理器窗口。

文件的新建、移动、复制、删除、重命名。

教师只讲一种方法其余的（包括文件夹）供学生自主探究。

用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。

生：

注意观察教师操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。

引导主体：

师：

发布第一个任务（个人任务）：

浏览平阳风景简介网页。

通过大屏幕投影指导学生补全网页内容（复制或移动）。

发布第二个任务（个人任务）：

找到“碧溪渡1.gif”文件，并重命名为“碧溪渡.gif。

    理解任务内容，定位处理问题知识对象。

构思任务处理的初步设想。

生：

根据页面的提示，将相关图片复制到相应的文件夹中。

自主学习：

师：

发布第三个任务（小组任务）：

建立“南雁”、“南麂”、“顺溪”三个文件夹，然后打开《东南风光》网站，将“行行摄摄”栏目中的精彩图片保存在相应的文件夹中，每个文件夹的图片不少于3个。

1、教师演示如何在网页上保存图片；

2、将学生按预设的小组座好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成；

3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。

生：

在前一步成功经验的激励下，学生通过实践探究、归纳总结来突破这个难点。

完善提高：

师：

问：

现在“顺溪”景区已经合并在“南雁”景区中了，同学们的文件夹应该做怎样的修改？

（加深对“移动”这一操作的印象）

发布第四个任务（小组任务）：

创建一个文件夹以小组组长的姓名来命名，在这个文件夹内再创建一个文档文件取名为“平阳风景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”两个文件夹。

共享（设置为只读）新创建的文件夹，供其他同学浏览。

教师根据各小组完成的情况选择有代表性作业 进行点评，指出问题所在。

生：

依据任务的要求，在小组内共同协商确定思路。

小组长在目标任务的指导下和组员，收集相关资料、创建文件、文件夹，来展示自己的学习成果。

吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。

师：

发布第五个任务（个人任务）：

在“南雁”、“南麂”建立以景点命名的文件夹、继续在《东南风光》网站搜索关于这些景点的图片并保存在这几个文件夹中。

巡视全体学生，展示有代表性的作业 ，帮助学生参考。

要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。

生：

从小组任务到个人任务，避免了某些水平较差的学生在小组协作中“滥竽充数”，让每一个学生得到提高。

（充分发挥小组长的作用，体现协作式学习的优势所在。

）

结束准备：

师：

总结本课的收获。

布置家庭作业 ：

继续完成任务5，并将自己的成果介绍给亲人好友。

生：

记下回家作业 、复习巩固。

关好电脑、整理座位。

文件与文件夹的管理

xiaoqiner

一、情景创设（5分钟）

大家看到讲台上有一摞试卷。

还记不记得那时你们要参加中考的时候语文，数学，外语，物理，化学老师会发很多这样的试卷。

如果将这些试卷全部打乱了放在一起，那么要想找某张试卷就非常麻烦。

师：

我们可以采用什么方法来存放这些试卷时，查找起来就很方便？

生：

用夹子把它们分开

师：

拿出文件夹，标上不同的名称，将这些试卷分门别类地放入其中，这样就很容易找到我想要的试卷，甚至我还可以把数学试卷夹子的试卷再分成三月份、四月份、五月份。

不要觉得这种整理很麻烦，事实是很有必要，它会提高你的学习效率！

二、分析问题（5分钟）

有些同学经常上网而且下载一些自己喜欢的图片、音乐、动画、游戏等等。

随着下载次数的增加，我们保存在计算机中的文件就会越来越多。

比如有几十个动画、一百多首歌、几百张图片等等。

到那时如果把这些文件全放在一起，就会跟这些试卷一样以后要用时查找起来一定很麻烦。

事实上在计算机中也可以通过采用文件夹的方法对这些文件进行统一管理。

这也是非常有必要的，它会提高你的工作效率。

无锡是一个有名的旅游城市，每年都有成千上万的游客来到无锡，来无锡必游太湖，游太湖必至鼋头渚。

故鼋头渚有“太湖第一名胜”之称。

用郭沫若的一句话是“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”。

我也上网下载了一些鼋头渚的美丽图片和动画，同学们能不能把它整理一下将图片都放到图片文件夹中去，将动画放入动画文件夹中。

师：

分析一下这个操作我们需要分哪几步去完成

生：

第一步：

新建一个文件夹；

第二步：

把所有的画片文件放到新建的“图片”文件夹中

三、新课（25）

1、任务一：

在D：

盘下创建“图片”文件夹（10分钟）

分三步：

步骤：

1）选取当前文件夹

2）文件菜单----------新建------文件夹

3）输入文件夹名，后回车确认

（注：

有部分学生还没有来得及输入文件夹名的时候光标已经输出输入区）

学生自己练习会的再建立一个“动画”文件夹，不会的把我们课件打开跟着学习

文件夹创建完后，接下来我们可以做第二个任务

2、任务二：

将所的.JPG画片放到“画片”文件夹中（15分钟）

步骤：

1、文件的选定

      选定文件的方法

2、编辑---剪切

  剪切板概念的介绍

3、打开目标文件夹

4、编辑----粘贴

过渡：

在整理文件的过程中发现“tlzx.jpg”与“tlzxb.jpg”画片是一样的所以要求把““tlzxb.jpg”画片文件删除

3、任务三：

删除文件

步骤：

1）选取“tlzxb.jpg”画片文件

2）“文件”菜单“删除”

3）在弹出的对话框中选“是”

过渡：

我们发现这些画片文件与动画文件都是以英文字母作文件名的时间长了很难辨认，能否将它们改成中文名字。

要求将文件“tddx.jpg”文件改名为“大帝像”

.jpg

4、任务四：

重命名

步聚：

1）选取“D:

\图片”文件夹下的“tddx.jpg”文件

2）“文件”菜单——>“重命名”

3）、输入文件名“大帝像.jpg”

4）、回车确认

四、巩固与提高（5分钟）

五、总结（5分钟）

学习完这部分内容以后希望大家能养成一个良好的习惯，将文件能分门别地进行保