秋二年级数学上册 第六单元 美丽的校园 认识方向说课稿 青岛版Word格式.docx
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左边是北，右边是南。
（2）动作演示，巩固方向
你们愿意加上动作再来说一遍吗？
愿意。
好，全体起立。
（师生同说方向歌，并用手指一指四个方向）
谁能到前面来表演一下？
（学生上来表演）
（3）借助转法，发现特点。
刚才大家指得都很好，现在我们一起来转一转。
老师发口令你来做：
面向东（生做动作）面向西（生做动作）。
通过刚才的活动，你发现了什么？
（生回答：
东和西的方向是相反的）
好，我们接着来。
面向南（生做动作）面向北（生做动作）。
从这两个方向中，你又发现了什么？
谁来说？
（生回答，南、北方向是相反的）
师小结：
是呀，也是相反的，相对的。
这四个方向中东西相对，南北相对。
（4）借助转法，知其一辨其三。
我们再来转一转。
先面向东，再面向南，再面向西，再面向北。
分别说说当你面向东、南、西、北时，你的前后左右分别是哪些方向？
活动二：
（1）认识教室中的方向。
通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、南、西、北四个方向，你能找到教室的东、南、西、北吗？
（生找出教室中的四个方向）
（2）根据方向找教室中的物品。
我们的教室里东、南、西、北都有什么物品呢？
（生说说教室里四个方向里都有哪些物品）
（3）根据方向找身边的朋友。
你能说出你的东、南、西、北各坐着哪些同学吗？
（学生先小组内说，然后指生说，其他同学评价）
本环节，重在引导学生通过“提一指，转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内存联系经。
在一系列的追问中，轻松解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，发展了学生的空间观念，体现了观察、思考的重要性。
三、认识简单的平面图，会在平面图上辨认方向。
（1）师：
我们来帮小军找找一找他学校里东、南、西、北各有哪些建筑物
（课件出示图片，指生说一说小军的校园四个方向各有哪些建筑物）
（2）认识简单的平面图
课件出示方向标，讲解地图或平面图上，通常是按上北下南，左西右东绘制的。
你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗？
（课件出示平面图，指导学生按上北下南，左西右东进行填写）
本环节运用课件教学，激起学生的兴趣，使学生的理解得到升华，对于平面图中的方向有了更深刻的认识。
四、巩固应用。
（1）说一说，填一填。
先自由说一说，然后指生回答。
（2）到桃花村怎么走？
课件出示图片，指导学生观察。
先让学生小组内说一说自己的方案，然后小组代表汇报，最后课件演示。
（3）完成课本76页第3小题
（4）他们的家各在哪里？
课件出示平面图，指导学生观察。
先组内交流，然后指名回答，其他学生评价。
本环节，练习的设计针对性强，学生通过一系列的练习，对方向的认识有了更深刻的认识。
五、课堂小结：
说说本节课你有什么收获？
课的结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，这也是学习数学的本意所在。
六、课后拓展：
1、我校的东面有（），西面有（），南面有（），北面有（）。
2、根据上面的调查，绘制一个简单的平面图。
让学生在课下，把所学知识运用到生活当中，体现了数学源于生活，用于生活的数学理念。
附送：
2019年（秋）二年级数学上册第六单元表内乘法
和表内除法二单元教案苏教版
一、单元教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》二年级（上册）第70~86页
二、单元教学目标
1、使学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，逐步熟记7-9的乘法口诀；
能熟练地用7-9的乘法口诀计算有关的表内乘、除法，在单元结束时绝大多数达到每分钟做8题左右，平均正确率94%；
能应用学国的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、出发的含义。
2、使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学规律的能力。
3、使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，活得学习成功的体验，初步形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。
三、单元重点、难点：
理解每一句乘法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀，会用口诀求商。
四、进度安排：
共12课时
7的乘法口诀及口诀求商2课时
7的乘法和相应的除法练习1课时
8的乘法口诀及口诀求商2课时
8以内的乘法和相应的除法练习1课时
9的乘法口诀及相应的练习1课时
乘法口诀表1课时
连成、连除和乘除混合1课时
表内乘、除法练习1课时
表内乘、除法复习1课时
乘、除法实际问题复习1课时
第6单元课题：
7的乘法口诀第1课时
一、教学内容：
数学》二年级（上册）第70、71页
二、教学目标：
1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2．让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。
三、教学重点：
经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。
四、教学难点：
理解7的乘法口诀的意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
五、教学准备：
课件，挂图
六、学情分析
让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
七、教学过程
：
（一）情境导入
这是蔚蓝色的（大海），看，这些帆船把大海装点得多美呀！
（二）探究交流
1、铺垫孕伏，填写表格。
师：
这只小船是用几个三角形拼成的？
我们一起来数一数！
师生同数三角形的个数。
拼一只小船用了7个三角形，那么，拼2只这样的小船要用几个三角形？
拼3只小船呢？
4只呢？
……好，我们就来算一算，填一填。
请同学们把数学书翻到第62页，完成小船下面的表格。
学生动手填表，教师巡视学生填表情况。
指名汇报。
小船只数 1 2 3 4 5 6 7
▲的个数 7 14 21 28 35 42 49
拼一只小船用了7个三角形，是几个7？
生：
1个7
拼2只这样的小船用了14个三角形，你们是怎么算出来的？
7+7=14
这是几个7相加？
2个7相加得14
拼3只小船用了21个三角形，大家又是怎么得到的？
7+7+7=21生:
3×
7=21生：
14+7=21
14是几个7相加得到的？
再加7就是几个7相加？
3个7相加得21
这么说，28是几个7相加得到的？
4个7相加得28
35呢？
5个7相加得35
6个7相加得多少呢？
49里面有几个7？
学生回答后，组织学生看表格中的数，按顺序说一说：
1个7是7，2个7是14，3个7是21……
2、根据乘法算式，尝试编写口诀。
1个7是几？
乘法算式怎么写呢？
谁能编出一句乘法口诀？
根据学生的回答板书：
1×
7=7一七得七
2个7相加是多少？
乘法算式怎么写？
谁也能编一句乘法口诀？
2×
7=14二七十四
口诀中“二”表示什么意思？
生：
2个7相加
你能根据“几个7相加”把书上62页乘法算式的得数填好，编出口诀吗？
指名板演，学生独立完成，教师巡视。
集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正
3、利用规律，有效记忆。
同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它们！
学生自由地读、背口诀。
指名背口诀。
你记得真快！
有什么好方法？
每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。
你们知道为什么得数依次大7吗？
引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。
你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？
你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？
学生各抒己见，并说出理由。
例如：
三七二十一，七七四十九比较好记。
出示：
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
这句话中用到了哪几句乘法口诀？
难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：
相邻两句的得数相差7。
好的，现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。
学生集体背一背7的乘法口诀，然后进行师生对口令的游戏。
（三）反馈完善
1．送算式“回家”。
学习了7的乘法口诀有什么用呢？
根据口诀能算出哪些乘法算式的积？
我们做一个游戏——送算式“回家”。
教师将1×
7、2×
7……7×
7、7×
1、7×
2……7×
6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。
黑板上形成板书：
一七得七1×
77×
1
二七十四2×
2
三七二十一3×
3
四七二十八4×
4
五七三十五5×
5
六七四十二6×
6
七七四十九7×
7
教师组织学生检查：
是否有算式送错了家？
并引导学生发现：
根据“七七四十九”只能算一道乘法算式，根据其它几句口诀，都分别能算两道乘法算式。
2．完成“想想做做”第1题。
请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。
3×
7＋7=4×
7＋7=5×
7＋7=
4×
7=5×
7=6×
7=
7×
4=7×
5=7×
6=
（1）学生独立在书上完成。
（2）全班交流。
每组题的计算结果分别是多少？
你是怎样计算出来的？
对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。
（3）讨论：
为什么每组题的结果相同？
使学生认识到：
尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。
对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×
7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？
（4）进一步追问：
5个7比4个7多几？
比6个7少几？
使学生明白前后两句口诀之间的联系。
3．听算练习
老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。
4．应用性练习
（1）“想想做做”第5题。
指导学生看懂图意，每只瓢虫的背上有7个“星”。
独立完成，交流结果。
“想想做做”第6题。
集体读题，独立完成。
交流：
你是怎样想的？
7个6相加是多少？
（四）总结回顾，加深印象
1．这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
2．出示小矮人的画面，让学生照样编儿歌：
1个矮人1张床，7个矮人7张床；
1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……
下面还有没有
有
我们继续编一编好不好？
用7的乘法口诀求商第1课时
数学》二年级（上册）第72、73页
1.让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。
2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展思维的灵活性。
3.让学生在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。
自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。
正确运用7的乘法口诀求商.
挂图、乘法口诀卡片
让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。
七、教学过程：
小朋友，今天智慧老人也来到了我们的课堂上。
“小朋友，你们好，我是智慧老人，今天来你们班想请大家和我一起玩分花片游戏，好吗？
”
谈话：
每个课桌上有28朵花片，同桌互相合作，把28朵花片分一分，分完后互相说说是怎样分的。
（二）探索交流
1、出示挂图。
我们看智慧老人带来的4个小朋友也来到了我们教室一起玩花片。
我们来看豌豆老师和茄子老师结合小朋友玩花片提了哪些问题？
2、师：
谁来把左题的已知条件和问题完整的说一说？
（同学们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？
（1）列出算式并说说为什么用除法算？
（2）学生讨论：
怎样求商？
（3）交流：
怎样算？
用哪一句口诀？
（4）独立填在书上。
3、谁来把右题的已知条件和问题完整的说一说？
（一共有28朵花，扎成4个花环，平均每个花环有几朵？
）
（1）算平均每个花环有几朵可怎样列式？
（2）可以怎样计算？
独立在书上填写。
（3）观察比较这一组算式所用口诀你发现了什么？
交流自己的发现
教师适时点拨，突出计算28÷
7和28÷
4时，都要用口诀“四七二十八”。
4、小结：
刚才小朋友们提出了用除法计算的问题，并找出了计算方法，计算28÷
7，想四七二十八，商是4；
计算28÷
4，想四七二十八，商是7。
提问：
计算这两道算式时你是用的什么方法呢？
你发现计算方法有什么相同的地方吗？
（用了同一句口诀：
四七二十八）
过渡：
今天，智慧老人还带来了不少礼物呢，你们想得到它吗？
1、做“想想做做”第1题
现在智慧老人带我们去池塘边看一看，池塘里有荷叶和荷花苞。
智慧老人要我们小朋友要认真完成荷叶上的三组题目，等荷花开了，他答应我们去观赏荷花呢。
（1）指名三人上黑板完成，其余学生在书上完成。
（2）集体纠正。
提问：
你发现什么？
观察比较每组题中乘、除法的关系，交流后得出：
根据一道乘法算式，可以直接写出相应的两道除法算式的得数。
小朋友们完成得真不错，智慧老人一定会带我们去观赏荷花的。
2、“交朋友”游戏（“想想做做”第2题）
智慧老人还带来了他的学生呢，他们很想和我们小朋友交朋友，不过他们有个条件，要请小朋友看着他们衣服上7的乘法口诀说出两道除法算式，如果说对了，那他们就会和你永远交朋友。
让学生自愿上来说一说，说对了，就把动物玩具送给他。
3、“争星”游戏（想想做做第3题）（1分钟）
在1分钟内完成得又对又快，就能得一颗智慧老人带来的红五星。
4、“想想做做”第4题。
现在智慧老人的学生有一些问题不能解决，请小朋友来帮他们一下，好吗？
让学生充分观察图意：
根据问题和图中的信息，你能完整地说说每道题的条件和问题吗？
同桌互相说一说，全班交流。
学生列式解答后，比较两个问题的相同点和不同点。
5、智慧屋
智慧老人看到你们帮他们解决了困难，太高兴了，他们夸你们聪明呢。
现在他们要带我们到智慧屋去，相信你们会更聪明的。
（1）21÷
7=□21÷
□=714÷
7=□14÷
□=7
（2）□÷
7=□□÷
同桌讨论，然后指名交流。
（四）全课总结，揭示课题
1、师：
今天，智慧老人带来的游戏好玩吗？
那你在游戏中有哪些收获呢？
（板书课题：
用7的乘法口诀求商）
智慧老人还想对小朋友说几句话呢。
智慧老人：
在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。
我们就能用学过的知识来解决新的问题所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。
小朋友，记住我的话了吗？
再见了！
（五）布置作业
八、板书设计：
用7的乘法口诀求商
28÷
7=428÷
4=7
（四）七二十八四（七）二十八
练习十一第1课时
教学内容：
数学》二年级（上册）第74、75页
教学目标：
通过练习，帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀，并形成相应的计算技能。
教学重点：
用已学过的简洁口诀熟练计算相应的乘法、除法。
教具准备：
口诀卡片、图片。
教学过程：
一、基本练习。
1.练习十一第1题。
要求学生横、竖都能背。
2.练习十一第2题。
同桌游戏：
一人出示一张卡片，一人说出四道相应的算式。
（要提醒学生在课外相互之间经常进行这样的练习）
3.练习十一第3题。
要求学生在2-3分钟内完成，交换批改。
4.练习十一第4题。
先让学生按要求写一写，再通过小组交流，启发学生有序地进行整理，通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。
出示
（1）÷
（7）=7？
让学生辨析纠正。
5.练习十一第5题。
先出示7×
2+6,3×
7-5
先算什么，再算什么？
交流小结：
乘加、乘减算式，先算乘法，再算加法或减法。
练习十一第6题。
先算一算，再比一比。
算好后交流：
每组算式的结果是相同的。
结果相同，算式之间有联系吗？
二、综合练习。
1.练习十一第7题。
引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。
观察三题答案，有何关系？
2.练习十一第8题。
仔细观察图，说说图中所表示的意思，列式解答。
3.练习十一第9题。
如果买圆珠笔，可以买多少支？
怎样列式？
交流结果：
4×
7=28（支）。
如果每支圆珠笔2元，每支钢笔多少元？
4.练习十一第10题。
出示拼好的组合图形，说说它由几个小正方体组成的。
列式解答。
反思总结。
这节课我们学习了什么？
课堂作业
《补》
8的乘法口诀第1课时
数学》二年级（上册）第76、77页
1.让学生经历推导8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。
2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。
3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。
编制8的乘法口诀并运用。
教学难点：
掌握8的乘法口诀的规律并记忆。
教学准备：
挂图、小正方体。
学情分析：
学生经历推导8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。
在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。
一、情境导入
小朋友，你们喜欢搭积木吗？
你能用最少的小正方体搭一个大正方体吗？
试着动手搭一搭。
（学生操作后汇报）
二、思索探究，交流共享
搭1个大正方体用了8个小正方体，搭2个这样的大正方体要用几个小正方体？
搭3个呢……搭8个呢?
学生填写表格。
交流填写情况。
我们一起把这一列数读一读。
（8、16、24、32、40、48、56、64）
这些数都与几有关系呢？
（8）
从这一列数中，我们能看出：
1个8是多少？
2个8呢？
“24”是几个8？
几个8相加得32?
……
你能根据这张表格编出8的乘法口诀吗?
先在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。
全班交流：
指名读口诀，大家共同订正。
小朋友们真不简单，自己编出了8的乘法口诀，让我们一起自豪地读一遍口诀。
从这些口诀中你发现了什么?
（1、每句口诀的开头依次是一、二、……2、每句口诀的第二个字都是八。
3、从上往下得数依次多八。
4、从下往上得数依次少八。
哪几句口诀容易记？
哪几句口诀比较难记？
谁有好办法帮助我们记忆？
（如忘了“四八三十二”，想“三八二十四”24+8=32或者想“五八四十”40-8=32）
师生对口令，同桌对口令。
课间休息：
智慧树（把口诀补充完整）。
三、反馈完善
1.“想想做做”第1题
做第一组题。
计算3×
8用什么口诀？
再加1个8就是几个8？
你发现了什么？
继续完成第二、三组题。
2.“想想做做”第2题提示学生审题：
比8个8少（），是指谁比8个8少（）。
3.看口诀说出相关的乘法算式。
4.大转盘你能用口诀算一算吗？
5.“想想做做”第5题
这些是乘加算式。
乘加算式的运算顺序是怎样的？
引导学生回答：
从前往后，依次运算。
独立完成，交流结果。
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