最新精编苏教版小学数学三年级上册全册教案.docx

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最新精编苏教版小学数学三年级上册全册教案

苏教版小学数学三年级上册第一单元除法教案

除法

一、教学目标:

1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程,掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除的)的口算和两位数除以一位数的笔算方法;能正确计算两位数除以一位数;会用乘法对除法进行验算。

2、使学生在解决问题、探索算法的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考;能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题,能对解决问题的过程进行反思,与他人交流解决问题的大致过程和结果。

3、使学生在教师的鼓励和帮助下,积极参与解决问题和探索算法的活动,感受数学与日常生活的密切联系,体会到数学活动充满着探索与创造,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

二、教学时间:

十二课时

两位数除以一位数(首位能整除)1

教学内容:

P1——2

教学目标:

1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程,能口算整十数除以一位数(商为整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。

2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

教学重点:

两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学难点:

掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

1、口答:

20里面有()个十,46里面有()个十和()个一,70里面有()个十,83里面有()个十和()个一。

2、解决实际问题。

两个人一共买了18枝铅笔,平均每个人买几枝?

口答算式,问:

你胜利怎样想的?

你会用竖式计算吗?

二、自主探究,获取新知

1、教学整十数除以一位数

⑴出示场景图左半部分,提问:

观察图画,说说你知道了什么?

要求平均每个男孩买多少枝,你会列式吗?

⑵用小棒摆一摆,分一分,并说出摆与分的过程。

⑶相互交流,知道把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20。

⑷完成“想想做做”第1题,再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别,帮助学生形成算法。

⑸小结。

2、教学两位数除以一位数。

⑴出示场景图右半部分,提问:

从图中你知道了什么》你想求什么问题?

要求平均每个女孩买多少枝,应该怎样列式?

⑵猜猜46÷2商是几十多?

你能用小棒摆一摆,分一分吗?

⑶小组交流分的情况:

拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少枝?

⑷学习用竖式计算。

各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。

⑸教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程。

三、巩固深化,拓展提高

1、想想做做.2

学生练习,指名板演。

师生共同评价板演情况。

谈话:

说说在计算时发现了什么?

引导学生注意余数。

说说在计算中应注意什么?

进一步巩固笔算方法。

2、想想做做4

让学生仔细观察插图。

问:

从图中你知道了什么?

要求什么?

独立练习。

在小组内交流订正。

3、想想做做5

问:

从图中你知道了什么?

要求什么?

要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些,你打算怎么办?

独立解答,在班内共同订正。

四、全课总结:

这节课你学会了什么?

你能告诉大家在计算时要注意些什么吗?

五、作业:

 

除法的验算2

教学内容:

P3——4

教学目标:

1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。

2、培养解决问题之后进行反思的意识。

3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:

同学们,你们参加过生日聚会吗?

明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗?

二、自主探索,探究方法

1、探究没有余数的除法的验算方法。

(出示两人的对话情景)。

问:

明明算得对吗?

你能帮他验算吗?

请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听一听。

指名回答。

教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等)

提出下列问题在班内交流。

⑴12×3=36表示什么意思?

这说明明明的计算怎么样?

⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数?

我们可以怎样来验算这样的除法?

得出结论:

我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。

2、探究有余数的除法的验算的方法。

(继续出示对话场景图)

谈话:

芳芳算得对吗?

请你也想出一种验算方法帮帮她。

汇报验算方法,教师板书于黑板。

组织讨论:

21×3+2=65表示什么意思?

计算结果是65元又表示了什么意思?

21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思?

问:

你认为有余数的除法应该怎样验算呢?

三、提升经验,归纳方法

提问:

我们可以怎样来验算有余数的除法呢?

结论:

没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。

有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。

四、实践运用,加深理解

1、想想做做1

学生独立计算,指名回答。

提问:

每组中两道题有什么联系?

2、想想做做2

把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。

指名两人板演,全班共同订正。

3、想想做做3

同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别。

4、想想做做4

先让学生独立解决问题,再在班内交流算法,并回答:

你能想办法证明自己的计算是正确的吗?

5、想想做做5

先独立读题看图解决第一个问题。

再问:

你还能提出什么问题?

怎样解决?

五、拓展提高

在里填上合适的数字

÷3=21……2÷=12……1

六、全课总结:

这节课我们学习了什么?

你有什么收获?

七、作业:

 

练习一13

教学内容:

P5.第1--4题

教学目标:

进一步掌握除法的验算方法,学会用乘法验算除法。

培养解决问题之后进行反思的意识。

和认真负责的学习态度。

教学过程:

一、练习指导

1、练习一.1

独立尝试进行口算,再指名汇报得数。

教师选择其中几题要求说出口算方法。

2、用竖式计算并验算

出示题目:

39÷389÷467÷298÷3

尝试练习,并指名板演。

交流评析,要求口述算法。

3、练习一.3

出示表格题,引导理解题意。

学生独立完成。

班级汇报交流。

二、基本训练

1、学校买了68只皮球,借出13只,剩下多少只皮球?

把剩下的皮球平均借给5个班级,每个班级能借到多少只?

(读题后引导学生分析题目,能从条件入手正确解答。

2、学校买了68只皮球,借出13只。

把剩下的皮球平均借给5个班级,每个班级能借到多少只?

(读题后引导学生将以上2题进行对比,找出其异同点,并引导学生正确分析,正确解答。

3、练习一.4

独立审题后学生尝试解决这两个问题。

组织交流,重点讨论第二个问题是怎样解决的。

三、全课总结

四、拓展练习:

P6.思考题。

五、作业:

 

练习一24

教学内容:

P5--6第5--8题

教学目标:

会正确进行除法计算和验算,进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学过程:

一、基本训练:

1、口算

33÷336÷377÷780÷8

24÷284÷480÷466÷6

先由学生独立口算。

再随机指名口算。

同时选择其中几题要求说出口算方法。

2、计算并验算

85÷498÷3

69÷384÷4

二、思维训练

1、学校买了58本故事书,26本科技书,平均放在3层书架上。

每层书架放了多少本书?

引导分析题目,要求学生会说出思考过程。

2、王老师买了4只小皮球,付出100元,营业员找回16元。

每只小皮球多少元?

引导理解题意,并指导分析,使学生能完整表达思考过程。

三、练习指导

1、谈话:

请同学们认真读一读第5--8题,想想每题应该先求什么,再求什么,如果有困难可向同学请教。

2、学生独立尝试。

3、组织交流,分析思考过程。

四、全课总结

五、作业:

 

两位数除以一位数(首尾不能整除)5

教学内容:

P7--8

教学目标:

1、经历探索两位数除以一位数(首尾不能整除)笔算方法的过程,恩能够正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学过程:

一、复习迁移

1、笔算42÷2

指名板演,集体练习。

评讲,要求说出笔算过程。

2、谈话引入新课

二、学习新知

1、出示例题图

⑴学生独立审题,然后提问:

要求"每班能分到多少个"该怎样列式?

⑵根据学生的回答,板书横式、竖式。

⑶让学生观察、试锄,要求说说自己发现了什么?

⑷引导:

这类题该怎样解决呢?

我们一起来用小棒摆一摆。

2、操作探究

⑴问:

应该先摆多少根小棒?

(演示摆出5捆带2根)

⑵同桌交流:

52根小棒平均分成2份,怎样分呢?

每份得多少?

请大家先自己独立分一分,然后同桌互相交流分发。

(教师巡视,发现学生的不同分法)

⑶情况反馈(学生边操作演示边叙述分的过程)。

⑷引导比较各种不同分法:

你认为哪种分法好?

为什么?

⑸学生复述分的过程。

学生独立分小棒的过程,要求边分边口述。

3、教学笔算

⑴问:

根据刚才分小棒的过程,52÷2的笔算该怎样写呢?

应先算哪一位?

十位上余下的1表示什么?

接下来怎样除?

⑵验算。

⑶比一比:

52÷2与42÷2,在计算时有什么不同?

⑷练习:

想想做做1的前两题。

班级交流反馈。

三、巩固练习

1、想想做做1后两题。

独立完成,集体评讲。

2、想想做做3

出示前两组题,分组练习。

反馈:

这两组题在计算上有什么不同?

出示后两组题,分组练习后让学生说说自己发现了什么?

3、想想做做6

先要求学生估算出这些提的商是几十多,并说出理由。

再用竖式计算。

四、全课总结

今天这节课上,我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识,你有什么收获吗?

五、作业:

 

商末尾有0的除法6

教学内容:

P9——10

教学目标:

1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。

2、在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

出示主题图,谈话:

从图中你看到了什么?

要求我们解决什么问题?

你能列出算式吗?

二、自主探索,领悟算法

1、动手操作。

谈话:

请你找出相应的学具代表羽毛球,我们一起来摆一摆、分一分。

学生分组活动,再汇报交流结果。

根据学生回答,课件演示分羽毛球的过程,边演示边提问:

先分整筒的,每班分到几筒?

整筒的分完了吗?

再分单个的,出现了什么情况?

你是怎样分的?

2、列竖式计算

学生尝试用竖式进行计算,然后同桌交流,教师巡视。

指名学生板演。

评讲:

商的个位为什么要写0?

把你的想法在小组里说一说。

指名把小组的意见在班内汇报。

追问:

如果商的个位上不写0,会出现什么情况?

3、验算

4、小结:

两位数除以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数,不够商1时,必须在商的个位上写0。

三、巩固深化,应用拓展

1、想想做做1

学生独立完成并指名板演。

集体订正。

2、想想做做2

独立完成,同桌互相检查。

集体订正:

第一组的两道题的算法有什么不同?

为什么上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?

你能找到第二组两道题的不同点吗?

3、想想做做3

独立思考,找出错误原因,班级交流。

独立订正。

4、想想做做5

问:

题中告诉了我们哪些信息?

要求我们解答什么问题?

独立解答第一个问题,共同订正

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