精品解析全国百强校河北省衡水中学届高三下学期三模考试语文试题解析版Word文件下载.docx
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B.造型即“客观形似”，在形象塑造上，追求以客观为对象的物我交融，以形似为前提的形神兼备。
C.造型被认为是“画之本法”，注重写实，但此种写实并非真实的再现复制，而是要拉开与真实的距离。
D.中国画的造型本质在中国绘画发展史上并不是一成不变的，注重主观和神似的明清文人“写意”画便是特例。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.造型与“写意”是相对而言的，坚守“写意”，摒弃“写实”，是在否定画家画乃至中国画的传统。
B.“写意”画风的坚守者认为不能一味讲求机械的“写实”，以“主观神似”取代“客观形似”是以先进取代落后。
C.中国绘画史上虽然有相当一部分不重造型却拥有极高“画外功夫”的偏才，但不能用这些画家的成就来否定和取消造型。
D.明清文人画家们认为“写实”如照相，千篇一律，在此影响下，民国画家也普遍拙于造型，并以拙于造型为荣。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.在画作形象的塑造上，文人“写意”画在塑造“意象”时更注重主观和神似，与“写实”画中的形象塑有所区别。
B.传统的国画家中的少数有识者，如张大千、谢稚柳等，也对文人“写意”画进行了否定和批评。
C.认为追求造型就会“精神不美”，只要“形式欠缺”了就意味着“精神优美”的看法是荒谬的，在逻辑上也是完全不能成立的。
D.从绘画的普遍性、原则性来看，写实是不容否定的；
从绘画的特殊性和灵活性而论，写意也是值得肯定的。
【答案】1.C2.A3.B
【解析】
1.试题分析：
造型即“客观形似”表述不准确，根据原文第1段可知，造型的基础是客观形似。
2.试题分析：
“一部分”“这些”表述不准确，有原文第2段“过不了造型关，却拥有极高‘画外功夫’的骗才实在少之又少”可知“一部分”“这些”和“少之又少”程度不符。
3.试题分析：
由原文第3段“传统的国画家中张大千、谢稚柳等少数有识者，岁文人‘写意’画也提出了独到的见解，认为它不过是中国画传统的一部分而不是全部”可知，张大千等人并未否定文人“写意”画，而是认为它只是中国画传统的一部分。
（二）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
李暖暖和34个鸡蛋
文/玉如意
李暖暖从家里跑了。
李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她一份好工作。
李暖暖的爸爸说，你做梦吧。
李暖暖去的地方，是甘肃省和青海交界的一个地方。
那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。
终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。
可以想像我带的行李有多重，大包、小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。
李暖暖的妈说：
“这是李暖暖最爱吃的。
”没办法，我就拖着几个大袋子上火车、下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。
是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。
碰到一个赶着毛驴车的男人。
听到我找李暖暖，二话没说，就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。
半个小时后，他将我带到了那个小镇子。
很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。
下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。
女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。
她抬起头来看我。
那个瞬间，我心疼了。
我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。
以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门……而现在的她，素面朝天，极其简约。
李暖暖在呆了片刻后大喊一声，一把抱住了我。
等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。
那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。
李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。
那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。
我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：
“我不想让他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。
吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。
李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。
显然是刚刷过不久，不均匀的魄石灰覆盖不住曾经的许多污渍。
“暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去。
”她摇头，很坚决地摇头，“不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。
原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。
结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。
她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那么教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。
还有那些孩子，都那么脏兮兮的……
李暖暖当时就想走了，但她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家长，辊为了给她，一个愿意来教他们孩子的老师鞠躬的。
当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就走不动了，就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李……
李暖暖的班里有32个学生，从她第一天上课的时候，第一排的第一个孩子拿了一个鸡蛋给她，说是她妈让拿的。
第二天，第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时脸红红的，不说话……结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。
直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷家里的鸡蛋，她才知道了真相：
为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。
她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭……
晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力，她分得非常仔细，专注的样子很像是一个给孩子分食物的母亲。
在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。
然后，依旧怨怨地说：
“跟我爸要，就说我要20万赎身。
我答应着，心里始终酸酸的。
她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方……
临走，我把这话传给李暖暖，她笑呵呵地说，这老头，我原谅他了。
（有删改）
4.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是
A.小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的一段支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。
B.李暖暖制止“我”再点两个菜，突出她心思细密的特点，表现了她对学生的深远之爱，也反映出她对社会存在不公有清醒认识。
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C.文中用语言、肖像、动作等描写以及对比手法来刻画李暖暖的形象；
她要父亲拿20万来为她赎身主要是为了改变当地的教学条件。
D.文章标题简洁醒目，吸引读者：
“34个鸡蛋”是文章的线索，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，感动了李暖暖，使她决心留下来。
E.本文立意深刻，现实性强，谋篇布局主要扣住当前社会青年人心理成长过程中的叛逆问题，又涉及父母对孩子如何教育的问题。
5.小说第五段写到了“我”去看李暖暖时的中途境况，这样写有什么作用？
请简要分析。
6.关于这篇小说的创作意图，有人认为抒写的是师生情的真挚，有人认为反映的是青年人的成长。
请结合全文，谈谈你的观点和理由。
【答案】4.CA5.①写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖所在的学校的破旧；
②为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作了铺垫；
（或答：
引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象）③为提示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使暖暖成长成熟。
6.观点一：
我认为小说反映的是青年人在经历磨炼后的成长。
①对父亲态度的变化。
由原来赌气离家，想折磨自己惩罚父亲，到最后原谅老人。
②自己由个性到朴素。
原来长头发，穿着怪异艳丽，喜欢首饰，到现在头发短而整齐，穿着朴素。
③做事认真，顾及心理。
决心把学生带到初中；
带学生吃饭能顾及孩子自尊；
分食物像母亲。
观点二：
我认为小说抒写的是在艰难教学中师生情的真挚。
①老师热爱学生。
②学生热爱老师，学生为留住老师，每天给老师送一个从家里偷来的鸡蛋，老师感动大哭。
③为改善教学条件，暖暖让我给她集资，要他父亲拿钱来赎身；
学校给暖暖最好的房子，家长都尊敬她。
【解析】小说情节简单，人物形象个性鲜明，主题明了易懂，文章整体阅读难度不大。
第1小题考查分析鉴赏小说的思想内容和艺术特色，第2小题考查分析环境描写的作用，第3小题考查从不同角度探究作者的创作意图。
考查角度较为全面，设题梯度明显，区分度好，能够较为全面地考查学生解读小说的水平。
4.B项，“反映出她对社会存在不公有清醒的认识”理解有些牵强。
D项，“‘34个鸡蛋’是文章的线索”表述不恰当，是重要情节。
E项，对谋篇布局的分析错误，本文的谋篇布局主要扣住当前社会青年人经历磨炼后，逐步成长成熟。
5.本题考查环境描写的作用。
解答时应先概括环境本身的特点，然后再从对塑造人物所起的作用、对表达文章主旨所起的作用这两个主要角度来分析。
点睛：
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
在小说中环境描写有以下作用：
一、交代事情发生的地点或背景。
在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景,增加故事的真实性。
二、渲染气氛。
一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。
三、烘托人物的心情。
小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。
四、推动情节的发展。
小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。
五、深化作品主题。
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因，进而深化小说的主题。
6.本题为探究题。
两种观点赞同哪一种都可以，分析时一定要紧扣文本本身的内容。
若认为“小说反映的是青年人在经历磨炼后的成长”，分析要从对父亲的态度、自身外在与内在的变化这两方面展开；
若认为“抒写的是在艰难的教学中师生情的真挚”就要从老师对待学生与学生感激老师这两方面展开。
（三）实用类文本阅读
材料一
冈野信雄，日本神户的小工匠，30多年来只做一件事：
旧书修复。
在别人看来，这件事实在枯燥无味，而冈野信雄乐此不疲，最后做出了奇迹：
任何污损严重、破烂不堪的旧书，只要经过他的手即光复如新，就像施了魔法。
在日本，类似冈野信雄这样的工匠灿若繁星，竹艺、金属网编、蓝染、铁器等，许多行业都存在一批对自己的工作有着近乎神经质般追求的匠人。
他们对自己的出品几近苛刻，对自己的手艺充满骄傲甚至自负，对自己的工作从无厌倦并永远追求尽善尽美。
如果任凭质量不好的产品流通到市面上，这些日本工匠（多称“职人”）会将之看成是一种耻辱，与收获多少金钱无关。
德国制造最值得信赖。
他们制定的标准严谨至苛刻，他们对细节的固执早已成为习惯。
即使一支铅笔、一把餐勺、一提菜篮，也都彰显着细腻的心思、独到的创意和恒久的品质。
很多人都梦想成就百年品牌，但百年品牌的打造需要全力以赴：
对每一处细节的关注、对目标达成的坚持、对科技创新的执著以及对消费者需求的洞察。
如同众多德国百年品牌，凭借精益品质在各自领域一骑绝尘的同时，更以创新的实践为行业带来深远的影响。
这就是工匠精神最完美的诠释，也是基业长青唯一的道路。
培养工匠精神，是从孩子就开始的。
我曾经多次到海外游学，你从孩子们的身上，可以感受到他们快乐的心灵对未来的憧憬，他们的想象力没有被世俗的东西破坏和束缚。
这样的孩子从小没有被沾染上功利心，无论长大成人以后从事的工作是什么，他们都会倾注精力，认真做好，而不会以功利之心去衡量这份工作是让他卑微还是能够在人前炫耀。
这不正是培养工匠精神的土壤吗？
——时寒冰《中国怎样才能培养出工匠精神》
材料二
“对创新者的崇拜”、“创造新鲜事物”，是“工匠精神”的核心。
中国有一个词可以与“工匠精神”匹配——匠心。
“匠心”意思是精巧的心思，技艺上的创造性。
有个成语叫“匠心独运”，就是“独创性地运用精巧的心思”。
唐人王士源的《孟浩然集序》说：
“文不按古，匠心独妙。
”这就是创新。
“匠人”有了初心，不断提升技艺，就有了“匠心”。
这就是创新，就是总理说的“增品种、提品质、创品牌”。
能够“匠心独运”了，“匠人”就开始成长为“巨匠”。
“匠人”成为“巨匠”的过程，就是几十年如一日，下苦功追求卓越的过程；
“匠人”成为“巨匠”的那一刻，也就吉姆·
柯林斯说的，完成从优秀到卓越的转变。
所以，从现实来说，工匠精神不是让大家只做一个工匠，而是在工作中提升自我，在工艺、技术、创新、生产和品质等方面完善自己，做大做强。
同样，在新时期的市场环境下，我们的企业也要提升的竞争力，赶超国际差距。
——节选自迟宇宙《什么是真正的“工匠精神”？
》
材料三
一些作品拼的不是内容质量，而是“策划”和“包装”，更有甚者，抄袭胡编、搜奇媚俗、善恶不辨，只为博眼球赚银两；
一些影视剧唯票房至上，“娱乐至死”，同质化现象严重，抗日“神剧”、穿越雷剧，一个比一个“惊心”，每年都有不少粗制滥造的新剧拍完就直接“进了库房”。
急功近利的浮躁之气、“将就”之风，不仅对文化产品造成了浪费和伤害，更是对整个社会精神生活的一种伤害。
一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；
少一些投机取巧，多一些脚踏实地；
少一引动急功近利，多一些专注持久；
少一些粗制滥造，多一些优品精品。
希望我们的文艺工作者“铁肩担道义，妙手著文章”，领风气之先，塑“工匠精神”，讲好中国故事、传播好中国声音、阐发好中国精神、凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜闻乐见的文艺精品。
——刘泉《文艺也应弘扬“工匠精神”》
7.下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是
A.材料一主要内容为体现“工匠精神”的具体事例，兼有评论，而材料二和材料三则均为对“工匠精神”的理性分析和评论。
B.材料二既有对“工匠精神”的正面论述，又有对“工匠精神”的误区的分析，从而较材料一和材料三要更加深入。
C.材料三深入挖掘“工匠精神”在文化领域的深刻意义，与材料一和材料二相比较，虽然格局略显狭隘，但是更有针对性。
D.三段材料从各个方面对“工匠精神”进行了深入的分析，具有很强的现实意义，为行业发展乃至中国社会提供了正能量。
8.下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是
A.材料一认为“工匠精神”的培养需要让孩子从小远离功利之心，这是对材料二中“初心”这个概念最好的诠释。
B.创新是“工匠精神”的核心，各行各业都需要它，但创新并不意味着可以为所欲为，比如不断打破底线的穿越雷剧。
C.三则材料都说出精制滥造的文艺作品是“工匠精神”缺失的典型代表，这说明我们在任何工作中要像日本工匠那样追求尽善尽美。
D.“工匠精神”是一种精神，它不是让大家只去做工匠，也不要求我们一定要像日本工匠那样一辈子只做一件事件，而是在工作中提升自我，完善自我。
E.中国古典文学中提到的“匠心”也就是我们现在所说的“工匠精神”，它体现着中国文人对心思精巧、技艺创新的重视。
9.根据材料二，你是如何看待“优秀”与“卓越”两者之间关系的？
请结合材料一相关事例简要分析。
【答案】7.D8.BD学,科,网...
9.
（1）关系：
两者是辩证关系。
优秀是卓越的基础条件，卓越是优秀的升华。
（2）分析：
优秀技能是基础，尽善尽美的品质是升华；
标准苛刻关注细节是基础，精益求精，百年品牌的卓越追求是升华。
①日本工匠的奇迹来自于他们优秀的工艺技能；
同时他们追求尽善尽美，执着于职人荣誉，这种卓越的品质让他们跨越优秀，最终创造奇迹。
②德制造基业长青始于他们标准苛刻、关注细节的优秀品质；
同时，德国人精益求精，梦想成就百年品牌，这种卓越的，让他们在各领域一骑绝尘。
7.试题分析：
本题考查学生对材料内容的理解和把握能力。
解答此类题，先找出选项所在文章语段或立足文本分析。
本题A项，“材料二和材料三则均为对“工匠精神”的理性分析和评论”说法错误。
材料二和材料三也有具体的事例评论。
B项，“又有对“工匠精神”的误区的分析”错误。
材料二中并没有“对“工匠精神”的误区的分析”内容。
C项，“格局略显狭隘”说法不正确。
故选D。
这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。
8.试题分析：
本题题目是“下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是”，是考查学生对材料的分析能力。
A项，材料二中“初心”是指做做工匠的最初的初衷、最初的原因。
不是只孩子的心思。
C项，“三则材料都说出精制滥造的文艺作品是‘工匠精神’缺失的典型代表”说法错误，只有地三则材料说“精制滥造的文艺作品是‘工匠精神’缺失的典型代表”。
E项，“体现着中国文人对心思精巧、技艺创新的重视。
”说法错误。
根据材料三，应该是中国“匠人”对心思精巧、技艺创新的重视。
9.试题分析：
第一问：
根据材料二，你是如何看待“优秀”与“卓越”两者之间关系的。
可以根据材料二中“‘匠人’成为‘巨匠’的过程，就是几十年如一日，下苦功追求卓越的过程；
‘匠人’成为‘巨匠’的那一刻，也就吉姆•柯林斯说的，完成从优秀到卓越的转变。
”来概括，可以把“匠人”看成优秀，“巨匠”看成卓越，根据这句话：
据此作进一步分析。
第二问：
结合材料一相关事例简要分析。
通读材料一，结合材料一中日本匠人追求尽善尽美，执着于职人荣和德国人精益求精，梦想成就百年品牌中优秀与卓越的关系来分析。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面文言文，完成下列小题。
甘文焜，字炳如，汉军正蓝旗人，善骑射，喜读书，尤慕古忠孝事。
以官学生授兵部笔帖式①，累迁礼部启心郎，屡奉使称旨。
康熙初，授大理寺少卿，迁顺天府府尹。
崇文门榷税不平，疏劾之。
廷议令兼摄，文焜曰：
“言之而居之，是利之也。
”固辞。
六年，授直隶巡抚，奏复巡历旧制。
单车按部，适保定、真定所属诸县患水灾，疏请蠲岁赋。
总督白秉真以赈费浩繁，请听官民输银米，文焜斥廉俸以助。
议叙，加工部侍郎。
七年，迁云贵总督，驻贵阳。
时吴三桂镇云南，欲藉边衅固兵权，诡报土番康东入寇，绐文焜移师，又阴嗾凯里②诸苗乘其后。
文焜策康东无能为，凯里近肘腋，不制将滋蔓，先督兵捣其巢，斩苗酋阿戎。
既平约云南会剿康东三桂虑诈泄谓康东已远遁由是益惮之。
文焜巡历云、贵各府州皆遍。
十年，遭母忧，上命在任守制。
文焜又遣兵击杀臻剖苗酋阿福。
疏乞归葬，许给假治丧。
三桂请以云南巡抚兼督篆，令督标兵悉诣云南受节度，而以利啖之，冀为己用。
十二年，文焜还本官，适撤藩议起。
三桂反，杀巡抚朱国治，遣其党逼贵阳。
文焜闻变，使族弟文炯赍奏入告，牒贵州提督李本深率兵盘江。
本深已怀贰，先以书觇文焜意。
文焜手书报之，期效张巡、南霁云誓死守，而本深不之顾。
本深标兵已受三桂饵，纷溃弗听调。
文焜度贵阳不可守，令妾率妇女七人自经死，独携第四子国城赴镇远，思召湖北兵扼险隘，使贼不北出。
十二月朔，至镇远，守将江义已受伪命，拒弗纳。
文焜渡河至吉祥寺，义遣兵围之。
文焜望阙再拜，拔佩刀将自杀，国城大呼请先死，夺其刀以刎而还之，尸乃踣，血溅文焜衣。
文焜曰：
“是儿勇过我！
”遂自杀，年四十有二。
乱平，贵州巡抚杨雍建以文焜治绩及死事状上闻，予优恤，赠兵部尚书，谥忠果。
（选自《清史稿》，有删改）
【注】①笔帖式：
满语，意为办理文件、文书的人。
②凯里：
地名，在今贵州省。
后文“臻剖”亦同。
10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.单车按部按：
巡视
B.请听官民输银米输：
运送
C.十年，遭母忧忧：
父母丧事
D.本深已怀贰贰：
叛心
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.既平\约云南会剿康东三桂\虑诈泄\谓康东已远遁\由是益惮之
B.既平\约云南会剿康东\三桂虑诈\泄谓康东已远遁\由是益惮之
C.既平\约云南会剿康东三桂\虑诈\泄谓康东已远遁\由是益惮之
D.既平\约云南会剿康东\三桂虑诈泄\谓康东已远遁\由是益惮之
12.下列对原文有关内容
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