初中美术《春天的畅想》主题单元教学设计Word格式文档下载.docx

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通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。

教学评价方式：

（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会，在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过课后拓展作业分析，及时了解学习情况，找出问题症结，确保达到预期的教学效果。

（4）生生互评、个人自评与教师点评相结合：

以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

主题单元规划思维导图 

点击显示思维导图

主题单元学习目标（说明：

依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

学习色彩三原色、色彩三要素、色彩对比及色调等色彩基础知识。

了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和色彩联想使人产生的不同情感。

学习造型与色彩的技能、技巧与表现形式，理解艺术美与自然美之间的关系。

运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。

过程与方法：

通过学习相关的色彩知识并运用抽象色彩练习的形式，体会色彩在艺术作品中的重要性，提高色彩的表现力。

引导学生通过欣赏、讨论、合作探究了解美术语言的表达方式的多样性.选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法，完成对春天主题的色彩创作。

情感态度与价值观：

从不同角度、不同途径去观察春天，理解春天，使学生能够更好地感受生命与自然之间和谐交融的关系，体会画者与自然和谐交融的关系以及保护自然的重要性，并且能在画中很好地体现从而珍惜自然、爱护自然。

激发对美的发现和追求，对生命与自然地亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。

培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。

对应课标

1.有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择恰当的工具，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力。

2、选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感。

3、学习透视、色彩、构图、比例等知识，运用色彩画等表现方法，进行绘画练习，提高造型表现能力

主题单元问题设计

1、 

缤纷的色彩世界中，我们看到的颜色有哪些？

怎样了解和运用色彩？

2、 

美术家怎样通过美术作品来传达春天的各种信息？

3、 

怎样选择适合的绘画表现形式？

专题划分

专题一：

了解色彩的魅力（2课时）

专题二：

春天的畅想（2课时）

专题一

了解色彩的魅力

所需课时

共用2课时，每周1课时

专题学习目标

1、掌握一些基本概念：

原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。

2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。

3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。

过程与方法：

通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。

1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。

2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。

3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。

情感态度与价值观：

体会色彩的丰富变化，激发学生对色彩知识的兴趣，帮助学生形成自我学习和探究性学习的习惯，培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。

1、引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系性的层面升华，为更深刻的体会色彩美建立基础，并由此产生对色彩的持久兴趣，建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。

2、通过对调色经验的总结和交流，体验自我学习和交流学习的收获和乐趣，培养和巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。

3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。

专题问题设计

1、画面中的哪些内容让你感受到了春天的气息呢？

同学们知道三原色吗？

为什么称它们是原色呢？

如果两原色两两混合会得到什么颜色呢？

3、面对绚丽多彩的春天，你想如何表现春天呢？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

网络资源库

常规资源

课件

教学支撑环境

美术教室

其他

绘画用纸、铅笔等绘画工具

学习活动设计

一、导入新课：

（1分钟时间）

多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

引出今天的话题，进入第一个活动版块：

音画诗歌、感受春意

二、教学过程：

（20分钟时间）

（一）音画诗歌

１.课件展示：

音画诗歌（伴随着谷建芬作曲的童声合唱《春哓》连续播放多角度大容量春天气息浓郁的画面。

）

２.教师让学生带着问题走进活动

同学们在感受春意的同时，想一想，画面中的哪些内容让你感受到了春天的气息呢？

（大地一片碧绿、花儿竟向开放、树木露出了新芽、溪水欢快地流淌、就连小蜜蜂也在忙着采蜜，屋里的人们也纷纷走了出来：

有放风筝的、晨练的，还有舞龙的，人们的脸上洋溢着青春的气息，这一切都充满了春天的勃勃生机。

3.还有哪些艺术形式可以带给我们春的感受？

散文《春》诗《春晓》我们再来欣赏一种艺术形式，它也可以表现春天的浓郁气息（多媒体播放：

儿歌《春天在哪里》）

4.请个别同学构想一幅自己心中的春天画卷

通过刚才的活动，我相信同学们脑海中一定都有了一幅春天的画面，同学之间相互交流感受到的春天信息，待会儿找同学描述一幅自己心目中的春天画卷.

诗人、作家用语言文字表达春天，音乐家用歌声表现春天，美术课上我们用画笔来描绘春天，为了能更好地表现多姿多彩的春天，让我们一起进入第二个活动版块：

色彩快递，学习有关的色彩知识。

（二）色彩快递

可以说，五彩斑斓的色彩相对于音乐、散文、诗歌更能够带给我们一种比较直观的感受。

要想较好的驾驭色彩，用色彩去表现春天，就必须认识这些色彩。

１.同学们知道三原色吗？

红、黄、蓝可以混合出其它色彩但不能被其它色彩混合而成

２.三原色中如果把红黄相加会得到哪一种色彩？

同样……这样我们就得到另外三种色彩

由两种原色混合成的，我们称它们为间色。

3.如果把6种色彩两两相加,就会得到12种色彩;

12种色彩相加会得到24种色彩,相加次数越多,得到的色彩就越多。

4.课件出上示色相环

色相环中邻近的色彩称为相邻色；

色相性质相反，光度明暗悬殊的两种色彩称为对比色。

大自然的色彩如此之美，我们要表现到画面中，应遵循怎样的色彩美的原则呢？

让我们一起进入第三个活动版块：

作品赏析，不看热闹看门道！

（三）作品赏析

结合作品赏析师生共同总结出色彩美的原则：

1.既要有明确的主色调，让画面谐调统一；

又要适当对比，富有变化。

2.造型要突出主体，夸张概括，别繁琐。

构思要紧扣主题，大胆想象，有创意。

三、我画我心：

看了这么多的作品，我们又掌握了有关的色彩知识，面对绚丽多彩的春天，你想如何表现春天呢？

让我们用自己喜欢的方式来描绘一幅心目中的春天的画卷吧！

1.学生作业过程略。

（播放春天主题的音乐，营造和谐舒适的创作氛围）

2.教师参与学生的创造中，巡回指导，提出可行性建议.

四、作业展评：

（4分钟时间）

同学们，我手画我心，我心闪闪亮，让我们带着自己的大作闪亮登场！

教师讲明展评方式，组织展评。

（学生自评、互评为主）

五、总评祝语：

同学们的作业应该说是很不错的，虽然没有名家名画的高水准，但都是我们自己的内心独白，能够表现出自己对春天的独特感受，这是非常难能可贵的。

同学们，春天带给我们无限的生机和活力，愿大家到多彩的大自然中去发现美、感受美、创造美吧！

下课。

评价要点

1、能够说出春天的色彩有哪些，了解色彩知识，评价中英注重学生情感的评价，不能拘泥于形式

2、自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。

学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

专题二

春天的畅想

专题学习目标）

.通过欣赏、感受、解读、品位春天，能够欣赏评析、体会自然美和艺术美的不同美感与不同表现方式.

引导学生通过欣赏、讨论、合作探究了解美术语言的表达方式的多样性.选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法。

情感态度价值观：

通过观赏，结合自己的观察和感悟，进行大胆的想象，构思自己对春天的感受，并用适合自己的表现形式去表现春天，激发创造精神和表现能力.

教学重点：

让学生通过欣赏、合作探究能够用自己的语言表述春日景象建立自然美和艺术美之间的联系。

教学难点：

了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象抽象的形式来描绘他们心中的春天。

1、“春天”的形象，不同门类的艺术作品是如何塑造的？

2、艺术大师们是通过那些表现形式来塑造艺术形象呢？

3、欣赏摄影作品《漓江》和国画作品《漓江》，思考问题：

这两幅作品有什么不同？

4、自然美和艺术美，它们两者有什么关系？

5、同学们怎样用画笔来描绘心中的春天？

教师活动

学生活动

教学说明

（一）、引导阶段

屏幕展示春天的自然景物图片，并伴随着《春天在哪里》这首歌曲走进课堂。

师：

歌曲好听吗？

歌唱的是哪个季节？

音乐家们是通过什么来表达他们对春天的热爱？

除了用音乐形式表达对春天的喜爱，文学作品里也有许多表现春天、赞美春天的美文，你知道哪些呢？

文学家们是通过什么来赞美春天呢？

同学们说的非常好，那你们知道画家又是通过什么来表现春天的呢？

（二）、展示讲评阶段

多媒体展示几幅美术作品

展示大量中外大家的优秀作品

马远的国画《梅石溪凫图》

吴冠中的国画《春如线》

彼得。

季莫菲耶维奇的油画《初春》

张德峰的雕塑《春风》

邬继德的版画《桥之春》

提问：

这些艺术大师们是通过那些表现形式来塑造艺术形象呢？

你们还知道美术的哪些表现形式？

对比欣赏摄影作品《漓江》和国画作品《漓江》，思考问题：

对！

是自然美和艺术美，它们两者有什么关系？

同学们说的很好，其实每一位画家，他们对自然美的理解和感悟都不同，正是这种不同，才使艺术家们的作品风格有了很大的差异。

下面对比欣赏《初春》和《春如线》

（三）、认知巩固阶段

画家的春天是丰富多彩的，再看看我们身边同学们的，他们的作品又如何呢？

多媒体展示：

一些优秀作品及用身边的材料和特殊技法来创作的作品

我想，此刻，同学们对春天的热爱也溢于笔端了吧！

那赶快拿起画笔来描绘你心中的春天吧！

教师布置创作作业：

请同学们根据自己所喜爱的表现形式来创作一幅表现春天的作品。

可以两人合作，也可以独立完成。

要求：

1、构图要新颖，色彩搭配要合理

2、表现手法熟练

（四）、创作阶段

教师巡回指导

（五）作业展评阶段

（六）、课堂小结及课后拓展阶段

情同学们根据今天所学知识，尝试着根据一首乐曲、一首诗，画出春日意境，也希望同学们在表现美的同时，更加热爱大自然。

学生伴随着音乐一起歌唱，

音符旋律

学生争先恐后的列举《咏柳》《卜算子。

咏梅》《春》等

优美的语言文字

学生合作交流，从作品中寻找美术语言

中国画、油画、雕塑、版画、水粉画、水彩画、油画棒、铅笔画、蜡笔画、电脑绘图等

一幅是大自然的真实写照，一幅是绘画作品

生讨论

《初春》描绘了一个早晨，阳光洒在农舍上，明良充足，生命萌动，充满无限生机。

作品生动表现了我国北方农村生活的一景，是写实的作品。

《春如线》画家不再是再现原图，而是传达一种对生命的热爱，用灵动的色彩、线条来表现春日的生机，是一幅抽象的作品。

学生创作

学生完成作业后，将作品贴到小黑板上。

调动学生的学习兴趣，带动课堂气氛。

学生展示课前收集的资料，积极参与到课堂学习中

色彩、线条、笔触等

此环节让学生通过欣赏作品感受、了解美术语言的表达方式的多样性

通过这一环节，让学生明白：

自然美是艺术创作的源泉，艺术美是现实美的集中概括

让学生通过欣赏、合作探究，能够用自己的语言表述春日景象建立起来的自然美和艺术美的联系

这些作品都是选用身边的材料创作的，更能激发同学们的创作欲望

配以音乐《春之声圆舞曲》，让学生在轻松地环境里创作

此环节可以通过自评、互评、点评等教学评价，帮助学生完善创作构思。

（学生作业可以多样化）

1、对造型表现活动是否感兴趣，并能积极地参与到活动中来

2、能把自己对春天的感受大胆的表现出来