高中历史面试真题0425081755Word文件下载.docx

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之后师生共同总结长征经历时间及重要的战役。

2.遵义会议

教师带领学生分析遵义会议的内容，明确军事上是辨明红军战略战术方面的是非，组织上是改组党中央领导，解决军事最高指挥权的问题。

强调遵义会议是党的生死攸关的转折点。

（三）意义

教师提出讨论问题：

长征的历史意义是什么?

要求学生以历史小组为单位，自由讨论并

发表观点，之后师生共同归纳：

①长征粉碎了******军队的“围剿”，使中国革命转危为安;

②红军长征播下了革命的种子，铸就了伟大的长征精神;

③革命新局面开始。

环节三：

小结作业

小结：

师生共同总结本节课主要内容。

作业：

阅读一本关于长征的回忆录。

二、板书设计

答辩题目解析

1.为什么说遵义会议事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导?

【参考答案】

遵义会议之前毛泽东的正确主张遭到抛弃、毛泽东本人被撤消了在红军中的领导地位。

遵义会议上，在军事上肯定了毛泽东的正确军事主张，集中全力纠正了博古等人的“左”倾

军事路线;

在组织上是改组党中央的领导，选举毛泽东为政治局常委，取消博古、李德的军

事指挥权，解决了军事最高指挥权的问题。

遵义会议之后，政治局常委作了分工，毛泽东协

助周恩来指挥军事，随后，由毛泽东、周恩来和王稼祥组成的中央三人军事指挥小组指挥全军，而在当时的情况下，党中央的主要任务就是指挥军队取得长征胜利。

因此，我们说遵义会议事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。

2.说一说利用网络进行历史教学应注意的问题?

（1）明确目的：

教学手段和方法都是为教学目的服务的，运用网络教学，首先要明确教学的整体目标，然后考虑怎样利用网络为整体目标的实现服务。

（2）突出重点。

（3）综合使用：

历史教学通常要综合运用各种方法和技术，网络教学只是其中的一种，

应根据教学的实际情况与其他教学方式配合使用。

网络教学应该和其他现代化教学手段甚至是传统的教学方法有机的结合起来，充分发挥各自的优势，实现最佳教学效果。

（4）学生为主体：

要尽可能的调动学生的积极性、主动性和创造性，通过网络自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。

（5）教师引导：

在教学中，技术越先进，手段越新颖，教师的指导作用就越重要。

教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些新技术和手段，引导学生在新的学习条件和情景中学习。

高中历史《世界货币体系的建立》

高中历史《世界货币体系的建立》主要教学过程及板书设计

教学过程

教师通过多媒体展示两组图片，创设问题情境，提问学生：

战后资本主义社会经济体系

是如何重新确立的?

经济体系中的货币体系又是如何建立的?

从而导入新课。

（一）世界货币体系建立的背景

教师出示材料，提问：

二战后国际经济格局发生了怎样的变化?

学生从材料中进行提炼和总结。

教师继续引导，在这样的背景下，世界各主要国家就如

何建立一个有利于世界经济持续稳定发展的机制，召开了一次国际会议——布雷顿森林会

议。

会议通过了一系列文件，根据这一系列文件成立了两个金融组织即国际货币基金组织和

世界银行。

（二）世界货币体系的建立

出示图片并提出问题，以下图片分别是哪个国际机构的标志?

学生结合课本进行回答：

分别是世界银行和国际货币基金组织的图标。

教师播放关于世界银行和国际货币基金组织的纪录片，要求学生认真观看，并分析两个

国际组织成立的时间和宗旨。

学生认真观看，并回答问题，最后教师总结。

（三）世界货币体系的影响

教师引导：

世界货币体系建立之后带来了极大的影响，并出示相关材料，要求学生以历

史小组为单位，进行5分钟的讨论，讨论的主题是世界货币基金组织的影响有哪些?

小组讨论之后学生回答问题，教师进行评价并从积极、消极两方面总结影响。

师生共同归纳总结。

请同学们搜集世界银行对中国发展提供的援助等资料，并写一篇相关的历史小论

文。

板书设计

1.布雷顿森林体系存在的缺陷是什么?

在这种体系下，美元作为国际支付手段与国际储备手段，发挥着世界货币的职能。

一方

面，美元作为国际支付手段与国际储备手段，要求美元币值稳定，才会在国际支付中被其他

国家所普遍接受。

而美元币值稳定，不仅要求美国有足够的黄金储备，而且要求美国的国际

收支必须保持顺差，从而使黄金不断流入美国而增加其黄金储备。

否则，人们在国际支付中

就不愿接受美元。

另一方面，全世界要获得充足的外汇储备，又要求美国的国际收支保持大量逆差，否则

全世界就会面临外汇储备短缺、国际流通渠道出现国际支付手段短缺。

但随着美国逆差的增

大，美元的黄金保证又会不断减少，美元又将不断贬值。

第二次世界大战后从美元短缺到美元泛滥，是这种缺陷发展的必然结果。

2.你认为一堂好课的标准是什么?

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。

作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而

作为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。

俗话说：

“教学有法，教无定法，贵

在得法。

”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。

一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。

一堂好课应该是教学相长，师

生都是学习者，同时互相帮助和交流。

教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。

一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是

个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师，而不是一个“教育技术工人”，

充分发挥学生的主观能动性。

一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。

没有个性就没创造，没有个

性就不能满足所有学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创造。

高中历史《从盟友到对手》

高中历史《从盟友到对手》主要教学过程及板书设计

情景导入：

多米诺骨牌游戏展示。

第一块骨牌倒了，其后的骨牌会随之而倒。

试想，如果一个国家在苏联的影

响下建立了社会主义国家，那么，在多米诺骨牌效应下，其周围的地区是否也会成为红色的

国家呢?

为了防止此效应的发生，美国会出台什么政策呢?

顺势导入新课。

在杜鲁门总统任内，美国在外交上发生了许多的大事，而杜鲁门主义的出台，

就是具有很大影响力的事件。

那么，其出台的背景是怎样的呢?

多媒体播放有关杜鲁门主义的历史纪录片，然后由学生进行总结。

教师引导学生从国内、

国际两个方面来总结。

（二）内容

在强大的经济实力和军事实力支撑下，美国提出要援助希腊和土耳其，以防

止共产主义的渗入。

那么，杜鲁门主义的实质又是怎样的呢?

教师展示相关史料。

学生通过对史料的研读得出杜鲁门主义内容，学生回答后，教师总结：

美国打着“遏制

共产主义”的旗号，将矛头直指苏联。

（三）影响

杜鲁门主义的提出对当时的世界局势产生了什么影响呢?

学生以历史小组为单位，自由交流讨论，之后小组代表发言，最后教师总结：

美苏战时

同盟关系开始破裂，美苏之间的冷战开始。

师生共同总结。

请学生课下写一篇以美苏冷战为核心的小论文，下节课分享。

1.说一说美苏争霸期间缓和的表现。

1959年9月赫鲁晓夫首次访问美国，访美期间同美国总统艾森豪威尔在戴维营举行了

三天会谈，双方表示恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，宣扬所谓“戴维营精神”。

1969年1月，尼克松入主白宫。

鉴于美国霸权地位的相对衰落，他被迫改变对外政策，

提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势。

在这种对外战略指导下，美国对苏联采

取“缓和”外交。

2.本堂课的三维目标是怎么确定的?

首先要根据题本确定，通过题本内容的通读和分析，理解本堂课中需要讲解的内容有哪

些，梳理内容间逻辑层次，确定教学目标。

之后根据试讲要求进一步确定，根据试讲要求中具体内容，比如教学方法、教学内容进

一步补充完善本堂课的教学目标。

考题：

高中历史《雅典民主政治的确立》

高中历史《雅典的民主政治》主要教学过程及板书设计

教师多媒体出示“世界地图”、“帕特农神庙遗址”图片。

之后讲解图片所蕴含的信息并提问：

古希腊的民主政治是怎样在希腊确立的?

对当时的

希腊有什么影响?

（一）梭伦改革（前6世纪初）

1.背景

教师适当引导，并出示梭伦改革的背景材料，请学生结合课本和材料回答，之后教师总

结。

2.内容

教师引导学生阅读课本第二段回答，并归纳总结其改革的主要内容。

之后教师提问：

梭伦改革中这几项内容，你认为哪一条是最重要的，最能满足新兴阶层

要求的?

学生讨论后，教师给予充分肯定，并适时总结。

（二）克里斯提尼改革（公元前6世纪末）

教师引导并出示表格，将梭伦改革和克里斯提尼改革按照内容和作用制作成表格，之后

请同学们阅读课本将其补充完整。

学生回答填充后。

教师给出总结。

根据课前资料的搜集，请同学们自主讲解五百人议事会和十将军委员会是怎样选出来

的，并演示陶片放逐法是怎样操作的?

学生自主发言和演示后，教师给予鼓励和肯定，之后教师总结。

思考从梭伦改革到克里斯提尼改革的进步性在哪里，改革发展的趋势是怎样

的呢?

请学生以历史小组为单位，讨论三分钟后派代表回答。

学生回答后，教师总结。

2000多年前，依托海洋文明的古雅典，形成了发达的民主政治，而依托大河文

明的古代中国，却趋向于君主专制中央集权，两者为何有此差异?

下节课进行交流。

1.简述雅典民主政治的实质和局限性。

【专业知识问题】

雅典民主政治维护奴隶主贵族的统治地位和利益，其实质是建立在奴隶制基础之上，是

少数人的民主。

雅典民主只是“成年男性公民当家作主”的政治制度，民主对妇女、外邦人、

广大奴隶而言，是遥不可及的，它与现代民主是不同的，它限制了社会另一部分成员的自身

发展能力，带有很大的局限性。

2.历史教科书在历史课堂教育中的地位和作用?

（1）历史教科书是历史课堂教学主要的教学资源。

（2）历史教科书是实现历史教学目标的主要凭借。

（3）历史教科书是历史课程标准的体现和具体化。

（4）历史教科书是历史教学的依据和工具。

一般来说，历史教科书不仅是历史教学得以进行的基本条件，而且它自身也体现了历史学科的教学性。

关联说明：

初中（历史学科）关联3道，高中（历史学科）关联4道。

历史学科备课纸考查规律为版本集中在人教版;

内容侧重对政治制度、思想文化等内容的考查。

答辩问题主要考

查类型为学科专业知识、教学设计、教学评价。

高中历史《至高无上的皇权和中央官制》

高中历史《至高无上的皇权和中央官制》主要教学过程及板书设计

导入新课

教师课件展示李白的诗《古风》，提问：

诗中第一句是指什么历史事件?

秦朝为什么能

够异军突起而有实力消灭六国呢?

学生自主回答，教师总结归纳并导入新课。

（一）至高无上的皇权

展示“秦始皇”画像，提问：

同学们知道“皇帝”是怎么由来的吗?

学生回答。

教师运用多媒体展示“玉玺”等资料，提问：

从这些内容中，我们能获取什么有效信息

呢?

学生阅读后回答：

皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上等相关知识。

（二）较为完备的中央官制

1.三公九卿制

秦朝设置了三公九卿，“三公”是指什么?

“九卿”指什么?

各有什么职能?

请同学们带着这些问题阅读课本。

学生阅读后得到答案。

2.中央官僚机构的特点

阅读教材学思之窗概括秦朝中央官僚机构的特点。

学生回答后，教师总结：

（1）它是以皇权为中心的中央行政体制;

（2）职、权、位相互配合，

彼此牵制。

（三）中央官制的影响

教师提供相关资料，组织学生讨论“秦朝中央官制对历代王朝的影响”。

学生以历史小组为单位展开讨论，得出结论，教师总结。

假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管理地方呢?

课下搜集材料，下

节课交流。

1.简述你对中央集权制度的看法?

秦始皇创立中央集权制度，后经历代统治者改善与强化，成为我国封建社会最重要的政

治制度。

这不是偶然的，既是巩固国家统一的需要，也是维护封建经济基础的需要。

封建的

个体小农经济客观上需要一个强有力的中央政权，维护国家的统一和社会安定，组织大规模

的水利兴修和抵御自然灾害，从而保证小农经济的生产和再生产。

同时，封建地主阶级也需

要中央集权制来确保他们的政治经济特权，镇压农民的反抗。

中央集权制和奴隶社会盛行的分封制相比，是一个进步，因为它巩固了国家统一，维护

了封建社会的经济基础。

但它的内部有两对基本矛盾，即君权与相权的矛盾和中央与地方的

矛盾，这两对矛盾贯穿于整个封建社会。

2.在讲授本课时，怎样突出本节课的重点?

【教学实施问题】

在讲授《至高无上的皇权和中央官制》一课时，首先要确定重点，本课的重点为皇权与

中央官制的形成。

在本节课中，我主要采用了史料教学法，展示与至高无上的皇权相关资料，让学生通过

阅读史料，从中获取相关知识信息，以此获取皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上等相关知识。

在处理中央官制这一知识点时，我采用了问答的方法，通过递进式的提问，来让学生掌握知

识。