《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx

《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx

《《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

师：

如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？

其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。

通过上堂课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。

真可谓文中有画。

这堂课我们就继续走近乡下人家。

请同学们齐读课题。

【意图：

导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；

二是揭示本课学习的方法之一：

通过文字描述想象画面。

看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。

】

二、复习回顾第一课时

1．师：

请大家倾听课文朗读（课件播放课文朗读），上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？

（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：

瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。

）

2．上节课我们已经找到了本文的中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3．师：

同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。

三、课件图文欣赏

板块一：

瓜架

（一）小组讨论：

自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

（二）交流反馈。

1．指名读划记的句子，谈感悟。

课件出示瓜架图片。

师：

这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。

指出句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①师：

在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？

（请学生读一读相关描写，师小结：

是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。

②师：

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

③师：

跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？

（威严、冷漠、人工装饰）小结：

这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。

过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！

真是别有风趣的装饰！

④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。

2.师生总结学习方法：

1、读文段。

2、划语句。

3、说感受。

4、感情读。

3．利用所学方法读其余文段

指名读划记的句子，谈感悟。

出示鲜花图片。

这位同学带我们来到院前的鲜花旁。

课件出示句子：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①课件出示各色鲜花图片。

请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？

（学生自由说）

师小结：

乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！

②齐读这句话。

边读边想象画面。

【设计意图：

理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。

4.指名读划记的句子，谈感悟。

这位同学带我们走进了屋后的竹林。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①师：

几场春雨过后，你看到了什么？

抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。

探出来与长出来冒出来有什么不同？

（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

②现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！

（齐读）

本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。

板块二：

鸡、鸭

现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。

（一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。

（二）选一处谈谈感受。

体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。

与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。

】板块三：

吃饭、睡觉

（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。

（二）句式训练

1.根据原文填空

（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2．师小结：

是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。

（三）引读第6自然段。

夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们仔细观察课件中的图片。

怪不得作者要感慨──（教师提示中心句）

这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。

为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：

（），（），（），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。

语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。

四、整体回顾，想象拓展。

1．师小结：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。

表达了作者对乡村生活的——（学生自由回答：

憧憬、羡慕、向往等）

现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。

（课件出示中心句。

21、《乡下人家》教学设计

教学起点：

我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。

教学终点：

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学焦点：

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

第一课时

一、主动入戏

1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：

今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？

看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？

对，这是乡下。

2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

3、出示课题，齐读课题（板书）

二、自主探戏

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

三、真诚切磋

1、请小组赛读。

2、分大组读。

四、自信展演

１、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴朗读最后一段，一边读一边想：

“独特”和“迷人”在这里是什么意思？

⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！

自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

５、说说你认为乡村生活最美的地方。

五、本课小结，布置作业

１、小结：

同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵抄写生字新词。

⑶搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历?

?

第二课时一、主动入戏

我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：

21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？

_——生齐读

1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？

全班齐读：

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？

2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

板书：

搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（淳朴、可爱）

那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？

（有请男同学欣赏女同学的朗读）

的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。

看，有些人家，还在门前的场地上种什么？

嗯，种鲜花。

种鲜花

②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（有请女同学欣赏男同学的朗读）

瞧，这是什么？

对，竹笋。

请同学们在文中找出描写竹笋的句子。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（小组读）

谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？

运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。

春笋冒

在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。

瞧！

④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？

鸭在干什么？

鸡觅食鸭游戏

看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。

哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。

⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（个别读）

到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。

瞧！

感觉怎样？

享天伦

到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了

⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（全班读）

看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！

你们喜欢吗？

带着你们的喜爱之情一起来读吧。

⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。

板书：

独特、迷人

1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？

谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。

噢！

你们的家乡真美。

想不想常回去看看？

老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？

2、展示家乡照片。

3、小结：

在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

四、课外延伸。

1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！

2、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

板书设计：

搭瓜架

21、乡下人家春笋冒独特、迷人

鸭游戏

教学反思：

22*牧场之国

本篇课文为略读课文，如果课前，孩子在熟读的基础上，应该不难理解荷兰牧场的特点，体会作者情感时也就顺畅了。

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

引导学生了解荷兰牧场的特点。

流程设计：

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

1、师：

同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？

读通顺了没有？

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

谁能评一下？

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

2、师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

是啊！

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

这一段说了什么？

大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”

读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

师板书。

（牛多）

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

教学设计

基

本信息名称21、《乡下人家》执教者苏玉斌课时所属教材目录人教版小学下册第二课时

《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文，本教单元的主题是"

走进田园，热爱乡村”，目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表材分析达方法，丰富自己的语言积累。

根据小学中段学生的认知特点，学生对故事比较感兴趣，而本篇学文章“形散神聚”，学生不容易在头脑中形成表象。

所以，在教学过

程中先从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流情分析

对美的感受。

会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能谐、催眠曲、归巢、向晚、率领，月明人静、天高地阔”力目标等词语。

教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上，学生给课文配图

法目标画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。

学目标在体会乡下人家自然美景的过程中，进一步感受农情感态度村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活，培养与价值观目标自己热爱生活的情操。

在熟读课文后，学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点面配上自己设计的图画，感受农村劳动人民的勤劳、和

谐、安居乐业的美好生活，培养自己热爱生活的情操。

学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景，感悟乡

难点下人们的勤劳、淳朴，进而培养自己感受生活美的能力，点学会发现日常生活中的美。

教

学策略

与设计

说明

教学过程

学环节

（注明

每个环教师活动学生活动设计意图让学生在朗读教学后，小组合作给文章配图，然后边介绍自己的简笔画，边由组员朗读文章内容，充分感受乡下人家的与众不同之美。

节预设

的时

间）

一、环境渲染，复习巩固1、环境的

渲染，激发了学

生的学习兴趣，

并将其很好地

带入了教师预

设的情景之中；

1、师：

同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

（板书：

独特、迷人）谁能简单复述一下课文内容？

生：

复述课文内容。

3、谁能用课文中的一句话来说说

“乡下人家”留给你的总体印象？

1、学生自读自悟，感受乡下人家对旧知的温习，【课件出示中心句：

乡下人家，不的美。

使前后课堂得论什么时候，不论什么季节，都有一道2、小组内轮流独特、迷人的风景。

】读，并讨论乡下人以有效的衔接。

齐读中心句。

家的各种生活美景。

2、让学生师：

那上一节课我们领略了哪些独

特、迷人的风景呢？

3、学生简笔画

自读课文，想象创作，给文章配图。

下面咱们一起去领略乡下人家的美。

（5分钟）4、学生表演竹画面，再通过直

笋探出头来的样

子。

观的图片整体二、自读自悟，想象画面

5学生评价课感受课文描绘师：

__的乡下人家，屋前搭堂图画作品。

满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出的乡村美景，以头，院中鸡儿们悠闲地觅食，河中小鸭欢快地游戏。

到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出阅读兴趣。

声的读读这些优美的画面。

边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

一会请你来3、学生给文说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色章所描绘的乡地给大家读