《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx

1、 师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习，我们知道乡下人家这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。 【意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】 二、复习回顾第一课时 1师：请大家倾听课文朗读（课件播放课文朗读），上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图 鲜花竹笋图 鸡鸭觅食图 傍晚吃

2、饭图 月夜安眠图。） 2上节课我们已经找到了本文的中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。 三、课件图文欣赏 板块一：瓜架 （一）小组讨论：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 （二）交流反馈。 1指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两

3、根大旗杆，可爱多了。 师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。 师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同） 师：跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）小结：这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！ 朗读体会乡下人家瓜架的可爱。 2.师生总结学习方法：1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情

4、读。 3利用所学方法读其余文段 指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 课件出示各色鲜花图片。请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说） 师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！ 齐读这句话。边读边想象画面。 【设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验

5、，从而感受乡下鲜花的独特。 4.指名读划记的句子，谈感悟。这位同学带我们走进了屋后的竹林。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：几场春雨过后，你看到了什么？ 抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。 探出来与长出来冒出来有什么不同？ （从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读） 本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度

6、感受乡下人家的独特。 板块二：鸡、鸭 现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。 （一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。 （二）选一处谈谈感受。 体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。】 板块三：吃饭、睡觉 （一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。 （二）句式训练 1. 根据原文填空 （天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 2师小结：是啊，乡下人家

7、和周围的环境是那样的自然和谐。 （三）引读第6自然段。夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们仔细观察课件中的图片。 怪不得作者要感慨（教师提示中心句） 这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：（ ），（ ），（） ，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。 四、整体回顾，想象拓展。 1师小结：刚才我们一

8、起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等） 现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。（课件出示中心句。 21、乡下人家教学设计 教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。 教学终点： 1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐

9、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 第一课时 一、主动入戏 1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。 2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第2

10、1课乡下人家，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。 3、出示课题，齐读课题（板书） 二、自主探戏 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、真诚切磋 1、请小组赛读。 2、分大组读。 四、自信展演 、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ 、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 独特”

11、是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 、说说你认为乡村生活最美的地方。 五、本课小结，布置作业 、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。 、作业： 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。 抄写生字新词。 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是

12、文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历? 第二课时 一、主动入戏 我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？_生齐读 1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？ 全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？ 2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。 、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根

13、大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。（淳朴、可爱） 那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读） 的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。 看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。种鲜花 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读） 瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出

14、描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读） 谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？ 运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。春笋冒 在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。 瞧！ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？鸡觅食鸭游戏 看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢

15、的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（个别读） 到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？享天伦 到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（全班读） 看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人 1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！

16、你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？ 2、展示家乡照片。 3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。 在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。 四、课外延伸。 1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！ 2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 板书设计： 搭瓜架 21、乡下人家春笋冒 独特、迷人 鸭游戏 教学反思： 22* 牧场之国 本篇课文为略读课文，如果课前，孩子在熟读的基础上，应该不难理解荷兰牧场的特点，体会作者

17、情感时也就顺畅了。 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。引导学生了解荷兰牧场的特点。 流程设计：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后

18、，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说

19、说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。 师板书。（牛多） 读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 教学设计 基 本信息 名称 21、乡下人家 执教者 苏玉斌 课时 所属教材目录 人教版小学下册 第

20、二课时 乡下人家是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文，本教单元的主题是走进田园，热爱乡村”， 目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表材分析 达方法，丰富自己的语言积累。 根据小学中段学生的认知特点，学生对故事比较感兴趣，而本篇学文章“形散神聚”，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过 程中先从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流情分析 对美的感受。 会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能谐、催眠曲、归巢、向晚、率领，月明人静、天高地阔”力目标 等词语

21、。 教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上，学生给课文配图 法目标 画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。 学目标在体会乡下人家自然美景的过程中，进一步感受农情感态度村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活，培养与价值观目标 自己热爱生活的情操。 在熟读课文后，学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点 面配上自己设计的图画，感受农村劳动人民的勤劳、和 谐、安居乐业的美好生活，培养自己热爱生活的情操。 学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景，感悟乡 难点 下人们的勤劳、淳朴，进而培养自己感受生活美的能力，点 学会发现日常生活中的美。 教 学策略 与 设计 说明 教学过程 学环节 （注明 每

22、个环教师活动 学生活动 设计意图 让学生在朗读教学后，小组合作给文章配图，然后边介绍自己的 简笔画，边由组员朗读文章内容，充分感受乡下人家的与众不同之美。 节预设 的时 间） 一、环境渲染，复习巩固 1、环境的 渲染，激发了学 生的学习兴趣， 并将其很好地 带入了教师预 设的情景之中；1、师：同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）谁能简单复述一下课文内容？ 生：复述课文内容。 3、谁能用课文中的一句话来说说 “乡下人家”留给你的总体印象？1、学生自读自悟，感受乡下人家对旧知的温习，【课件出示中心句：乡下人家，不的美。 使前后课

23、堂得论什么时候，不论什么季节，都有一道2、小组内轮流独特、迷人的风景。】 读，并讨论乡下人以有效的衔接。齐读中心句。 家的各种生活美景。 2、让学生师：那上一节课我们领略了哪些独 特、迷人的风景呢？ 3、学生简笔画 自读课文，想象创作，给文章配图。 下面咱们一起去领略乡下人家的美。（5分钟） 4、学生表演竹画面，再通过直 笋探出头来的样 子。 观的图片整体二、自读自悟，想象画面 5学生评价课感受课文描绘师： _的乡下人家，屋前搭堂图画作品。 满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出的乡村美景，以头，院中鸡儿们悠闲地觅食，河中小鸭欢快地游戏。到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出阅读兴趣。 声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来3、学生给文说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色章所描绘的乡地给大家读