死海不死 第一课时八年级语文教案Word文件下载.docx
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《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”入手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉（死），现在充满生机（不死），将来将会干涸（死），全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：
咸度高，文中“死”字的不同含义：
“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了。
”干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人入胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：
寸草不生的“死”→人不会被淹死，开发利用、出现生气的“不死”一死海终将干涸的“死”，这种写法耐人寻味。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
（1）说明文最重要的是什么?
（抓事物特征）
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?
（属于逻辑顺序）
（3）说明文从语言上怎样分类?
（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。
2．正音、辨字、辨词。
游弋（yì
，不能读作gē）：
（兵船）巡逻，这里指游来游去。
谕（yù
，不能读作yú
）告：
告诉，使人知道。
（旧指上级对下级或长
辈对晚辈。
安然无恙（yà
nq）：
平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色：
形容非常吃惊。
执迷不悟：
坚持错误，不知觉悟。
3．分析作者的.写作思路。
（1）审题：
看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?
（2）同学们自愿读课文，一人一段。
（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高，咸度高造成的，死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河，河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖，死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
（4）根据上面的复述，你知道了什么?
（说明对象：
死海。
说明对象的特征：
死与不死，即咸度高。
死海的形成：
死海的过去、现在、将来。
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的，读第1自然段，它交代了什么?
（死海的地理位置，死海得名的原因。
）“死海”一词中的“死”是什么意思?
（鱼虾草木不能存活。
（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。
（交代死海的另一特征：
不死。
（7）读第3～4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?
（主要内容是：
引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
（主要内容是说明死海浮力大的原因。
③第4自然段的说明顺序是什么?
（从结果到原因的逻辑顺序。
④第4自然段的说明方法有哪些?
（举例子、列数字、作比较。
（8）读第5～6自然段，回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?
用原文回答。
（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
②死海真正的成因是什么?
（死海的形成是自然界变化的结果。
③作者是如何具体说明死海的形成的?
（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。
④用自己的话概括一下死海的形成。
（9）读第7～8自然段，回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
（过去：
荒凉。
现在：
生气。
将来：
干涸。
②文中是怎样写死海对人体健康有利的?
（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能吗?
（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。
（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。
第一部分（第1～4自然段）：
介绍死海的特征。
第二部分（第5～6自然段）：
说明死海的成因。
第三部分（第7～8自然段）：
介绍死海的过去、现在和未来。
（11）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
（说明对象是死海，其特征是咸度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。
（12）讨论以下问题。
①文章结尾写到：
“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；
较深的北部，数百年后也可能干涸。
那时，死海真的死了。
”如何挽救死海呢?
（提示：
看课文中所给的图示。
②死海真的会干涸吗?
（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。
（四）.总结、扩展
这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序，在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法，另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法，在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；
在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据，文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。
（五）布置作业
1．课后练习第一题。
（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。
2．搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。
3．读课文，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性。
（六）板书设计
死海不死
（科学小品文）
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教学建议
一、新颖巧妙的标题
标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。
“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。
全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。
标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。
这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。
二、多种说明方法的综合运用
本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1.举例子。
举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。
举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。
列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。
如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。
典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。
如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。
2.列数据。
用数字来说明事物的本质特征。
如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。
第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。
最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。
3.引用。
引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。
如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。
第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.诠释。
对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。
如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。
”这里的“死”指鱼虾草木的死。
因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。
这就部分的揭示了死海的特征。
第二段，“真是‘死海不死’!
”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。
这又部分的揭示了死海的另一特征。
最后一段，“那时，死海真的要死了！
”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。
三、运用数字说明
运用数字说明是本文的一个特点。
数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。
数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。
为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。
前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。
测量死海的面积和平均深度，用确数；
测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。
四、引用神话传说的作用
在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。
离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。
本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。
虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：
死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。
这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。
同时，也从时间上说明死海存在悠久。
五、语言教学建议
《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。
分析课文前半篇时，老师设题：
“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。
”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？
讨论毕，学生感受颇多：
原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。
学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。
教课文后半篇时，中国学习联盟胆质疑：
“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。
”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？
有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；
有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；
更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。
教学设计示例
第一课时
一、复习提问。
（l）说明文最重要的是什么？
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？
（3）说明文从语言上怎样分类？
（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫
科学小品文。
二、正音、辨字、辨词。
（略）
三、分析作者的.写作思路。
（1）审题：
看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？
（2）同学们自愿读课文，一人一段。
（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。
死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。
河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。
死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
（4）根据上面的复述，你知道了什么？
（说明对象：
死与不死，本质特征成度高。
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。
读第1自然段，它交代了什么？
（死海的地理位置，死海得名的原因。
）“死海”一词中的“死。
是什么意思？
（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。
（7）读第3－4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么？
（主要内容是：
②第4自然段说明的主要内容是什么？
（主要内容是说明死海浮力大的原因。
③第4自然段的说明顺序是什么？
（从结果到原因的逻辑顺序。
④第4自然段的说明方法有哪些？
（举例子、列数字、作比较。
（8）读第5－6自然段，回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因？
（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
②死海真正的成因是什么？
（死海的形成是自然界变化的结果。
③作者是如何具体说明死海的形成的？
（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。
④用自己的话概括一下死海的形成。
（9）读第7－8自然段，回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
②文中是怎样写死海对人体健康有利的？
（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？
（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。
（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。
第一部分（第1～4自然段）：
第二部分（第5－6自然段）：
第三部分（第7一8自然段）：
（1）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
（说明对象是死海，其特征是成度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。
（12）讨论以下问题。
①文章结尾写到：
”如何挽救死海呢？
②死海真的会干涸吗？
（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。
四、.总结、扩展
这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。
在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。
另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。
在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；
在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；
文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。
五、布置作业
1．课后练习第一题。
16.云南的歌会
南京一中陈玫玫
【教学目标】
1．
从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
2．
反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。
3．
在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。
【教学重难点】
本文是一片极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,.写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。
教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。
【设计思路】
本篇课文用两课时完成。
按照整体感知——研读探究——拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。
还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。
在.写作方法上，不同的内容是怎样表现的。
画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。
学习文章的.写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
【教学准备】
1.学生利用工具书掌握以下字词：
蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴（xì
ng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì
2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。
3.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。
【教学过程】
一、导入
上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。
沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。
今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗。
二、整体感知课文内容。
在掌握以下字词的基础上，朗读课文。
应掌握的字词：
蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴（xì
ng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì
在朗读课文的过程中思考：
1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的话概括。
2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
要点提示：
1.第一部分：
山野对歌。
第二部分：
山路漫歌。
第三部分：
村寨传歌。
2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；
是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；
是民歌的课堂，场面宏伟。
三、研读探究。
1.进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者.写作的不同手法。
四人小组在讨论的基础上全班交流。
完成下列表格。
内容
特点
<
aclass=Cha
3、社
戏
【教学构想】
学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?
又怎样让这堂课开放而有活力呢?
于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：
1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。
2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。
3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。
【教学设计】
[教学目标]
1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。
2．体会景物描写对表达中心思想的作用。
3．感受文中的思想内涵。
[教学重难点]
体会景物描写对表达中心思想的作用。
正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]
1．查工具书，扫除字词障碍。
2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。
3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]
三课时
[教学步骤]
一、激发兴趣，导人新课
（播放《童年》的音乐）
师：
同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：
“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。
（音乐停止）
是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。
（富有诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、初读课文，整体感知
请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表达。
分四人小组合作解决。
可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。
生l：
围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：
看戏前——看戏——看戏后。
生2：
从事情的角度来看：
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。
归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜?
生1：
文中写“消夏”。
扫墓完毕之后。
生3：
罗汉豆成熟。
生4：
两岸的豆麦。
那么准确地说应该是什么季节?
生齐答：
春末夏初。
本文的详略是怎样安排的?
详写的有：
戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；
略写的有：
随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。
为什么要这样安排?
因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。
很好，我们.写作也应该这样围绕中心去选材。
（本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。
三、细读课文，情感共鸣
请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，同学们一边读
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