高中化学有机化合物的结构特点教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中化学有机化合物的结构特点教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】有机化合物的结构特点_化学_
一、教学目标
知识目标：
1、了解甲烷的结构，并能结合碳原子成键方式、同分异构现象认识有机化合物结构的多样性。
2、学会书写1-5个碳原子烷烃的结构式、结构简式。
3、以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体的结构，初步培养学生的空间想象能力。
能力目标：
通过小组合作，拼插球棍模型和填充模型，更直观的认识有机化合物的立体结构。
情感态度与价值观：
1.认同协作意识在科研中的作用，进而能够欣赏别人。
2.认识有机化合物结构的多样性，初步培养学生的空间想象能力。
【教学重点和难点】
教学重点：
有机化合物结构的多样性。
教学难点：
同分异构现象和有机化合物结构的多样性。
三、教学方法
问题引领、情景体验、合作探究、自主构建
程序
教师活动
学生活动
设计意图
图片引入新课
通过多媒体展示甲烷分子球棍模型和填充模型的图片，引入新课，充分展示预习的作用。
合作活动，让学生组内合作拼插甲烷的模型，体会正四面体结构。
介绍描述有机化合物的常用化学用语
学生表现出强烈的学习兴趣
拼插模型快速积极。
创设问题情景,激发学生的探究欲望。
增强学生自信心和学习兴趣。
结合学生实际学情，先学后教，以学定教。
教学过程
概括总结
让学生增加一个碳原子，根据碳原子的价键原则拼插模型，并写出分子式、结构式。
继续增加一个碳原子，拼插模型，写出分子式、结构式、结构简式。
以甲烷为代表的三种有机物，分析其相似性。
拼插丁烷的结构。
并写出结构简式。
挑战：
写出戊烷的同分异构体的结构简式。
指出同分异构现象是有机化合物种类繁多的原因之一。
展示图片和模型，讲解碳原子成键的多样性。
以图示的方式总结本节课内容
学生拼插模型，积极性高，认真观察模型特点，并按要求书写。
认真观察，回答问题。
拼插球棍模型，发现有两种结构。
写结构简式，体会同分异构体的书写规律
认真听讲，认真观察。
认真回顾本节知识点。
通过给甲烷延长碳链，认识有机物的结构特点，建立空间概念。
引出烃、烷烃的定义，并分析烷烃的结构特点，从而总结烷烃的性质规律，体会结构决定性质。
体会碳原子越多，碳链异构越多。
提升了学生的认知层次，认识了同分异构现象、同分异构体，实现了从感性认识上升到理性认识，培养了学生根据已有知识对未知识处理能力。
回顾总结，加深记忆和理解。
培养学生自我构建知识体系的能力。
课堂检测
布置学生做练习
学生思考完成。
巩固所学，了解学生对知识的理解情况，为下一步教学奠定基础。
布置作业
【课后作业】
1、课后习题。
2、己烷同分异构体的书写。
3、学案导学。
以巩固所学，并达到应用的目的；为下节课学习做准备。
【学情分析】有机化合物的结构特点_化学_
高一学生学习的自觉性较高，对化学课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，但思维能力，认知能力和一类学校还有一定差别差别，有机化学又是刚刚接触，学生在学习了近两年的无机化学之后，突然转变为学习有机化学，很不适应。
本节内容有机物的结构特点在有机化学中又是重点内容，要让不同层次的学生了解掌握本节知识，对有机化合物的结构特点有一个充分的认识，加强抽象思维能力，建立有机物的空间概念，并不是很容易。
他们在前两章的学习中已经学过原子结构和化学键等理论知识，利用已有理论知识，引导学生组内合作，利用模型直观、形象的认识有机化合物的结构特点。
使学生对于这部分内容有一个初步科学的认识，在头脑中建立起空间结构的概念。
高一学生具有一定的抽象思维能力，求知欲旺盛。
因此，在教学中要遵循学生的认知规律，本着“先学后教，以学定教”的原则，运用恰当的教学策略，采用学生“学-析-问-答”的小组合作学习方法与教师“点评-总结”相结合的教学策略，完善知识体系、发展力能。
【效果分析】有机化合物的结构特点_化学_
通过课堂检测，就可以反映出学生对这部分知识的掌握程度，同时也能反映出这种教学设计存在的问题。
组内合作拼插模型，让学生锻炼了动脑和动手能力，提高了空间想象能力，对有机化合物的结构特点，尤其是烷烃的结构特点有了一定的认知。
能够跟随教师的引导顺利的完成学习任务。
但是对于学习时间短，练习少，对有机化合物又非常陌生，所以学生灵活性不足，熟练度不够。
尝试解决办法：
1、做好课前工作：
制定预习方案，让学生熟悉模型的拼插。
2、合理设计教学内容，循序渐进的引导学生探究知识。
3、重视概括整合，以起到升华的目的。
4、设计对应练习，帮助学生当堂消化所学知识。
5、利用多种媒介帮助学生理解课堂知识，教师在旁边给予适当的讲解和纠正，保证知识结构的清晰。
6、加强课后落实，实现知识从认知到理解的过程。
在教学中要遵循学生的认知规律，本着“先学后教，以学定教”的原则，运用恰当的教学策略，充分利用教具，创设情景，解决了同分异构体的查找、判断的难题。
课堂上充分体现学生的主体地位，老师的主导作用，点评到位，课堂气氛和谐融洽。
教学过程环环相扣，重点突出，讲练结合，注重能力培养。
【教材分析】有机化合物的结构特点_化学_
《有机化合物的结构特点》是普通高中课程标准《化学必修一》第三章第一节的内容。
这是学生在高中化学学习中刚刚接触有机化学，也是在原子结构和化学键的知识之后引导学生注意有机化合物的结构与性质的关系。
帮助学生建立有机化合物空间结构的概念是教学重点也是教学难点。
因此本节课的内容在模块一中处在一个非常重要的位置，是学生理解有机化合物结构多样性的一个非常重要的基础知识。
在实际教学中可以把该节内容划分为三课时，第一课时认识甲烷的性质，了解取代反应的概念；第二课时从甲烷结构入手，认识碳原子的成键方式、同分异构现象认识有机化合物结构的多样性；第三课时复习巩固，解析习题。
本节课是第二课时的教学，体会有机化合物的结构，认识同分异构现象是该节的重点内容。
该内容包括甲烷的结构、乙烷、丙烷的结构及结构简式的书写；通过丁烷的两种结构认识同分异构现象、碳原子的成键方式。
【评测练习】有机化合物的结构特点_化学_
《有机化合物的结构特点》课堂检测
班级________姓名_________成绩__________
1．下列分子属于烷烃的是（）
A．CH3CH2CH3B．CCl4C．CH2Cl2D．CH2=CH-CH3
2．某烷烃含有200个氢原子，那么该烃的分子是（）
A．C49H200B．C99H200C．C99H198D．C49H100
3．下列物质属于烷烃的是（ ）
①CH3CH2OH ②CH3（CH2）4CH3 ③
④ ⑤⑥ ⑦C8H16 ⑧CCl4
A．①②③④B．②④⑤⑥⑦
C．②④⑤D．④⑥⑧
4．下列有关丙烷的叙述中不正确的是（ ）
A．分子中碳原子不在一条直线上B．光照下能够发生取代反应
C．比丁烷更易液化D．能燃烧
5．下列化学式不只表示一种物质的是（ ）
A．C3H8B．C4H10C．CHCl3D．CH2Cl2
6．下列有关烷烃的叙述中，不正确的是（ ）
A．在烷烃分子中，所有的化学键都为单键
B．所有烷烃在一定条件下，都能与氯气发生取代反应
C．烷烃的分子通式为CnH2n＋2（n≥1），符合该通式的不一定是烷烃
D．烷烃都可以在空气中燃烧
7．下列几组物质中，互为同位素的有______，互为同素异形体的有______，互为同分异构体的有______，属于同种物质的有________。
①O2和O3 ②35Cl和37Cl ③H2、D2和T2 ④ ⑤CH3（CH2）2CH3和（CH3）2CHCH3 ⑥CH3CH（CH3）CH3和CH（CH3）3
【课后反思】有机化合物的结构特点_化学_
本节教学内容是认识有机化合物第一节的第二课时，学生对有机物的了解仅限于甲烷的性质。
所以本节从甲烷稳定的化学性质入手，展示它的结构特点，让学生初步建立结构决定性质的理念。
然后增加碳原子，延长碳链，让学生在拼插模型的过程中充分体会这类化合物的结构特点，从而引出烃、烷烃的概念，继而总结烷烃的性质规律。
通过丁烷模型的拼插，认识同分异构现象和同分异构体，并进一步熟悉碳链异构。
再结合碳原子成键方式的不同充分体会有机化合物的种类繁多。
因此本节课的内容很重要，是学生初步建立有机化合物空间结构的开始，也是揭示结构决定性质的开始。
本节课的教学设计符合新课标的理念，打破以往学生一贯接受结论性知识，而对于获取知识的过程参与甚少的情况，倡导探究性学习，注重科学方法的传授，使学生形成科学素养，并且促进了学生的个性发展。
在教学中要遵循学生的认知规律，本着“先学后教，以学定教”的原则，运用恰当的教学策略，采用学生“学-析-问-答”的小组合作学习方法与教师“点评-总结”相结合的教学策略，完善知识体、发展能力。
采用学生组内合作拼插模型的认知方式，直观、形象，效果很好。
教师在旁边给予适当的讲解和补充，保证知识结构的清晰。
使得学生对有机化合物的认识更为形象具体。
学习水到渠成，取得了非常好的教学效果。
由于学生讨论和拼插模型时比较花费时间,所以在教学节奏的把握上有一定的难度,因此需要教师具有很强的驾驭课堂的能力，以保证教学任务的完成。
【课标分析】有机化合物的结构特点_化学_
高中化学课程标准对这部分的要求是：
从甲烷的结构特点拓展到乙烷、丙烷、丁烷及其异构现象，即从结构的多样性初步认识种类繁多的有机化合物。
从个别到一般的整合是符合认知规律的。
据此确定本课时的三维教学目标如下：
【教学目标】
知识目标：
1、了解甲烷的结构，并能结合碳原子成键方式、同分异构现象认识有机化合物结构的多样性。
2、学会书写1-5个碳原子烷烃的结构式、结构简式。
3、以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体的结构，初步培养学生的空间想象能力。
能力目标：
通过小组合作，拼插球棍模型和填充模型，更直观的认识有机化合物的立体结构。
情感态度与价值观：
1.认同协作意识在科研中的作用，进而能够欣赏别人。
2.认识有机化合物结构的多样性，初步培养学生的空间想象能力。
【教学重点和难点】
教学重点：
有机化合物结构的多样性。
教学难点：
同分异构现象和有机化合物结构的多样性。
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