盘古开天地教学设计改课实录Word格式.docx

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指名读生字词。

（幻灯出示）

第一组词：

血液滋润混沌

大家发现没有，这组词有什么特点？

（三点水）

说明了这些词——？

初步理解“滋润”“混沌”。

第二组词：

四肢肌肤

师讲解“月”字旁的由来。

第三组词：

猛劈缓缓辽阔祖宗

指名学生领读两遍。

（二）初读课文，提领全文

1.初读课文：

生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？

下面我们请同学来读读这篇课文。

指名5位同学，分自然段读课文，其他同学认真听，可以轻声地跟着读。

2.找出中心句，理解主要内容。

同学们，这是一个神话故事。

你们知道它讲了谁干什么的故事？

你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？

快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。

找到马上举手，我看看谁最快。

指名回答。

真不错！

课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。

齐读。

是呀！

文章的结尾句，概括了课文的主要内容。

3.找出中心词，提领全文。

那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？

（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。

男生读，女生读。

看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。

4.理解“创造”。

看老师写这个词。

师板书范写，边解说。

（请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。

）

（三）潜心会文，真情涌动。

1.师：

是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。

神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅，一幅又一幅的动人画面。

（师板画四条横线）

2.走进第一幅画面：

［预设］巨人沉睡图

（1）师：

首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。

（师范读）

同学们，你们看到了怎样的画面？

根据学生回答，师板书：

巨人睡

（2）师：

多么神奇的一幕幕呀！

让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。

同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！

他一睡就睡了——十万八千年。

在这十万八千年里，他醒来过吗？

所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。

师板书补充成：

巨人沉睡

（3）指名读第一自然段。

指导读好时间词：

一直、十万八千年。

齐读第一自然段。

3.走进第二幅画面：

［预设］盘古猛劈图

第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？

谁来读第二自然段？

指名读第二自然段。

①师：

这回你们又看到盘古在干什么了？

盘古劈

并出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

指名读、齐读。

比较句子：

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

让学生说说两句话的不同感觉。

指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。

体会读。

如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。

齐读此句，读好这句话。

读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？

表情怎样？

指导学生再读这句话，读出盘古的气势。

再齐读。

只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。

盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。

师板书。

②师：

盘古一劈后，我们看到了什么？

出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

读了这句话你们发现了什么？

A反义词很多。

请生用横线在文中划出反义词。

理解：

“清”，之后引导理解“浊”。

读出不同的感觉来。

个别读，男女生对读，小组对读。

B进一步理解“混沌”

同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？

预设：

没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。

我们文章中用一个词来形容这个样子是——混沌。

盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！

我们再来有感情地读读第一自然段！

现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？

请生带着喜悦读出示的句子。

C学习“分号”用法。

出示填空：

（）而（）的东西，缓缓（），变成了（）□（）而（）的东西，慢慢（），变成了地。

老师把这句话中的几个词去掉了，你还会读吗？

生读。

填了之后，你发现了什么吗？

句子样子非常像。

内容都是同一个方面的。

这里都在写猛劈之后的变化，内容相关，句式相像，所以两个分句中间用了一个——分号。

（随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。

同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，现在天与地终于分开了！

盘古开天地的任务终于完成了！

他可以休息了！

是吗？

生：

不是。

是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造，所以盘古要做的事还多着呢！

那么，接下来，他又将做些什么呢？

我们又能看到哪些神奇的画面呢？

（四）潜心会文，真情涌动。

2.走进第三幅画面：

顶天立地图

（1）请生读第三自然段。

说说看到了怎样的画面。

出示图。

站在你眼前的是一位怎样的盘古？

你从哪里看出来？

①天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

天升高一丈，地下沉一丈，盘古的身体也随之长高；

——生读

盘古的身体长高一丈，天地就被盘古顶开一丈；

如此辽阔的天，是多么的沉重呀！

可是他却依然坚强地屹立在天地间。

在这天地间，他站了多少年？

不知过了多少年。

或许是——

千万年过去了，天升高了千万丈，地下沉了千万丈，而盘古也长高了千万丈。

此时的盘古，完全成了擎天柱了！

多么神奇呀！

让我们一起再来读读第三自然段，读出神奇。

3.走进第四幅画面：

化身万物图

（五）课后作业：

1.把这个故事好好地去读一读。

2.先把盘古劈开天地的部分讲给父母听，等以后学完了课文后，再把整个故事讲完。

板书设计：

盘古开天地

（）图

（）图——开天辟地

（）图——顶天立地

《盘古开天地》改课教案

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

请大家再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。

初步理解“混沌”。

三组词语整体读一遍

1看课文视频，找出中心句，理解主要内容。

快速浏览文章，看看课文中哪句话回答了这个问题。

我们刚刚找的这句概括了课文的主要内容的句子叫？

随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。

1.走进第三幅画面：

2.走进第四幅画面：

盘古的——变成了————。

3.盘古，我想对你说：

“——————————。

”

必做：

把这个故事讲给父母听。

选做：

1.看字读课本《神笔马良》2.查阅更多盘古资料

创造开天辟地

顶天立地

化身万物

《盘古开天地》课堂实录

西游记、葫芦娃、女娲补天、后羿射日、精卫填海·

·

读过了。

三点水

都与水有关。

你们知道混沌什么意思吗？

混沌有两个意思，一个是宇宙分开前的样子，一个是形容对事情不清楚不明白。

这些字都是月子旁，是因为他们跟什么有关？

身体。

让我们齐读第三组词。

那把他们合在一块你们还会读吗？

生齐读。

大家真是太聪明了！

中心句。

同学们，你们能说出看见这个“立刀旁”“走之底”你想到了创造需要什么？

工具，走。

盘古睡了十万八千年。

盘古是什么人？

巨人。

他一睡就睡了——生：

十万八千年。

没有

所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——生：

沉睡。

① 

师：

盘古把天地劈开了。

同学们，这两句话可以互换吗？

为什么？

因为抡显得力气大，猛劈也说明很使劲。

棒极了，那谁想起来模仿一下盘古抡起斧头猛劈过去的动作？

我看到力大无穷的盘古，表情很用力，很狰狞。

盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——

开天辟地。

反义词很多。

请大家用横线在文中划出反义词。

谁还想起来读一下？

我们文章中用一个词来形容这个样子是——

混沌。

高兴

请大家带着喜悦读一下这句话。

你看到了怎样的画面？

出示①天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

可是他却----生：

依然坚强地屹立在天地间

十年，二十年，一百年·

小组讨论，填空。

分小组读

3.师：

同学们，你觉得盘古这个人伟大吗？

那你想对他说点什么呢？

--的盘古，我想对你说：

伟大的盘古，谢谢你

亲爱的盘古，你太厉害了

勇敢的盘古，你真棒

好了，同学们，这节课我们就上完了，请大家看一下作业。