综合性学习我们的互联网时代教案Word文档格式.docx

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完成活动准备和活动

指导，分配任务。

把全班分成三大组，分别完成三项任务：

1．网络语言小研讨

（1）小组合作，搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。

（2）小组合作，搜集已被收录工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。

（3）小组讨论：

写作时能否使用网络词语？

可以使用什么样的？

应如何使用？

最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。

2．电子阅读面面观

（1）小组合作，设计问卷调查，内容包括：

电子阅读时间、方式、途经、以及电子阅读和纸质阅读所占的阅读比重，大家对电子阅读的态度和意见，问卷对象：

同学，老师，家长，亲友等。

（2）回收，统计，汇总，分析，发现。

（3）小组研讨：

电子阅读会不会代

替传统阅读？

3．用互联网学语文

（1）邀请信息技术老师利用课

外时间举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎，网络词典和专题数据库等。

（2）小组合作，搜索有关散文的各方面知识，制作《关于散文》小册子。

如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习？

课堂展示：

一课时

四、教学过程

（一）回忆日常，激趣导入

教师：

这是我每天晚上七到九点的生活日常：

带上手机下楼散步，一边计录运动步数，一边享受音乐或者收听喜马拉雅，八千步左右之后走出小区，门口手机扫码共享单车去超市，买完水果牛奶后微信扫码支付，再次骑上单车回家。

东西卖得太多时，滴滴打车回到我家楼下单元门口。

互联网早已影响和改变了我的生活。

那么，你呢？

互联网在你的生活中到底扮演着怎样的角色？

请几位学生分别说互联网对自己最为重要的影响。

互联网不仅改变你我，更加改变了这个世界。

（屏显几张图片）为了更加理性和深刻地认识了解它，课前我们从三个角度设计了小组活动，今天就让我们一起步入我们的互联网时代！

【设计意图】通过日常生活的讲述，激发学生兴趣，让学生对互联网的影响产生切实体会，自然引出下面的综合性学习活动。

（二）小组合作，活动展示

负责查找研讨的小组选几位代表轮流发言，其他小组补充，尽量扩大发言范围。

教师给与鼓励性评价。

1、网络语言小研讨

展示内容示例：

（1）我搜集到的网络语言及意思。

　　a.细思恐极:

“仔细想想，觉得恐怖至极”的意思。

　　b.不明觉厉:

虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子。

表面词义用于表达菜鸟对专业型技术型高手的崇拜，引申词义用于吐槽对方过于深奥不知所云，或作为伪装自己深藏不露的托辞。

　　c.醒工砖　:

“醒醒，工头喊你起来搬砖”的缩略形式。

　　d.人艰不拆:

“人生已经如此艰难，有些事情就不要拆穿了”的意思。

　　e.喜大普奔:

“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”的缩略。

（2）

被收录进工具书的网络词语。

新版《词典》增收了“限行”“摇号”“团购”“微博”“云计算”“情人节”“北漂”“潜规则”“山寨”“宅”“PM2.5”“捷运”“寿司”“粉丝”“数独”等3000多条词语。

《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”“NBA”、“呛声”、“力挺”、“忽悠”、“嘚瑟”等词语。

《人民日报》的刊文里也

出现了“屌丝”。

（3）学生选例谈：

网络词语在表达方面有什么独到之处？

（4）小组讨论：

作文时能否使用网络词语？

如果能应如何使用网络词语？

小组讨论后发言，教师给出指导意见。

【设计意图】通过小组合作学习，让学生学会从网络中搜集资料，帅选、整理资料，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

2、电子阅读面面观，

（1）展示在同学、老师、家长、亲友中调查的情况，教师白板展示学生的调查结果。

（2）小组代表发言，谈受访者的意见和从中获得的有趣发现。

（3）小组代表发言谈电子阅读的优劣。

优点：

电子阅读工

具信息存储量巨大；

具备网络功能；

具有良好的娱乐休闲性；

便于携带等。

缺点：

电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响；

记忆效果不够好；

以浅阅读为主，缺乏深度；

不利于少年儿童的健康成长；

依赖较多的操作技术，不易掌握；

工具价格昂贵；

缺乏传统文化的韵味。

由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。

【设计意图】通过设计问卷，调查分析等活动，学生学会围绕一个问题多角度深入思考，同时锻炼了口语交际能力。

小组内的交流讨论也需要学生养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。

附示例：

电子阅读与纸质阅读的问卷调查

Q1：

你每天花在阅读上的时间有多少？

○ 

半个小时以下

半个小时到一个小时

一个到两个小时

两个小时以上

Q2：

平时阅读喜欢电子书还是纸质书籍？

电子书

纸质书籍

Q3：

平时阅读纸质书籍时一般阅读哪些？

日报晚报

期刊

经典名著

其他

Q4：

平时喜欢哪些方式进行进行电子阅读？

手机报

下载的电子书

手机软件应用

Q5：

大概多久会购买一次报纸？

每天都买

想起来就买

从来不买

Q6：

你要阅读的书籍同时有电子版和纸质版，你会选择哪一种？

电子版

纸质版

都可以

Q7：

相对于纸质阅读，你认为，电子阅读的优点是什么？

□ 

绿色环保

方便快捷

价格较低

比较齐全

Q8：

相对于纸质阅读，你认为，电子阅读的缺点是什么？

不利于健康

不便于批注，记忆

电子设备昂贵

Q9：

相对于电子阅读，你认为，纸质阅读的优点是什么？

有收藏价值

保护视力

便于批注

Q10：

相对于电子阅读，你认为，纸质阅读的缺点是什么？

浪费纸张

不便于携带

储存空间较大

3、用互联网学语文

教师通过白板实物展示学生活动成果————题为《关于散文》的小册子。

（1）小组代表向大家介绍手册内容。

（2）小组计论：

如何有效利用网络帮助我们学习。

①去专业论坛交流学习；

②进行网上问答（如XX知道、新浪爱问等）；

③直接利用搜索引擎搜索问题相关主题；

④下一些免费电子书看看；

⑤参加网上讲座或者报名网校学习。

教师补充介绍自己常用的学习网站和手机APP。

【设计意图】通过小组分工合作，学生运用所学网络技能搜索关于散文各方面的知识，学会合理分类、整理和编排，总结经验和教训，合理有效地利用网络服务自身的学习。

（三）聚焦中考，学以致用

课件展示：

现代社会，上网已经成为生活中一个重要内容。

近日，学校将组织一次“网络与语文”活动，请你参加并完成以下任务。

（11分）

活动一：

网络时代的我们，喜欢给自己取个网名，以便与人交流，获取信息。

一个好的网名，既要展示自己独特的个性，又要体现高雅的志趣，如“一江春水”、“夜雨时”、“隔水樵夫”“醉里挑灯看剑”等。

请你给自己取一个别致的网名，并说说它的由来和含义。

（4分）

活动二：

2010年，网络新词层出不穷，一定程度上丰富了汉语词汇量。

你了解下列网络新词的意思吗？

请自选两个作答。

（2分）给力蜗居微博雷人豆你玩

活动三：

随着“给力”、“雷人”、“PK”等网络热词在人们生活中出现的频率越来越高，小学生更是将这些新词用在了组词、作文中。

最近，家住市区的刘先生对读小学三年级的儿子的语文作业感到困惑。

“他的作业中有一题是用‘给’组词，他写的答案是‘给力’。

”刘先生说，他儿子上半年就曾用过“雷人”这个词，当时他叫儿子赶紧改过来，没想到现在又在作业中出现了网络词语，他担心这样会被老师判定为错误。

儿子却说“这词到处都在用，为什么我不能用?

”让他没想到的是，妻子和儿子的语文老师却不反对孩子使用网络词语。

作业或作文中用网络热词该不该?

一时间，这成了争论的焦点。

对此，你持怎样的观点?

试作说明。

（5分）

三组同学任选一题思考发言，教师给与肯定和鼓励。

【设计意图】通过课堂练习，既深化学生对以上活动的认识，真正学以致用，同时也了解本综合性学习的相关考点，高效答题。

（四）拓展延伸，布置作业

想要更多地了解我们的互联网时代吗？

推荐观看视频《互联网时代》，这是中国第一部、甚至乃至于也是全球电视机构第一次全面、系统、深入、客观解析互联网的大型纪录片。

【设计意图】通过观看视频，让学生更加全面、系统、深入、客观认识互联网，进而更好地学习和利用网络。

五、板书设计

综合性学习我们的互联网时代

（一）网络词语小研讨

（二）电子阅读面面观

（三）用互联网学语文

六、教学反思

飞速发展的网络时代深刻影响着我们的生活与思维，对新鲜事物总是保持亢奋状态的青少年便成了网络时代的排头兵，网络对青少年学生的优势有目共睹，但由于他们生理、心理的不成熟性和非稳定性，使得网络对他们的影响极大，且负面影响显得尤为突出。

教师要引导学生理性看待互联网，学会自控，抵制诱惑，合理利用网络开阔视野，丰富自我，尤其是服务语文学习。

七、说明

《我们的互联网时代》是八年级上册第四单元综合性学习的内容。

设计这一综合性学习的目的是希望学生能理性认识互联网和互联网技术带来的变化，是对时下互联网被盲目“污名化”的一种纠偏。

从深层意图来看，这一学习活动有比较明显的培养学生独立思考能力和良好思维习惯的意图。

综合性学习活动设置了三个活动内容：

网络词语小研讨、电子阅读面面观、用互联网学语文。

第一个活动要求学生能进行小组合作，运用各种方式搜集流行或已不流行的网络词汇，整理已被工具书收录的网络词汇，并理解它们的意思，思考它们的优势及消失原因。

这一学习活动旨在培养学生独立思考能力，提升学生的信息素养。

第二个活动要求学生能设计合理的调查问卷，对电子阅读的的相关内容进行调查。

对于会受到调查问卷，能正确统计汇总，并通过分析发现问题、得出结论，完成调查报告，培养学生的语文教育能力素养和创新素养。

第三个活动与信息技术关系密切，要求师生避免学科教学的无谓重复，同时防止活动内容的“去语文化”。

教师要坚守语文阵地，把互联网当成一种手段，引导学生更好地学语文，丰富社会科学知识，掌握比较宽厚的语文学科知识，培养学生的人文素养。