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3、暂且不提计算机教学，其他的各类学科的教学通过新课改实验法的推进之后，已经提出并发展了学生自身自主能力的推行和发展，传统的计算机课堂，学生的自主探究发挥范围较小，而且自己解决问题的机会也比较小，一方面是由于学生理论知识的掌握不够牢固，另一方面是由于旧的教学方法的关系，因此任务驱动教学法就可以打破这一成规模式，极大地发挥学生的动手能力和实践操作能力，并且通过学生自己之间的交流可以进行更进一步的学习和探究。
三、任务驱动教学法在计算机教学中的实施三步骤
1、指出问题，吸引学生。
任务驱动教学法的关键点，也是最为基础的点便是“任务”二字，所谓“任务”指的是教师在进行教学之前，首先先是向学生抛出教学问题，通过一系列问题的设计来吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，并且有意识地引导学生进行下一步的基础奠基。
2、自主探究，发散思维。
在进行第一步的“任务”教学之后，学生通过老师提出的问题，进行自主实践探究，而实践探究的过程必须做到如下的前提才能进行，其一是必须进行理论课的学习，并且确保学生掌握的较为出色；
其二学生自主实践探究的过程中并不是意味着老师已经脱离了学生的探究过程，教师应该作为重要的指导和引导作用，至少在课堂氛围和纪律上必须保持正常的上课秩序；
其三，教师在设计问题时，必须把握循序渐进的层次性，由易到难，逐层推进，引导学生学会“发现问题”，“分析问题”，“解决问题”，并能够在实践过程中学会举一反三，进行发散思维的拓展和训练，并要加强学生之间的学习和交流，引导学生进行交流和问题论争，最后对于自己的问题进行完善和改进。
3、积极评价，明确目标。
第三阶段的评价只要分为两个方面，第一是来自于老师和学生的评价；
第二是学生自己的评价。
“这样可以对学生的缺陷进行及时改正，并且对于学生的优点进行鼓励，极大地激发学生的自我成就感及再学习的兴趣与动力。
篮球裁判案例教学法体育教学论文
一、案例教学法在篮球裁判教学中的作用
1.使学生的理解能力得到了有效的提高。
大家都知道，在每场篮球比赛中都有裁判员，裁判员不但是比赛的管理者和服务者，更重要的是执法者。
所以要想做一名合格优秀的裁判员不但要熟练掌握相关的比赛规则，还要能够在实际的现场执裁中对其进行灵活的运用，对现场出现的情况要灵活处理，以次来保证比赛公平、有序、精彩、激烈地进行。
以上这些都是在建立在裁判员合理的掌握和利用篮球裁判知识的前提下，通过对不同的现场执裁的实践案例所取得的，只有这样，才能才能对篮球运动背后的有关裁判方面知识进行充分的理解和学习。
在教学的过程中，可以对多种方式加以利用，像分组来研究讨论，或者是可以让学生进行分角色演习等，这样可以让学生深入实地的了解学习所要掌握的裁判规则以及相关的法规。
不论什么样的比赛就可以很快的做出反应。
案例教学法与传统教学相比，其优势在于能真正有效的去对实际中出现的问题进行解决。
2.使学生的听课效率有了很大的提高。
我们都知道，有效的教学方法能够提高学生的学习效率，从而达到很好的教学效果。
通过对案例教学法的使用，可以让学生在实际的学习过程中，结合不同类型的“案例”进行有效地分析和学习，从而使一些问题得到有效的解决。
这样有利于学生深入案例跟亲临现场差不多，有一个身临其境的感觉，从而激发了学生对裁判教学的学习兴趣，从而使学生主动地去学习，主动地参与和课堂有关的活动。
这样不但使学生的听课效率有了很大的提高，也让篮球裁判教学达到了很好的教学效果。
3.使教学质量得到有效提高。
因为篮球裁判教学从专业上看，其专业性相对来说强一些，所以对任课老师的整体素质有一个很高的要求，也就是说篮球裁判教学不是随便一个体育老师就能上好的。
通过了解我们知道，要想使篮球裁判课达到一个很好的效果，对于任课老师来说，就需要把自己的教学经验和学生的具体情况相结合，对教学案例进行设计，案例的设计不仅要让学生感兴趣，而且还要达到很好的教学效果。
所设计的案例要与实际出现的问题有效结合，通过对案例进行不同的分析让学生去领会、获取有效的知识。
这还要求任课老师熟练掌握篮球的裁判规则和现场的相关知识，这样不但有利于教师整体素质的提高，还是教学质量得到了有效的提高。
二、案例设计的相关原则
1.需要遵循理论联系实际的原则。
对于篮球裁判学习来说，一般分为对裁判法的学习、篮球规则的学习和临场实践学习三部分。
相对来说裁判法和篮球规则方面的学习内容很复杂，所以对这两个方面的学习要遵循理论联系实际的原则，所以才实际的教学过程中，每个案例的设计都要以裁判法和篮球规则为依据，来实施教学。
在就是要与真实的比赛资料相结合，对案例进行设计，案例的每个细节都要结合比赛资料进行仔细的整理，这有这样才能保证我们案例设计的真实性和实用性。
此外最终要的事要保证把理论与实践进行有效的结合，从而达到每个案例都来源于实践当中，但是又比具体的实践要高，从而使学生的学习真正的做到学以致用。
2.要遵循典型性和针对性原则。
目前来看，在实际的篮球比赛过程中，攻守对抗的形式日益激烈。
这些变化对于篮球比赛的裁判员来说，在实际的执裁过程中，会遇到复杂多样的状况，所以在进行案例设计的时候就要根据实际考虑多方面的构成因素。
首先要掌握相关的理论内容，从而去考虑积极思维意识得到有效加强的方法。
在就是通过对真实比赛资料的搜集，把有代表性的片段摘出来播放，让学生通过观看来理解。
通过对典型案例的分析和有效理解，促使学生对案例的时间对象进行详细的掌握，此外还可以认知裁判在实际的比赛中的职责分工，从而让学生对篮球裁判相关的知识有一个多方面的了解。
此外，案例教学法会促使任课老师有意识的、有针对性的去设计生动形象的案例，从而让学生对教学重点和难点有一个清晰的认识，便于学生对重点难点知识的充分理解和熟练掌握。
三、案例教学法的实施措施
在具体的案例教学过程当中，要保证理论知识的有效利用。
对于裁判法和篮球规则的相关美容来说，对其学习是一个比较枯燥乏味且漫长的过程，所以在实际的教学过程中，要通过案例教学来激发学生主动学习的兴趣。
在具体的教学过程中要激发学生主动学习的兴趣，就需要老师在设计案例的时候把相关的理论知识合理的运用到情境当中。
同时还要发挥老师的主导作用和学生的主体作用。
如果在实际的篮球裁判教学过程中，有问题出现，老师要有效的对学生进行引导，从而找到有效的解决办法。
四、结束语
总之，对篮球裁判案例教学法进行科学合理的运用，可以进一步优化教学效果，使学生对篮球裁判知识的理解力增强，从而激发学生对篮球裁判知识的学习兴趣，有利于提高学生的学习效率。
案例教学法在篮球裁判教学过程中起了很大的积极性，实践发现案例教学法确实在篮球裁判教学的实际过程中发挥了积极的作用。
问题教学法初中思想品德教学论文
一、为学生创立思考问题的切入点
问题教学法的实施，第一个要点就是怎么问，部分思想品德教师在教学的时候，会提出很多问题。
可是这些问题或与教学的内容没有太多的联系，或问题提出的切入点不够准确，或提问的层次不够分明，这些都会使学生无法从教师的问题中找到思考的方向，初中思想政治教师要以找到问题的最佳切入点的方式引导学生学习，以一名教师引导学生学习《知耻近乎勇》这一课为例，教师先引导学生看几张PPT，这些PPT的内容是中国的游客在国外做出的一系列不文明行为，在第一张图片里，中国游客在外国的文物上刻下“到此一游”的字句；
在第二张图片里，中国游客偷偷把国际航班飞机上的毛毯、耳机、餐具等物品偷走，被工作人员抓住；
在第三张图片里，中国游客在航班上和工作人员起争执之后，把泡面水泼到工作人员的头上；
第四张图片是，中国的一名游客“顺手牵羊”，拿走当地人的三轮车，直到把车骑烂了才把车还回来，车主找中国游客理论，中国游客却强辩撒泼，学生看到这些图片后都面红耳赤，议论纷纷，认为这些都是非常丢脸的事，此时，教师再给学生展示部分中国人对这些事件的评论：
“那些文明礼貌，都是外国人订下的破规矩，我们为什么要遵守外国人订下的规矩？
我们中国人要讲自己的规矩，”这些评论顿时让学生觉得气愤，当学生进入学习情境之后，教师便向学生提出思考问题：
“我们应该怎样去面对自身存在的问题呢？
”学生通过教师创立的问题切入点，就有了明确的思考方向，教师向学生提出问题时，可以先创设一个学习情境，待学生融入情境之后，再用精简的语言组织提问，引导学生明确思考的方向。
二、为学生加强问题交流的互动性
部分思想品德教师提出问题之后，便希望学生能够迅速从课本上找到答案，一旦学生找到了课本上给出的答案，就避讳其他学生再提出与课本答案不同的看法，然后迅速作出总结，实际上，这种教学方法不能让学生学到真正的知识，因为学生在遇到问题时，不是通过自己的思考得到答案，而是在课本上找标准答案，这类标准答案不可以令学生信服，教师在思想品德的教学中，应当加强学生的互动性，让学生得到思辩的机会，如果教师能够加强思想品德课程的思辩性，将能使学生在多种角度的思考中探索到自己的答案，再以《知耻近乎勇》这一课为例，教师可引导学生思考几个问题：
为什么你们认为那条评论是强辞夺理呢？
这种不文明的现象是一种丢脸的行为，那么在生活中遇到这样的人和事，我们应当怎样做呢？
假如有一天，我们做了这些丢脸的事，我们又怎么办呢？
我们有勇气承认自己的行为吗？
教师利用这三个问题，引导学生逐步深入思考，教师提出的第一个问题是让学生认知什么行为是对的、什么行为是错的，让学生明白，当自己遇事的时候，不能有颠倒是非、强辞夺理的态度；
教师的第二个问题，是要让学生意识到，如果自己做错了事，就要以正确的策略处理，这就是知耻而后勇中的“后勇”；
教师的第三个问题，是希望学生在思考问题时，不应有双重标准，不能要求别人“知耻而后勇”，自己却“知耻后强辩”，教师在教学中采用引导学生互动、思辩的方法，让学生深入地理解这一节课要学的知识点，初中思想品德教师应用问题教学法引导学生学习时，要引导学生互动、思辩，让学生在思考中掌握知识。
三、为学生保留问题拓展的余味性
部分教师使用问题教学法引导学生学习时，不注重课堂留白的环节，在课堂上把所有待讨论的问题全部讨论完之后，就开始做教学总结，这容易使学生产生一个错误的认知，觉得只要在课堂上学习完思想品德课，就不再需要思考书中的问题了，这种错误认知易使学生切断理论知识与生活实践之间的联系，教师运用问题教学法引导学生学习时，要注意问题的余味性，即要给学生留一些问题，让他们课后思考、课后实践，再以教授《知耻近乎勇》这一课为例，教师在引导学生学习完理论知识以后，可引导学生思考：
资料上提到的不文明的现象，仅仅发生在国外吗？
我们在生活中有没有看到不文明的现象呢？
我们要怎样消除这些不文明的现象呢？
教师要求学生以这些问题为研究方向，写出一篇调查报告，其中一名学生在报告中谈到，他在生活中看到的最不文明的现象是社区中，人们喜欢随手扔垃圾，若养成了不文明的习惯，出了国也会随手扔垃圾，被罚款后还要强辩，他还总结出，要让人们知耻，就要营造文明、和谐的氛围，由于少数人不重视文明习惯的养成，不以破坏环境为耻，因此才无法“后勇”，教师在教学过程中应当留有余味，引导学生进行课后思考和实践，使学生能在课后巩固学到的思想品德知识。
四、总结
总而言之，在初中思想品德教学中，教师如果能够准确地找到问题的切入点，通过互动引导学生思辩，并在教学中给学生留有思考的余味，就能更好地应用这种教学方法提高思想品德的教学效果。
师范高专语文课堂项目教学法论文
一、当前师范高专语文课堂教学呈现出的问题
（一）教材内容过于注重理论知识，忽略了实践的重要性
从当前师范高专语文教材看，存在着理论与实践脱节的问题，仍然是以理论知识为重点，致使在教学过程中，教师无法实现与实践内容的有机结合。
师范专业的教育重点在实践内容，今天的师范高专学生，就是明天站在讲台上的教师，需要在掌握专业知识的基础上，具备应用能力，在日后的工作中能够适应教学的实际需求。
显然，当前师范高专语文教材内容过于陈旧，缺乏创新。
（二）教学理念过于落后，教学模式缺乏创新
当前，师范高专语文教师尚未实现教学理念的更新，教学模式单一，没有认识到以学生为主体地位才能在有效传递知识的过程中，实现课堂教学效率的提升。
在教学过程中，教师依旧是课堂的主体，无法实现对学生兴趣的吸引，进而无法调动学生的主观能动性，降低了课堂教学的质量与效率。
同时，以灌输填鸭式的教学方法来授课，缺乏必要的互动与沟通，造成课堂气氛压抑，无法实现知识的有效传授。
（三）教师的专业素质能力有待提升
教师的职责是教书育人，以培养人才为己任，需要具备较高的专业能力素养，尤其是语文教师，需要具备深厚的文学功底，以及较高的个人文化修养，才能在提升教学质量与效率的基础上，为社会主义建设输出高质量的人才，为实现教育事业的可持续发展奠定基础。
但是，当前师范高专语文教师在专业能力与个人修养上都有待提高，落实素质教育的要求。
二、项目教学法在师范高专语文课堂教学中的重要性
（一）突破传统教学模式的束缚注入动力与活力
基于中国教育长期以来的应试教育思想，致使中国式教学课堂的弊端逐渐凸显，在此背景下，国家在落实人才强国战略的过程中，实施了教育改革，在创新教学理念的基础上，打破传统教学模式的束缚，在提高教育质量的基础上，全面提高学生的综合能力。
项目教学法作为一种全新的教学方法，能够通过自身实施环节的设置，实现教学内容的有效传递，改变了过去以教师为课堂主体的教学弊端，通过学生的积极参与提高教学的效率。
（二）推进教材的更新，落实课改的全面要求
项目教学法是基于学生主体地位的一种教学方法，注重学生的参与性，进而能够实现理论与实践的有机融合。
这就促使当前教材编写工作者认识到形势的变化，需要将教材的内容实现理论与实践的有机结合，这是教改的要求，也是教育的需求。
（三）丰富学习方法
传统的应试教育体制下，中国学生擅长死记硬背，这种学习方法不仅耗时耗力，而且容易遗忘，教学的有效性就会被逐渐淡化，不利于学生的发展。
项目教学法改变了传统的课堂教学模式，丰富了学习方法，学生能在以自身为主体、教师为主导的教学模式下，在互助学习的方式下有效掌握知识，强化了学生的实践能力。
三、项目教学法在师范高专语文课堂教学中的有效途径
（一）突出社会实践内容
实施项目教学法需要将社会实践内容有机融合在语文课堂教学中，这就要求教师明确项目的目标，选取贴合生活实际的、具有真实性的，学生感兴趣的内容，在调动学生积极性的同时，使学生在实践的过程中真正的具备语文教学的能力，这种职业素养的具备是重点教学目标，也只有实现这一目标，才能确保教学的有效性。
比如：
教师可以以对联鉴赏为教学项目，布置任务，将学生以小组形式划分，使其在课余时间搜集能够突出家乡特色的对联，在课堂教学的过程中选出具有代表性的对联进行鉴赏。
（二）创设情境，实现项目任务的有效设置
教师在明确实施项目教学法目标的基础上，需要为项目教学法的实施创设情境，进而将知识还原于生活与实践，使学生更加积极主动参与，从而在项目教学法有效实施的基础上，提高课堂教学的效率。
比如以求职应聘信函书写与面试为教学项目，在实施的过程中，学生能够在掌握应聘书书写方法的基础上，通过小组互相面试，不仅使学生适应了应聘的流程与环境，同时锻炼了学生的思维能力、表达能力，不断提升学生的综合能力素养。
（三）实现项目资源的丰富性，确保项目资源能够实现良好的互动
项目教学法的实施需要教师首先结合教学目标与学生的实际需求，搜集整合项目资料，使学生高效完成项目。
在搜集与项目相关资料的过程中，教师犹如大海捞针，需要从信息中整合出有效的部分，以支撑项目的完成，这就需要教师具备较高的专业能力与素养，因此，教师需要“随时充电”，以提升能力。
同时，项目资源的选取需要考虑是否具有较强的互动性，实施项目教学法需要通过师生以及师生的良好互动提升课堂教学的有效性，所以教师在选取资源的过程中，要秉持互动性、实践性。
四、结语
综上所述，在师范高专语文课堂教学中，项目教学法的实施有着极为重要的作用，不仅能够打破传统教学模式的束缚，实现以学生为主体的课堂教学，还能在推进教材更新步伐的同时，实现学习方法的丰富，从而提高课堂教学的有效性。
因此，这就要求师范高专语文教学在明确当前教学弊端的基础上，积极地将项目教学法运用到课堂教学中，在运用的过程中，要确保项目资源的丰富性与有效性，并要创设项目教学情境，实现语文课堂教学与社会实践的有机融合，进而提高课堂教学的效率，从而满足师范高专人才培养目标的要求，适应社会的发展需要。
计算机情境教学法论文
一、让教师做学生的引领者与幸福的体验者
课堂状态总是随着教师知识操作经验的积累状态以及教师与学生的心态发生变化，这些变化则需要教师根据课堂的不同情况采取相应的措施。
教师是帮助学生学习知识、建立情感的导师，因此在面对不同专业的学生，甚至于同一班的不同学生我们都应采用不同的方法。
善于发现不同、适应不同才能成为一个成功的引领者。
作为向学生传递知识的教师，我们首先要热爱我们的专业，并且全身心地投入到教学中，在其中体会成功，收获幸福。
作为讲授计算机图形图像这门课的教师，我们应通过使用计算机图形图像处理软件这个能够表现美与创造美的工具，去享受变美的过程与变美后的成果。
这将是一件幸福的事。
二、调动学生的积极性
学生不想听课、学习态度不端正的很大一部分原因是学生对所学知识没有兴趣，没有学习此课程的积极性，投入不了教师所设置的教学情境中去，归根结底就是学生的主动性没有充分调动起来。
在情境教学法中，我们要通过设置情境让学生这个教学的主体全身心地投入到教学活动，成为教学活动中的参与者，将学习的主动性充分调动起来。
在计算机图形图像处理教学中，我们要调动学生“爱美”的意识，培养学生“审美”的能力，刺激学生“创造美”的需求，并且与自己的爱好、专业相结合，主动去学习。
三、设计教学情境
首先营造能够吸引学生兴趣的教学情境，明确学生与将学知识之间的关系，带领学生进入所设情景中去。
例如：
在计算机图形图像处理教学中可以让学生欣赏漂亮的作品，让学生发现它的美妙之处，并产生学习的兴趣。
其次，计算机图形图像处理这门课程大多采用的是现代多媒体教学手段，很大一部分教学任务是在多媒体计算机机房进行教学，在计算机机房我们可以通过不断地刺激学生的视觉、听觉、触觉从多方位创造有利的条件来创建我们的教学情境。
但是，创建“情境”绝对不止于些，同样需要先进的硬件技术的支持，我们教师仍然需要丰富生动的教学语言、巧妙的教学环节设计、饱满的热情、爱心、耐心和机智，才能成为成功的“情境”设计者。
四、学生参与并从中获得感悟
学生参与是指在教学中对学生的地位要引起足够的重视，一切教学活动都是以学生的发展为出发点的，课堂活动要强调学生的全面参与和全身心的投入。
在学生能够主动参与到教学活动的前提下，再去对知识进行讲解、对学生能力进行提升。
这样的设置才能让学生对学习内容产生兴趣、激发起自己学习的热情。
在计算机图形图像处理教学中，教师结合学生的专业水平、兴趣特长激发学生的参与热情，认真设计完成作品，让学生参与到实践活动中，学生在学习知识、模仿制作、创新提升的过程中完成作品。
学生在体验过程中有对知识的理解、有对自身的期望、有能力的提升，这些都使学生今后的学习兴趣更加浓厚；
并且在完成作品和提升能力后获得极大的满足感，同时感受到成功的幸福。
五、提升审美
在计算机图形图像处理这门课程中，提高学生的审美是十分必要的，审美是与感觉、想象、兴趣、态度紧密联系在一起的，而情境教学通常是通过学生对情境的美好感觉与想像来展开教学的，而整个教学过程也是学生审美水平提高的一个过程。
学生通过情境体验教学不仅获得了审美的提高，也获得了满足与成就感，这更是一种精神的满足，并且可以获得自身可持续发展的动力和智慧。
通过审美水平的提高，学生可以获得一个更加丰富的内心世界，从而获得对生命美的更深刻的感悟。
六、后记
中职教育教学的目标不仅是获取知识、提升能力，更是对学生个体发展的关注。
在计算机图形图像处理课堂中应用情境教学法，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、唤起学生对美的认识与感悟。
但教学研究是没有止境的，计算机图形图像处理的教学要在传统的启迪下、时代的引领下，不断的实践与反思中前进。
程序启发教学法生物教学论文
1“程序启发教学法”的模式和流程
1.1自学探究
学生通过阅读、质疑、讨论等形式自主处理本节内容重点,并归纳出本节的知识网络结构,教师可在学生自学阶段收集各种信息和疑难问题。
例如学生通过自主阅读,对本节课中DNA分子结构和特点进行详细分析并构建知识网络,注意此环节需要让学生带着问题来阅读分析,然后教师事先准备好“DNA结构组件”,每4个人为一组,根据同学们从教材中的阅读对DNA结构的理解,将不同颜色的分别代表脱氧核糖、磷酸和不同碱基的DNA组件连接起来,然后展示给全班同学。
1.2答疑解惑
教师对学生自学中产生的疑惑问题进行点评或互评,并将学生归纳的不完整的知识网络以板书或多媒体的形式呈现出来。
例如在同学们对于本节的主干内容已经掌握完成,但是头脑中的知识网络构建不系统的情况下,让同学们与老师建构的知识网络比较并补充,也可以锻炼他们的系统思维能力,并使本节内容重点突出。
1.3提高深化
精选
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