如何列小标题2Word文档格式.docx
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所选取材料要求典型新颖，别具匠心，不落俗套，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。
如有位考生写作时拟题为“真我风采”，他设计了三个小标题：
性情急躁、生性豁达、幽默风趣。
这三个小标题选材典型，从多个角度写出了自己的个性，写出了真实的自我。
（2）鲜明性。
所拟的小标题要能揭示各部分的内容，让读者一眼就能看出表达的内容。
（3）概括性。
要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。
小标题的拟定要有艺术性、提示性。
（4）简洁性。
小标题的拟定要言简意赅，不啰嗦。
（5）逻辑性。
小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机整体。
（6）数量要恰当。
中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。
太少，没有必要用小标题；
太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。
需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。
只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用.
练习：
给《外婆的手纹》列几个小标题
用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法。
其优点是合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。
用小标题来标示段落，主要用于横式结构的文章。
在考场上，横式结构的文章数量大大少于纵式结构文章，所以它们往往由于“新”而获得好分数。
因此在考前指导中，老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。
但考场作文只能写仅有的一次，没有把握是不能冒风险的。
怎样拟制好各个部分的标题，就是需要解决的一个问题。
（1）运用小标题的几个要求
①数量要求
作为考场作文，小标题不能超过4个，就在2、3、4这几个层次内选择。
②表达要求
一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；
二要注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概括力，又要前后照应、彼此协调，既要符合文章具体内容，又要保持文体色彩。
③排列要求
排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。
几个小标题谁在前，谁在后，要认真斟酌敲定。
（2）选择何种类型的小标题
从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下几种：
①序数式
这是最原始、最简单的、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四；
A、B、C、D等。
它们没有语言含义，其功能只能划段切块。
②内容式
这种小标题用概括的语言点示了本段的内容，便于读者跳读。
如说明文《珍珠》的三个小标题：
天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。
它们之间表现出一种逻辑顺序。
③主题式
小标题概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。
如习作《人间自有真情在》用了“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”四个小标题。
这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索——“感情”，而且突现了全文的主题——记叙“情”，歌颂“情”，赞美“情”。
④情节式
读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。
如习作《新交》写了小作者交朋友的经过。
作文中的小标题是：
“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”，明显地突现了故事的情节。
⑤镜头式它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。
如有篇中考作文《复习生活剪影》拟制了这样的小标题：
清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。
此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。
（3）标题的语言小标题应当简洁、活泼，可以用词、短语、句子充当，可以利用标点符号作表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。
在考场上拟题小标题，可先确定它的式样，再从语言的角度增、删、换，适可而止。
如何提高英语课堂实效性
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。
提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；
如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，笔者持有以下观点：
提高课堂效率先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。
备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。
一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。
课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。
教学有法，但教无定法。
教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。
另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。
备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。
有人说，快乐是会传染的。
老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。
试问，一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力？
老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。
其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。
在英语教学中，经常会有学生抱怨课上听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。
英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。
如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。
当然，对于课前的预习，教师要有所引导。
比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。
如果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。
总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。
二、提高课堂效率的关键-----巧设导入激发学生兴趣
精彩的开头是成功的一半。
教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师。
提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。
首先，利用多媒体。
如在讲课文BodyLanguage之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。
又如在讲授SEFCBook1AUnit5SilverScreen的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影JurassicPark，利用影片引入主题：
导演、作品以及作品的内容。
其次，巧用dutyreport.值日报告形式应该多样化。
可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲Book1AUnit8sports的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；
也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。
比如在上课文GoodManners的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。
或者是小组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品《项链》的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。
最后，利用竞赛的方式。
如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。
或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。
三、提高课堂效率的保证----优化整合课堂教学模式
新课程改革的最高宗旨---“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。
对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。
1.
创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围
传统的教学主要是老师讲，学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。
要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。
比如在教Book3Unit5Gettingthemessage的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的CocaCola,Pepsi等还有一些英语广告如LetPANTtakecareofyourstyleandyourhair，然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。
接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个目标设计英语广告语。
最后结合Reading的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。
又如教学Book1BUnit13HealthyEating的时候，老师可以先问学生“DoyouliketoeatinKFC?
”再问“IsthefoodyoueatinKFChealthy?
由此引入Junkfood的概念。
接下来让学生分组makeasurveyoffamilyeatinghabits,学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。
课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。
师生共同参与活动，也营造了良好的学习气氛。
和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。
正如罗杰斯所说：
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”
2.构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习
教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应材施教，才能使个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。
例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。
而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。
如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。
又如在教时态语态的时候，我指着一个趴在桌上的学生，问一个基础差的学生“Whatishedoing?
”马上得出答案“Heissleeping.”
“Right!
Verygood!
”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。
接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。
在课堂教学中，教师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。
除此以外，教师也要不放弃一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。
法国著名作家安德列•莫洛亚说过:
“美好的语言，胜过礼物。
总之，改变传统的教学模式并不容易，需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验，以最新的教育教学理念来武装自己，时时关注学生，以欣赏的眼光看待每位学生。
针对不同的学生个体，采取灵活的教学方法，努力构建以学生为主体的生态课堂。
正如叶圣陶先生所说：
“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。
如何提高课堂教学实效性
我认为提高教学质量，主要问题就是如何提高教学实效性，课堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有很大的提高。
针对提高课堂教学效率，我总结了以下四点：
首先是教学目标科学的定位；
其次就是优化教学方法；
第三就是合理安排课堂教学容量；
第四就是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。
一、教学目标科学的定位。
在教学过程中，我常常思考，怎样定位才算科学呢？
我想必须是要根据大纲、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。
例如：
要学生理解掌握那些概念、定律、哪些算理、算法，培养学生如观察、比较、概括、等等一些能力，还要思考要渗透学生哪些数学思想，这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。
二、优化教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。
我觉得优化教学方法窑要解决的问题也很多。
如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。
我想这些问题都得到了科学的解决，可以说教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。
三、课堂教学容量的合理安排。
一节课40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。
四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。
我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。
如何提高课堂教学实效性
在阅读教学中，我们许多教师还是一上课便摆开架势进行大讲特讲，舍不得给学生阅读时间；
在阅读教学中，只注重热闹，一问一答，把学生按预设方向赶，不交流和讨论；
而且，方法陈旧，注重形式，刻意模仿，收效甚微。
那么，怎样才能提高阅读教学的实效性呢？
一、要激发学生的“趣”。
激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。
兴趣怎么来？
就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。
二、要引导学生“问”。
引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。
教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。
鼓励学生发现问题，提出问题。
“问”的方式可以自由化：
可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。
即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
三、要让学生大胆地“想”。
让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。
这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。
“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。
四、要给学生十二分的“护”。
给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。
好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。
因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。
五、要鼓励学生求“异”。
鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。
美国教育家可罗韦尔指出：
“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。
”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。
当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。
创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键，在我的英语课堂中，这一点是很失败的，而如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要质量，结合我校的英语教学实际，我总结如下：
1、备好课。
备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”，热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的，最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等。
2、注意课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。
小学生比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。
根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。
3、创设情境，创建英语课堂环境
设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等，在教师的引导下让学生进行对话表演，掌握大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力，使教学任务在活动中得以完成。
4、建立良好的师生关系
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。
学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。
相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。
所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。
下面谈谈一些个人看法及改进措施：
1、学的好不一定就教得好，可能是本人的能力差，业务水平比较低，其实也没有很好的水平去带好徒弟，怕影响了新老师。
2、自己存有惰性思想，完成教学任务后，没有对学生进行跟进工作，尤其是后进生的辅导工作。
3、课备得不够精，教学方法及模式有待改进。
4、在剩下的时间里，利用中午和下午时间对学困生进行跟踪辅导，从单词入手，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心。
5、多学习，认真备好课，学习好的教学模式和教学方法。
6、多奉献一些个人时间和精力。
怎样拟写小标题
将一篇文章切分为几个相对完整的意义段，给它们各加上一个简洁、醒目的标题，从而使全文要点清晰、层次分明，这种构思方法叫做小标题法。
拟写小标题对于精心安排篇章、优化文章思路具有重要的作用。
纵观那些小标题拟得好的文章，莫不纲举目张、结构严谨。
那么，怎样拟写小标题呢？
第一，小标题必须提纲挈领。
题目是一篇文章的眼睛，小标题就是各意义段的眼睛，拟写小标题应该抓住内容要点，让读者一看，就能粗知文意。
《我想唱首歌》歌唱祖国（中心）
“咏叹调——东方之珠”“夜曲——卢浦大桥”“进行曲——三峡工程”
《种太阳》，用了高尔基的三部曲——作为文章的小标题，条理清晰，层次井然。
“童年”“在人间”“我的大学”
《选择中华魂》以三个小标题“英雄的选择”“王者的选择”“科学家的选择”分别选取了“荆轲刺秦王”“项羽乌江自刎”“钱学森归国”三个典型事实，从古到今表现了中华民族一以贯之的民族气节和民族精神，与主标题共同表明鲜明的价值取向，坚定的人生信仰直透题面，可谓紧扣主旨，选材精当。
第二，小标题必须言简意赅。
小标题是特殊的、精炼的概括形式，字要少，义要明。
《明星走进我的花季》，描写“明星们在我花季的心灵琴弦上弹奏春天的乐章”。
“喜”“怒”“哀”“乐”
当代作家黄宗英的名篇《大雁情》，描写献身祖国科学事业的女科学家秦官属的动人事迹，全文分四个部分，四个小标题意味深长：
第一部分为“她……”，用省略号省略了主人公的全部情况，造成悬念；
第二部分为“她？
”，含义是：
她是一个怎样的人？
她的处境怎样？
一连串的疑问，催人一读；
第三部分为“她”，标题上没有标点，用平缓的语调、生动的细节写出她的感人事迹；
最后一部分为“她？
？
”，连用两个问号，表达了作者对她遭遇的种种不公的愤慨之情。
这四个小标题是同一个“她”字，贴切、精警，耐人寻味。
第三，小标题之间必须有内在的逻辑关系。
第四、较典型的小标题结构法有：
1、时间串联法：
即按时间先后安排材料。
其方式有：
（1）将几则材料浓缩于一日之中。
如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”，通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。
（2）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。
如获奖环保主题作品《画家的一生》的小标题是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者选取画家一生中的四幅画作为内容，暗示性地巧妙地表现了环保的主题，构思新颖独特。
（3）将材料分化在四季之中。
如表现交友话题的小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”，描写农村一年四季生活的《倾听乡村》的小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”等就属此类。
（4）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。
写对新老师印象的小标题“九月一日，报名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂语文课”，通过三件事表现对新老师的看法；
写学校生活的《老师，让我小憩一会吧》的小标题“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”，通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。
（5）按事
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