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1、所选取材料要求典型新颖，别具匠心，不落俗套，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。如有位考生写作时拟题为“真我风采”，他设计了三个小标题：性情急躁、生性豁达、幽默风趣。这三个小标题选材典型，从多个角度写出了自己的个性，写出了真实的自我。（2）鲜明性。所拟的小标题要能揭示各部分的内容，让读者一眼就能看出表达的内容。（3）概括性。要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。小标题的拟定要有艺术性、提示性。（4）简洁性。小标题的拟定要言简意赅，不啰嗦。（5）逻辑性。小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机整体。（6）数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般

2、以24个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用. 练习：给外婆的手纹列几个小标题 用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法。其优点是合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。 用小标题来标示段落，主要用于横式结构的文章。在考场上，横式结构的文章数量大大少于纵式结构文章，所以它们往往由于“新”而获得好分数。因此在考前指导中，老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。但考场作

3、文只能写仅有的一次，没有把握是不能冒风险的。怎样拟制好各个部分的标题，就是需要解决的一个问题。（1） 运用小标题的几个要求 数量要求 作为考场作文，小标题不能超过4个，就在2、3、4这几个层次内选择。表达要求 一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；二要注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概括力，又要前后照应、彼此协调，既要符合文章具体内容，又要保持文体色彩。排列要求 排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。几个小标题谁在前，谁在后，要认真斟酌敲定。（2）选择何种类型的小标题 从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下几种：序数式 这是最原始、最简单的

4、、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四；A、B、C、D等。它们没有语言含义，其功能只能划段切块。内容式 这种小标题用概括的语言点示了本段的内容，便于读者跳读。如说明文珍珠的三个小标题：天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。它们之间表现出一种逻辑顺序。主题式 小标题概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。如习作人间自有真情在用了“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”四个小标题。这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索“感情”，而且突现了全文的主题记叙“情”，歌颂“情”，赞美“情”。情节式 读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。如习作新交写了小作者交朋友的经过

5、。作文中的小标题是：“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”，明显地突现了故事的情节。镜头式 它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇中考作文复习生活剪影拟制了这样的小标题：清晨的闹钟声数学课上的鼾声晚自习的笑声。此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。（3）标题的语言 小标题应当简洁、活泼，可以用词 、短语、句子充当，可以利用标点符号作表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。在考场上拟题小标题，可先确定它的式样，再从语言的角度增、删、换，适可而止。 如何提高英语课堂实效性课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。提高课堂效率对学生掌握知

6、识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，笔者持有以下观点：提高课堂效率先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法，但教无

7、定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。有人说，快乐是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。试问，一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力？老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。在英语教学中，经常会有学生抱怨课上

8、听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。当然，对于课前的预习，教师要有所引导。比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。如果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。二、提高课堂效率的关键-巧设导入激发学生兴趣 精彩的开头是成功的一半。教师

9、可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。首先，利用多媒体。如在讲课文Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授SEFC Book1A Unit5 Silver Screen 的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影Jurassic Park，利用影片引入主题：导演、作品以及作品的内容。其次，巧用duty report.值日报告形式应该多样化。

10、可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲Book1A Unit8 sports 的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在上课文 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品项链的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。三、提

11、高课堂效率的保证-优化整合课堂教学模式 新课程改革的最高宗旨-“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。1. 创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围 传统的教学主要是老师讲，学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。比如在教Book3 Unit5 Ge

12、tting the message的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的Coca Cola, Pepsi等还有一些英语广告如 Let PANT take care of your style and your hair，然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个目标设计英语广告语。最后结合Reading的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。又如教学Book1B Unit13 Healthy Eating的时候，老师可以先问学生“ Do you like to eat in KFC?”再问 “Is the

13、food you eat in KFC healthy?由此引入Junk food 的概念。接下来让学生分组make a survey of family eating habits, 学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动，也营造了良好的学习气氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。正如罗杰斯所说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解

14、和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 2. 构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习 教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应材施教，才能使个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如在教时态语态的时候，我指着一个趴在桌上的学生，问一个基础差的学生 “What is

15、 he doing?”马上得出答案 “He is sleeping.” “Right! Very good!”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。 在课堂教学中，教师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们

16、感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。法国著名作家安德列莫洛亚说过: “美好的语言，胜过礼物。总之，改变传统的教学模式并不容易，需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验，以最新的教育教学理念来武装自己，时时关注学生，以欣赏的眼光看待每位学生。针对不同的学生个体，采取灵活的教学方法，努力构建以学生为主体的生态课堂。正如叶圣陶先生所说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。如何提高课堂教学实效性我认为提高教学质量，主要问题就是如何提高教学实效性，课堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有很大的提

17、高。针对提高课堂教学效率，我总结了以下四点：首先是教学目标科学的定位；其次就是优化教学方法；第三就是合理安排课堂教学容量；第四就是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。一、教学目标科学的定位。在教学过程中，我常常思考，怎样定位才算科学呢？我想必须是要根据大纲、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。例如：要学生理解掌握那些概念、定律、哪些算理、算法，培养学生如观察、比较、概括、等等一些能力，还要思考要渗透学生哪些数学思想，这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。二、优化教学方法。科学的教学方法有利于提高课堂教

18、学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。我觉得优化教学方法窑要解决的问题也很多。如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。我想这些问题都得到了科学的解决，可以说教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。三、课堂教学容量的合理安排。一节课40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握知识的重难点，精讲

19、多练，老师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。 总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。如何提高课堂教学实效性 在阅读教学中，我们许多教师还是一上课便摆开架势进行大讲特讲，舍不得给学生阅读时间；在阅读教学中，只注重热闹，一问一答

20、，把学生按预设方向赶，不交流和讨论；而且，方法陈旧，注重形式，刻意模仿，收效甚微。那么，怎样才能提高阅读教学的实效性呢？一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。二、要引导学生“问”。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开

21、放、多元的学习环境中。三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。四、要给学生十二分的“护”。给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此，要给孩子们十二分的呵护用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。五、要鼓励学生求“异”。鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技

22、术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键，在我的英语课堂中，这一点是很失败的，而如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要质量，结合我校的英语教学实际，我总结如下：1、备好课。备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”，热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段

23、以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的，最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等。2、注意课堂节奏，吸引学生的注意力学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。小学生比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情

24、绪高涨、智力振奋的状态。3、创设情境，创建英语课堂环境设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等，在教师的引导下让学生进行对话表演，掌握大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力，使教学任务在活动中得以完成。4、 建立良好的师生关系教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。下面谈谈一些个

25、人看法及改进措施：1、学的好不一定就教得好，可能是本人的能力差，业务水平比较低，其实也没有很好的水平去带好徒弟，怕影响了新老师。2、自己存有惰性思想，完成教学任务后，没有对学生进行跟进工作，尤其是后进生的辅导工作。3、课备得不够精，教学方法及模式有待改进。4、在剩下的时间里，利用中午和下午时间对学困生进行跟踪辅导，从单词入手，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心。5、多学习，认真备好课，学习好的教学模式和教学方法。6、多奉献一些个人时间和精力。怎样拟写小标题 将一篇文章切分为几个相对完整的意义段，给它们各加上一个简洁、醒目的标题，从而使全文要点清晰、层次分明，这种构思方法叫做小标题法。拟写小标题对

26、于精心安排篇章、优化文章思路具有重要的作用。纵观那些小标题拟得好的文章，莫不纲举目张、结构严谨。那么，怎样拟写小标题呢？第一，小标题必须提纲挈领。题目是一篇文章的眼睛，小标题就是各意义段的眼睛，拟写小标题应该抓住内容要点，让读者一看，就能粗知文意。我想唱首歌 歌唱祖国（ 中心） “咏叹调东方之珠” “夜曲卢浦大桥” “进行曲三峡工程”种太阳，用了高尔基的三部曲作为文章的小标题，条理清晰，层次井然。 “童年 ”“在人间”“我的大学” 选择中华魂以三个小标题“英雄的选择”“王者的选择”“科学家的选择”分别选取了“荆轲刺秦王”“项羽乌江自刎”“钱学森归国”三个典型事实，从古到今表现了中华民族一以贯之

27、的民族气节和民族精神，与主标题共同表明鲜明的价值取向，坚定的人生信仰直透题面，可谓紧扣主旨，选材精当。第二，小标题必须言简意赅。小标题是特殊的、精炼的概括形式，字要少，义要明。明星走进我的花季，描写“明星们在我花季的心灵琴弦上弹奏春天的乐章”。“喜”“怒”“哀”“乐”当代作家黄宗英的名篇大雁情，描写献身祖国科学事业的女科学家秦官属的动人事迹，全文分四个部分，四个小标题意味深长：第一部分为“她”，用省略号省略了主人公的全部情况，造成悬念；第二部分为“她？”，含义是：她是一个怎样的人？她的处境怎样？一连串的疑问，催人一读；第三部分为“她”，标题上没有标点，用平缓的语调、生动的细节写出她的感人事迹；

28、最后一部分为“她？”，连用两个问号，表达了作者对她遭遇的种种不公的愤慨之情。这四个小标题是同一个“她”字，贴切、精警，耐人寻味。 第三，小标题之间必须有内在的逻辑关系。第四、较典型的小标题结构法有： 1、时间串联法：即按时间先后安排材料。其方式有：（1）将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”，通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。（2）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环保主题作品画家的一生的小标题是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者选取画家一生中的四幅画作为内容，暗

29、示性地巧妙地表现了环保的主题，构思新颖独特。（3）将材料分化在四季之中。如表现交友话题的小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”，描写农村一年四季生活的倾听乡村的小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”等就属此类。（4）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。写对新老师印象的小标题“九月一日，报名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂语文课”，通过三件事表现对新老师的看法；写学校生活的老师，让我小憩一会吧的小标题“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”，通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。（5）按事