部编版五年级语文下册习作《把一个人的特点写具体》精品教案送全册单元测试题文档格式.docx
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（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；
有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。
（1）选择材料。
【出示课件3】
事例1：
他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？
（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？
（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。
【出示课件4】详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；
所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
【出示课件5】详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；
没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；
但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
【出示课件6】如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；
依据文章的中心，分主次材料；
依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；
同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
【出示课件7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病
一是掌握的材料多，就多写、滥写；
掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
我们一定要注意避免这两种问题的出现。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：
这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。
如我的爸爸、我的老师、我的同学……
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。
如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
四、欣赏范文，把握技法
【出示课件8】
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：
“别看了，明天还要上学呢！
”每当我写字的时候，耳边又是一声：
“写字姿势要正确，预防近视眼！
”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：
“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！
到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
1.我当小评委：
学生欣赏范文，说说什么地方写得好？
（小组交流，汇报发言。
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：
”……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
”……
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
从侧面表现人物特点。
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。
）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！
”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：
文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。
“我高兴极了。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：
写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：
从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.谈话激励：
古代大诗人白居易曾经感叹过：
“旧句时时改，无妨悦性情”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
2.复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：
写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；
生活上艰苦朴素、勤俭节约；
工作上兢兢业业、一丝不苟；
待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：
这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
（共四点要求：
一是选择一个人，把他的特点写具体；
二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；
三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；
四是题目自拟。
重点是第三点。
3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
4.小组内交流再次修改后的文章。
5.把自己的习作认真誊抄。
师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物特点。
通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。
通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。
课堂小结及拓展延伸（
3
）分钟
八、教师小结，鼓励积累。
【出示课件10】
今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，老师感到万分荣幸。
板书
内容
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
课后反思
《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。
指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。
这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。
这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。
学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：
作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
部编版五年级语文下册各单元测试题+期中期末测试题（全册，含答案）
第一单元基础测试
时间:
90分钟 满分:
100分 得分:
一、下列加点字的读音无误的一项是（ ）。
（3分）
A.涟漪（yí
） 逛街（guà
ng）
B.萌动（mé
ng） 倭瓜（wěi）
C.葬身（zà
ng） 点缀（zhuì
D.秉性（bǐng） 公顷（qīng）
二、看拼音,写词语。
（6分）
sāngshù
（ ）ché
ngrè
n（ ）yuá
ngǔngǔn（ ）
bá
izhò
u（ ）hú
dié
（ ）mí
nghuǎnghuǎng（ ）
三、补全下列词语,并给加点字选择正确的解释。
（写序号）（6分）
1.（ ）（ ）胜数
①查点,逐个说出。
②列举,责备。
③数目。
2.（ ）（ ）大悟
①了解,领会。
②见面。
③感觉。
3.能（ ）善（ ）
①善良,慈善。
②熟悉。
③擅长,长于。
四、选择恰当的词语填空。
（8分）
阴凉 阴暗
1.我玩累了,就在房子底下找个（ ）的地方睡着了。
2.地下室光线（ ）,空气潮湿。
五、解释下列加点的词语,并用自己的话说一说诗句的意思。
（12分）
1.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
供:
傍:
诗句的意思:
2.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
稚子:
钲:
3.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
腔:
信口:
六、在“浓浓的乡情、美好的童年”班级主题活动中,你和陈佳被推选为主持人,下面是活动主持稿中的一部分,请你仿照陈佳的话,将主持稿补充完整。
（9分）
陈佳:
人是家乡的好,月是故乡的明。
我:
________________________________________________
故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。
童年是一幅画,一幅天真童稚的画,珍藏在我们的心中。
七、课内阅读。
祖父的园子（节选）
我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。
蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?
好在一开始也没有存心一定要追上,跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。
采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,而不见蚂蚱了。
1.将画横线的句子换一种说法,保持句意不变。
（2分）
_______________________________________________________________
2.选段写了作者做的哪些事情?
（4分）
3.从选段中你体会到了作者怎样的心情?
（3分）
八、课外阅读。
（17分）
暖冬
小的时候,是那么疯。
数九寒天的,跑到村东小河上砸开一块冰,蹿上去,拿一根细竹竿撑着河床,那冰就行驶开来,成一条冰船。
那是一个午后,我把一根竹竿挥得虎虎生风,突然从脚下传来断裂的咔嚓声。
低头一看,一块冰分离成两块,慢慢漂向相反的方向。
我急了,大叫一声,人掉进了河里,好在河水不深,我颤抖着牙关爬出来,跑回了家。
我被母亲大骂一通,屁股上,落了母亲恶狠狠的笤帚。
母亲说那河那么深,你不知道?
母亲把我的湿衣裤拿到院子里晒。
冬天的阳光,象征性地洒在上面。
那些衣服很快冻成冰棍。
母亲坐在炕沿,看着我,愁眉不展。
那些年月,家里没有多余的棉衣棉裤,冰天雪地的,明天怎么上学?
我一直把自己包在棉被里,看母亲愤怒并愁苦的脸。
我小心翼翼地吃饭,小心翼翼地和母亲说话,小心翼翼地写作业和睡觉……
夜里我醒来,看到微黄的光圈和一抹年轻的剪影,那是母亲和她的油灯。
早晨我被母亲推醒。
我惊奇地发现,母亲竟给我捧来了新的棉袄棉裤。
干燥的棉袄棉裤穿在身上,暖和并贴身。
每一个扣子都亮闪闪的,像从夜空中摘下的星星。
我背着书包上学,走到院子里,突然回头。
母亲正在玻璃窗后看着我。
那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光,随着我,静静地织成一条温暖的路。
那年冬天特别冷。
但我一直认为,那是我今生最温暖的一个冬天。
1.根据句子的意思,从文中找出合适的词语,写在括号里。
（2分）
（1）由于忧愁而双眉紧锁,形容心事重重的样子。
（ ）
（2）言行举止十分谨慎,丝毫不敢疏忽大意。
2.从文中找出与题目相对应的一句话,用“___________”画出来。
（2分）
3.根据短文内容回答问题。
（1）“母亲愤怒并愁苦的脸”中,母亲“愤怒”的原因是______________________;
“愁苦”的原因是___________。
（2）短文第5自然段连用三个“小心翼翼”,这样写的作用是_____________________________________。
4.“那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光,随着我,静静地织成一条温暖的路。
”联系上下文,写出你对这句话的理解。
5.短文表达了作者（ ）的思想感情。
（多选）（3分）
A.思乡
B.对童年快乐生活的怀念
C.对母爱的赞美
九、习作。
（30分）
以《童年的回忆》为题写一篇习作。
要求内容丰富翔实,语言简洁连贯,情感真实。
第一单元答案
一、C
二、桑树 承认 圆滚滚 白昼 蝴蝶 明晃晃
三、1.不可 ① 2.恍然 ① 3.书 画 ③
四、1.阴凉 2.阴暗
五、1.从事。
靠近。
小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
2.幼小的孩子。
一种金属打击乐器。
小孩子早晨起来,将金属盆中的冰取出来,用彩线穿起来当钲来敲。
3.曲调。
随口。
小牧童横坐在牛背上,慢慢地朝家而去,拿着一支短笛,随口吹着不成调的曲子。
六、示例:
水是家乡的甜,天是故乡的蓝。
故乡的歌是一朵悠悠的云,总在蔚蓝的天空飘浮。
童年是一首歌,一首宛转悠扬的歌,萦绕在我们的耳畔。
七、1.蜻蜓飞得那么快,不会追得上。
2.选段写了作者吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱等事情。
3.我体会到了作者在园子里尽情玩耍时自由、快乐的心情。
八、1.
（1）愁眉不展
（2）小心翼翼
2.那年冬天特别冷。
3.
（1）“我”因为贪玩,掉进冰水里,母亲又心疼,又担心 家里没有多余的棉衣棉裤,冰天雪地的,明天“我”怎么上学
（2）突出强调“我”知道错了以后的表现
4.①“我”有了新的棉衣可以御寒,无受冻之忧;
②“我”有了母亲用爱的目光编织成的可以伴随“我”人生的温暖的路。
5.BC
九、提示:
本次习作要求写童年生活,同学们可以选择自己童年时期印象最深刻的一件或几件事来写,写出自己的真实感受即可。
第二单元基础测试
一、看拼音,写词语。
dù
jì
（ ） ché
ngfá
（ ） lé
igǔ（ ）
nà
hǎn（ ） xiōngtá
ng（ ） quá
ntou（ ）
wěituō（ ） shūruǎn（ ）
二、给下列加点字选择正确的读音,用“
”画出。
饮马（yǐn yì
n） 擂台（lé
i lè
i）
都督（dū dōu） 折腾（zhē zhé
了解（le liǎo） 遂愿（suí
suì
刚劲（jì
n jì
ng） 血泊（pō bó
三、给下列加点字选择正确的解释。
1.喜不自胜（ ）
A.赢,胜利,跟“败”“负”相对 B.优美的 C.能担任,能承受
2.神机妙算（ ）
A.时机,机会 B.心思,念头 C.计谋
3.阴谋诡计（ ）
A.主意,计谋 B.图谋,谋求 C.商议
四、按要求完成句子练习。
1.周瑜大吃一惊，长叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”（改为转述句）
2.各享成家之福,何不拜我为王?
（改为陈述句）
3.他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事。
（用加点的词语写句子）
4.船两边的草把子上都插满了箭。
（缩句）
五、精彩回放。
1.《水浒传》是我国古代著名的长篇小说,作者是元末明初的 。
我知道里面著名的故事:
、 、 。
2.《西游记》是中国古代神话小说,是中国“四大名著”之一。
书中的主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧,其中“ 、 、 ”等故事更是妇孺皆知,耳熟能详。
3.人闲桂花落, 。
,时鸣春涧中。
六、课内阅读。
（10分）
《草船借箭》节选
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”诸葛亮说:
“用弓箭最好。
”周瑜说:
“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
“都督委托,当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?
”周瑜问:
“十天造得好吗?
“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
“先生预计几天可以造好?
“只要三天。
“军情紧急,可不能开玩笑。
“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
诸葛亮说:
“今天来不及了。
从明天算起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
1.在文中找出下列词语的反义词。
奖赏—（ ） 接受—（ ）
2.把下面的反问句改写为陈述句。
我怎么敢跟都督开玩笑?
____________________________________
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