数学教案Word格式.docx
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7+3+9=8+2+7=
对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。
小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题:
8加几、7加几。
二,讨论交流,探索新知
1.学习例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。
)
(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(学生通过交流,教师的引导,
想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;
数数法;
想减做加等多样化的方法。
2.“试一试”
(1)教师出示8+9=()
问:
你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(3)指名回答交流。
一、组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。
二、小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。
教学反思:
审阅意见:
审阅人:
时间:
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
让学生通过日常生活学习简单的数学知识
口算卡片
程(第二课时)
一、基本练习
1、口算(抢答)
6+56+78+69+38+89+8
6+87+49+48+58+77+9
2、练习十九第5题,学生独立完成。
在书上写得数,教师巡视,并订正。
二、创设情境
1、练习十九的第3题
先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说,在让四人小组进行接力赛,看哪组算的又对又快。
2、练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。
让学生讲图意,问:
一共有多少个贝壳?
你会用算式表示吗?
学生回答,教师板书:
7+5=12
问:
谁来说说是怎样算的?
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图,你们知道图上画的是什么?
指名说一说图的意思?
指名板书,其余同学在书上完成。
集体订正。
三、用数学(练习十九的第6题)
采用送信的方式,以第6题为主,另加一些得数是12、13、14、15的算式。
在加几个得数不是12、13、14、15的算式。
使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”,有的有几个,有的一个也没有。
一、分组讨论解决问题:
4人一组,每个学生都参与讨论。
教师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。
二、练习十九的第7题,在书上完成,集体订正。
5、4、3、2加几
3课时
1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
1、学会5、4、3、2加几的计算方法。
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)学生抢答
(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?
(3)引导学生小结:
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;
也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=?
5+8=?
(1)学生看算式后回答:
这两道算式第一个加数是几?
第二个加数是几?
两个加数比较有什么特点?
(2)5+7等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?
(4)5+8得多少?
怎样想的?
请学生回答,同座相互说。
2、教学例24+8=?
3+9=?
(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?
(2)指导学生看书,小结
今天学习了什么内容?
(板书:
5、4、3、2加几)
有什么特点?
怎样算得快?
为什么?
一、做一做中的第1-3题
(1)第1题,
左图:
这幅图是什么意思?
怎样列式?
为什么用加法?
右图:
让学生自己思考,列式计算。
(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?
(3)学生独立完成,并问:
你发现了什么?
二、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
正确、熟练的口算。
1、练习二十一第2题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因)
二、指导练习
1、练习二十一第1题
(1)学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?
(2)并让算得快的学生说一说为什么算的快?
他的秘密在哪里?
(3)指导学生书写算式
怎样写不漏掉也不重复?
(4)学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。
一、练习二十一第3题
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
二、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15?
同座互做。
1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力,初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算,能够有效的提高计算速度及正确率。
程(第三课时)
一、基本练习
1、口算
10-38+49-19-88+215+3
8+77+55+63+911-19+6
8+86+78+69+82+9
2、()里应填什么数?
(1)比9大2的数是(),比7多4的数是()。
(2)写出得数是13的四道算式?
()、()、()、()
(3)练习
9+()=138+()=1512-()=2
()+7=14()+()=12()+()=19
二、指导练习
练习二十一第4题
(1)学生看书,弄清题目的意思。
这题是什么意思?
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)教师板书,引导学生看统计表。
指导学生看表:
表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;
第二竖行上面写着“一班有”,下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;
第三竖行上面写着“一共有“,就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳,
(4)学生独立完成,教师巡视。
对学习有困难的学生,鼓励他先说,再计算。
一、数学游戏:
同座每人抽出一张数字卡片,然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式,看看谁说多,说的对。
对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
第八单元整理复习
1课时
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
1、20以内进位加法
2、看加法表找规律。
一、基本训练
口算卡片,指名口算,并说出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
(1)出示20以内进位加法表,引导学生发现表中的规律。
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。
(引导学生观察,启发学生回答)
C、问:
从加法表中,还能发现排列上有什么规律吗?
D、想:
这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察,边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
(1)让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。
(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。
(4)针对学生容易弄错的题进行练习。
一、作业:
练习二十二
A、第2题,现时2分的时间,看有多少同学做得全对,及时纠正。
B、思考题:
第
(1)题,第
(2)题。
第九单元总复习
20以内的数。
4课时
复习
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解。
20以内数的组成
一、复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数,从7数到15。
4.两个两个地数,从2数到20。
5.填数,练习二十三的第1题。
学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1.问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3.问:
谁会在计数器上表示“13'
这个数?
指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4.学生做教材的第2题。
5.师生对口令(11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义’
1.出示教材的第3题,先让学生口答,再在书上填写。
(1)从左边起,红珠子是第几个?
(2)把第14个珠子涂上颜色。
2.数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?
(4)我是19后面的一个数,我是几?
(5)我比18少1,我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
四、复习加减法的含义
1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
2.指名学生说两个算式表示的意义。
课堂练习:
总复习的第1、2题。
20以内的加法和10以内的减法。
通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度
20以内的进位加法
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者。
1、教材的第6题复习20以内的进位加法
(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。
做练习:
7+52+95+87+46+6
认识图形、认识钟表
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。
认识图形,并能够形成对这些图形的表象
一、认识图形
1、出示第4题
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方体、正方体、圆柱、球
(2)问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个?
学生再书上完成,集体订正。
(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。
(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?
(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?
2.出示第5题
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方形、正方形、三角形、圆
(2)问:
长方形、正方形、三角形、圆各有几个?
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子,和盒子一个面大小的正方形,指名说出名称。
谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方?
引导学生观察:
正方体的每一个面各是什么形状的?
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状?
(4)完成书上第7、8题,集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟,分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小组中同学相互检查。
教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。
一、认钟,教师拨钟,学生认;
指名拨钟,学生认。
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:
像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
用数学
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
程(第四课时)
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
(1)6+()=1114-()=10
讨论:
,括号里该填几?
怎么想?
指名回答。
(2)练习
5-()=47-()=1()+7=14
学生做完后,问是怎样想的。
二、创设情景
1、出示书上的第7题。
(1)学生观察,分组讨论,说说发现了什么?
(2)引导学生思考:
根据这幅图,你能提出什么问题?
(3)问:
为什么开来的汽车有一辆没有画完整?
看着这幅图,你能准确地说出又开来几辆汽车吗?
(4)引导学生看书中的小朋友是怎么说的?
(5)问:
现在有几辆车?
你会列式吗?
学生说教师板书:
9+6=15(辆)
(6)问:
如果把“又开来了6辆”这句话去掉,让你们说又开来了几辆,你们会解答吗?
四人小组说一说,然后派代表说。
2、书上第11题。
你们喜欢堆雪人吗?
分组说一说这幅图的意思?
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?
列出算式,一人板演,其余在书上完成,并说一说为什么?
书上第12题。
(1)分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?
(2)引导学生看图,结合文字理解内容。
(3)根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?
(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?