精选评课用语优缺点3篇Word文档下载推荐.docx
《精选评课用语优缺点3篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选评课用语优缺点3篇Word文档下载推荐.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（6）拓展教学较好。
3.
（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）;
（2）教学思路较清晰;
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好;
（4）小亮点1：
能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）;
（5）小亮点2：
知识拓宽与汉语言文化节活动接轨;
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4.楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历
史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文
学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把
语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，
又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5.
（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的;
（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性;
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制;
（2）要培养让学生记笔记的习惯;
、
（3）要引导学生学会自己归纳、总结;
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6.
（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参
与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的;
（知识的教育性）
（2）建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教
学;
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）;
④板书!
7.
（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学;
（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力;
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用;
（4）建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果;
②“情感教学”方面有待加强;
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力;
（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
8.
（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好;
（2）本人思考：
……
9.
（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）
（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）;
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系;
（4）薄弱环节：
板书、课堂把握（分析例）
10.
（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”;
（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力;
（3）这是一节较成功的公开课。
11.
（1）演示实验的可视度（垫高）;
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果;
（3）注意板书的规范性;
（4）多媒体的应用不合理;
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃;
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型;
（7）应指出自感电源;
阻碍等重点概念。
12.
（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点;
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好;
（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复;
（5）建议：
一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13.
（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强;
（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）;
（4）多媒体的应用?
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。
（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
14.
（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力;
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率;
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料;
（4）教学设计思路较清晰。
15.
（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲;
（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
16.
（1）教学思路清晰，教态自然;
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃;
（3）建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极;
总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的
体现。
17.
（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识;
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析
问题加解决问题的能力;
提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳的“逻辑”性。
18.
（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：
谆谆诱导，创设情景：
引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;
引导学生归纳总结，体现教师主导，学生
主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
19.
（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间
让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;
（5）较成功的一节课。
20.
（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同
学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
21.
（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）;
（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）
（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
22.
（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲;
（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”;
（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极
性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现
学生的主体性;
（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学;
（录音→录像片段）→资料库
23.
（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;
（3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
（4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高;
（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
24.
（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）;
（2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师
生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早归考点内容;
（3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课?
25.
（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
（3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
26.
（1）本节课的一大亮点：
学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
（2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）;
（3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好;
（4）体会：
利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
27.
（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学;
（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
（3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
（4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
（5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。
28.
（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;
引发学生思维，培养创新能力;
分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
（2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
29.
（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
（2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
（3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
（4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）;
让学生充足的时间发表意见;
（6）课堂容量较大;
（7）注意板书;
（8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题
30.
（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;
（2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
（3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
①板书;
②引导学生做笔记;
③教学节奏感的控制（“激情”）;
④注意答案播放时机的控制;
⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
31.
（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
（2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
32.
（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生
思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
（3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学
节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;
（4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
33.
（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;
（2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。
养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;
（3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
（4）板书。
常用评课用语
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
9、有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
优点：
强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；
另外授课时要关注学生听讲状态。
准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
结合例子学习句子，印象深刻。
让学生带着问题学习课文，提出明确要求。
多提问一些后进生，达到全员参与。
整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生互相问答，培养表达能力。
注重朗读，细心分析课文。
学习气氛较好。
小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教学生字新词讲究方法，细致。
重视朗读，提升学生朗读表达能力。
阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
有侧重点检查，关注后进生。
引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。
小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。
要及时反馈学生掌握情况，特别要关注后进生。
准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。
抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。
讲究方法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。
注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。
特别是让学生叙述六幅图，要求学生用课文语言来描述，这一环节非常好。
有满堂灌的痕迹，学生自己的时间少。
学生没有真正动起来，缺少互动。
把握教材，课堂环节安排合理，善于引导。
其中值得一提的是，学生到黑板上标注生字拼音、大写字母、偏旁部首非常熟练，平时有这方面的训练。
没有激发学生的积极性，老师讲的多，学生思考的时间少，听讲习惯需要加强。
学生学习状态较好，能参与到课堂上来。
给学生充分的读书思考时间，深入理解课文，小组讨论有成效。
给差生提供更多的回答问题、参与的机会。
学生小组以后，可以安排课后写下来当做一次练笔。
准备很充分，把握古诗主要内容，带领学生一起学习，走进古诗情景。
注重引导，学生兴趣比较高，培养学生良好的学习习惯。
授课自然，顺势指导学生回答问题中出现的错误。
让学生真正动起来，对于三年级学生来说，可以多说，也可以尝试做听课笔记或随机练习。
学生听讲认真，课堂习惯较好，乐学善思。
平时
升级会员 