天鹅的故事Word下载.docx
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①课件;
②在黑板上画好田字格
教学过程:
一、图画激趣,导入课题
1、今天,老师给同学们带来了一组天鹅画面[出示动态图]这是怎样的天鹅呢?
[出示:
()的天鹅]
2、这节课,我们就来学习一篇关于天鹅的故事。
请同学们伸出手和老师一起写课题。
[师板书:
16、天鹅的故事]
3、一起读一遍。
二、检查预习,读通课文
1、读准字音
过渡:
课前,你们已经预习了课文,这些词语你会读吗?
[好、中、差生情况都要了解,体现在教师的指导下学生由不会到会的过程。
]
第一组:
湖畔胸脯窟窿边缘
畔(声母)脯(声母及声调)窟窿(轻声音节)缘(整体认读音节)
预设:
读得对的:
强调这些词中,读音上有什么要提醒大家的?
读得错的:
其他学生纠正,纠正后读错的学生要改正。
再指名一二名学生读词。
第二组:
寒潮沼泽颤动结束
这一组词读音上有什么要提醒的?
其他人纠正然后改正,你再把这个词读一遍。
同学们,对这一组的加点字读音上有什么发现?
读时注意点,谁再来读。
好,我们把两组词一起读两遍。
2、理解词语
生字词你们已经会读了,老师想了解一下你们对词语意思的预习情况。
这里的“寒潮、沼泽”你理解吗?
[点击课件词语变红]
说的对的:
寒潮就是寒冷的气流。
沼泽是指水草茂盛的泥泞地带。
你是怎么知道的?
对有些不理解的词语,在预习时就可以查阅资料。
说的错的:
我们这儿前几天就降临了一次寒潮,天气突然变得很冷,天上甚至还飘起了雪花。
(师)那沼泽呢?
指名生答
(师)我们学校后操场一下雨就会变得很泥泞,你能说它是沼泽吗?
3、检查读书。
同学们词语也理解得不错,书读得怎么样呢?
课文一共有8个自然段,请几位同学来读一读。
其他同学要认真听,有错的要及时帮助他们。
(将文字比较少的段落相对集中,好中差学生都要检查到,有错必纠,无错快过。
)
侧重指导:
第一自然段预设:
读得对的,这一自然段出现了好几处音译外来词。
你读得很准,带大家读一遍好吗?
读得错的,生纠正,错生改正读一遍。
就请你带大家将这些音译外来词读一遍。
第二自然段预设:
读得对的,问的语气读得很好。
读得错的,注意这儿是一个问号,把这句再读一下。
第三自然段预设:
“克噜——克哩”的读法
克噜、克哩之间用了破折号,读时声音延长。
范读“克噜——克哩”。
第六自然段预设:
这一段里长句子较多,读的时候注意要合理的停顿。
听老师怎么读最后一句。
[教师范读]学着老师的样子,把最后一句读一遍。
三、默读课文,概括内容。
刚才同学们轮读了课文,那这篇课文写了关于天鹅怎样的一件事呢?
请大家再默读课文想一想。
[学生默读思考]
试着用两三句话说一说故事的内容。
同桌之间交流交流。
谁来说说看?
一个同学说,其他同学要认真听。
1、学生说的太简单。
教师引导你一下子抓住了故事的核心部分,真了不起,但你可以说的再全面些。
天鹅为什么破冰?
破冰的结果是什么?
都可以放进去说一说。
2、学生说的太复杂。
教师引导你把那么长的一篇课文用一段话说了出来,这是个很大的进步,但你可以把某某地方说得再简洁些。
3、学生分步说的。
教师引导你说得很有条理,如果把老天鹅和一群天鹅联系起来说就更好了。
4、学生说的不够流利。
教师引导谁能说得再流利,连贯些?
5、学生说的好。
教师表扬你真聪明,注意了老师刚才提醒的地方。
…………
四、再读课文,提出问题。
了解了课文的主要内容之后,让我们以提问的眼光再读课文,看看你能读出哪些问题?
①提词语谁能帮助他?
[让学生自主解决,不能解决的放入第二课时分析课文时解决。
②提句子为什么称老天鹅是“破冰勇士”?
为什么把猎枪挂在肩头?
为什么把猎枪挂到墙上?
[教师要肯定学生的问题]如:
你真会读书,找到了文中的一个关键(重要)的词语(句子),问的好。
这是一个非常有价值的问题。
是呀!
斯杰潘老人把猎枪不单单挂在肩头还挂到墙上,而且,再也没有动过,这到底是为什么呢?
这些问题下节课我们将深入探讨。
五、指导书写,完成作业
这节课,我们初读了课文,初步了解了天鹅的故事。
现在让我们看看书后的生字吧!
(课件出示书后生字)
1、怎么写好这些字呢?
先仔细看一看,再想一想。
①“潮、腾、塌、缘、续、扩”这几个字都是左窄右宽的字。
②有三个字都是上下结构的字“号、昂”都是上小下大,“杰”上大下小。
③缘:
右上角不能多横。
④昂:
下面不能多横。
学生说时,教师相机引导书写时要把握好生字的结构,强调特殊的笔画不能写错。
教师范写具有代表性的两个字:
缘、昂)
2、学生描红:
拿出笔,把书上描红部分描一描,注意正确的写字姿势。
(教师边巡视,边用红笔圈出好字。
3、刚才老师看到有好多同学在书写时特别注意了大家的提醒,字写得非常漂亮,我已经给他们的好字圈上了红圈,希望同学们今后能够得到更多的红圈圈。
4、课堂作业:
我们来看一下课堂作业。
(师读一遍,学生书写作业。
(课堂作业:
完成《习字册》16课作业。
)
六、板书设计:
16、天鹅的故事
第二课时
执教者:
周粉花
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
3、指导学生复述天鹅破冰的场面。
4、学习文中的写法,练习场面描写。
一、导入
1、在上一节课中,同学们提出了这样的疑问(出示:
老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?
而且这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过?
)谁来读一读------
老人的话已经告诉了我们,你知道吗?
(指名回答)
原来,老人是被天鹅感动了,他也感动了你吗?
2、请大家打开课本,自由地读一读3~7自然段,看看最让你感动的是哪些地方,找出来,细细地读一读,品一品。
二、学习第5自然段,感悟老天鹅的精神。
指名回答(相机出示第5自然段)
1、这一自然段中哪些地方最让你感动呢?
可以是一个句子,一个词语,甚至是一处标点。
(引导学生抓住腾空而起、像石头似的、重重地扑打等词语,体会老天鹅勇敢果断和甘于奉献的品质)
2、同学们,想一想,在那冰封的湖面上,在那一次又一次的扑打中,你仿佛看到了什么?
3、多么勇敢的天鹅,它将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上,谁来读一读这感人的一幕。
指名读。
①、可以把自己的的感受融进去读。
②、脑中有画面就能读好。
③、齐读。
4、多么感人的场面啊!
谁来复述一下。
①、能抓住老天鹅的动作来复述,很好。
谁再来试试。
②、你能加进自己的想象,很好。
三、学习6、7自然段,感悟群天鹅的精神。
1、动人的画面还在继续,还有什么地方也深深地感动了你?
(学生自主交流)
你们都被群鹅破冰的场面感动了。
(板书:
群鹅)
2、(出示:
湖面上不时传来阵阵天鹅的叫声------)
(指名读)
如果我们也能通晓鸟语,就请你来细细揣摩,它们在说些什么?
(指名说)
这声音是坚定而有力的,让我们一起来奏响它------这叫声就像那激动人心的劳动号子------
3、这是一群------(板书:
破冰勇士)
这些顽强的破冰勇士,都是以血肉之躯为武器啊!
同学们,你感受到了什么?
想到了哪些词语?
------你们说得真好,能把它写到黑板上吗?
其他同学也可以把自己想到的词写在文中的空白处。
4、厚厚的冰面被这群齐心合力的破冰勇士击破了,来,让我们一起胜利地欢呼------(克噜——克哩——克哩)
5、这声音弥漫在文章的字里行间,这声音在遥远的贝加尔湖上空此起彼伏,这仿佛是一首与命运抗争的英雄的赞歌,来,让我们捧起书,一起重现当时的情景。
(师引读6、7自然段)
6、大家读得很好,轻轻合上书,你的脑海里出现了群鹅破冰的画面了吗?
用自己的话说一说,注意,请接着老天鹅破冰的内容往下说。
(出示:
老天鹅腾空而起,一次又一次地让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上------)
(指名复述)
评:
听了你声情并茂的复述,我仿佛看到了一个齐心合力的破冰场面。
四、总结升华,迁移仿写。
1、故事读到这儿,你们对天鹅肯定有了更深一步的了解。
出示:
()的天鹅谁来说一说。
2、那么,现在,你们明白了吗?
说得好,让我们像斯杰潘老人那样深情地说------(齐读第8自然段)
3、多么可爱的鸟儿啊!
多么感人的故事啊!
在生活中,或者在电影电视中,你们一定也见过齐心合力完成一项任务的感人场面,谁来说一说。
①、指名说场面。
②、学生练写。
③、点评。
④对照要求修改场面描写。
五、板书设计:
老天鹅
破冰勇士
群天鹅