最新审定青岛版数学一年级上册数学上册第七八单元教学设计精品Word格式文档下载.docx

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交流方法：

（1）用小棒摆一摆，怎样摆，为什么？

（2）9+6=15（个）

15

1和9凑成10,10加5等于15。

4、练习：

9+7=9+4=

5、小结：

“凑十法”

（二）寻找规律计算：

所有9加几的算式：

9+29+39+49+59+69+79+89+9

计算得数并观察规律，你发现了什么？

（得数个位上的数比前一个数少1）

三、联系实际，拓展运用。

这个问题还可以用6+9来算，学生独立做。

讨论算法，得出结论，计算时看大数，分小数。

四、类化练习，限时作业

1、类化练习：

自主练习第3题。

2、限时作业：

学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

集体矫正。

五、交流评价，总结升华

1、这节课你有哪些收获？

2、说说自己的表现，集体评价。

二次备课

效果检测情况

教学反思

信息窗1第2课时，共2课时；

1、能正确进行9加几及相应几加9的口算。

2、在小组合作学习交流算法，感受算法多样化。

3、在解决问题过程中，增强应用数学意识。

正确计算9加几的口算。

运用所学知识解决问题。

投影

一、基本练习：

自主练习1、2题。

学生先独立做，然后交流。

第一题，先圈一圈再计算。

说说是怎样圈的，为什么这样圈？

二、变式练习：

1、先比一比，再用喜欢的方法算

9+66+9

9+1+55+1+9

9+49+1+3

2、你的朋友在那里？

10+59+7

9+45+9

13-22+9

9+64+9

7+96+9

9+27+9

3、9+（）=119+（）=17

6+9=（）8+9=（）

（）+4=139+（）=14

为学习十几减9做准备

三、提高练习：

1、

2、课本82页第6题

说一说图中告诉我们什么？

问题是什么？

怎样列式？

3、独立完成第7题和第8题。

订正时先让学生说一说图意，再说是怎么解决的？

四、限时作业

做限时作业，规定时间学生独立完成。

1、说说本节的收获。

2、集体评价自己的表现。

小学数学学科第七单元信息窗2电子备课

信息窗2第1课时，共2课时；

领饮料——8加几（包括生活课题、数学课题。

1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几的进位加法。

2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

理解和掌握8加几的计算方法

进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程

口算卡片、课件、小棒

每人准备20根小棒、10个红圆片和10个黄圆片。

观察信息窗2情境图，通过预习，你发现了图中的哪些信息？

你提出了什么问题？

学生交流。

两组一共要多少瓶果汁？

两组一共要多少瓶矿泉水？

（一）解决两组一共要多少瓶果汁？

1、要解决这个问题，需要哪两个信息？

把信息和问题连起来读一读。

2、要求两组一共要多少瓶果汁，应怎么办？

学生列式：

8+77+8

3、8+7=？

（1）借助学具摆一摆。

（2）汇报：

说说你是怎么摆的？

（3）能不能把你摆的过程画一画？

11111

（4）梳理：

8+7=15

用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15

（5）7+8=？

你是怎么算的？

8+7=15，所以7+8=15。

也可以用凑十法算，把7分成2和5,8+2=10,10+5=15。

（6）对比8+7和7+8，计算时都是怎么算的？

小结：

不管是大数在前面，还是小数在前面，我们都是看大数，分小数，凑成十，再计算。

（二）解决：

列出算式：

6+77+6

2、你是怎么算的？

学生汇报算法。

7+6=13

用小棒摆一摆，或用凑十法。

6+7=？

7+6=136+7=13

（三）小结：

在用凑十法时，一般是看大数，分小数

自主练习第1题，圈一圈，算一算。

学生独立做，完成后交流。

做限时作业，限时学生独立完成。

然后集体矫正。

1、小结全课：

2、说说这节课你有哪些收获？

小学数学学科第七单元信息窗2电子备课

信息窗2第2课时，共2课时；

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题。

2、通过运用数学知识解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用。

理解和掌握8加几的计算方法。

进一步掌握“凑十法”，学会解决半图半文的应用题。

口算卡片

一、口算练习

1、教师出示“8加几”的口算练习表，让学生口算。

先让每个学生自己小声读题说得数，然后点名叫几个学生口答。

教师可以随意指表中的一道题让学生口算，还可以抽其中一、两道题让学生说说推想的过程。

2、出示口算卡片，开火车让学生说得数。

　　9+4=8-3=9+3=8+4=

　　9-2=9+6=10-5=9-7=

　　7+3=5+3=14-4=9+7=

4+5=7-4=18-5=8+0=

注意学生的熟练度和口算速度。

二、笔答练习

学生独立做第84页自主练习第2题。

待全班学生都准备好笔，同时开始做第2题，哪个学生做完了就举手。

教师看表报时，把完成最快的和最慢的时间记下来。

三、解决问题练习

1、做课本85页5题

看第5题。

提问：

“谁还记得把题里告诉我们的叫做什么？

”（叫做条件）“把要求的叫做什么？

”（叫做问题）“这道题有几个条件？

（两个）是哪两个？

”

启发学生想：

根据这道题的条件，要求一共有多少个小朋友，用什么方法算？

为什么？

（用加法算，因为要把玩盲人摸象的8个和跳绳的6个合起来。

还可以提出哪些问题？

让学生提出有关树和小鸟的问题，根据问题列出算式解答。

然后共同订正。

2、做课本85页第6题

第6题先让学生观察情境图，找出信息。

要求一共钓了多少条鱼？

得需要哪些条件？

把信息和问题连起来读一遍。

用什么方法算？

（用加法算，因为要把8条和7条合起来。

让学生提出有关鸭子、荷花和小朋友的问题，根据问题列出算式，然后集体解答，再共同订正。

做效果检测题，学生独立完成。

同桌交换互批，然后集体订正。

五、总结全课

1、这节课你有哪些收获?

2、对自己的表现进行评价。

小学数学学科第七单元信息窗3电子备课

信息窗3第1课时，共2课时；

射门大赛——十几减9（包括生活课题、数学课题。

1、经历主动探索十几减9的退位减法的计算过程，能正确地进行十几减9的退位减法的口算。

2、能用退位减法解决简单的实际问题，在主动参与的学习活动中，交流算法感受算法的多样化。

掌握十几减9的退位减法的计算过程。

正确理解十几减9的算理。

课件

学具盒、小棒

同学们运动会正在进行的项目是踢球比赛，现在我们一起去比赛现场参加这场比赛吧。

仔细观察你发现了哪些数学信息？

根据这些信息可以提出什么数学问题？

学生可能提出：

明明几个没有踢进？

还有几个小朋友没有踢球？

1、解决：

明明几个球没进？

（1）将信息和问题连起来读一读？

学生列式15-9=

（2）怎样算15-9=？

学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

（3）小组合作交流：

相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

（4）汇报展示：

a、一个一个减，减去9个1，还剩6个。

b、摆小棒：

先拿出1捆5根小棒，从1捆了去掉9根还剩1根，把1根再和5根合起来就是6根，10-9=1,1+5=6。

c、摆小棒：

拿出1捆5根小棒，先去掉5根小棒，不够9，在从10里去掉4根就是6，15-5=10,10-4=6。

d、因为9＋（6）=15所以15-9=6。

e、先减去10个，再还给1个。

15-9=6。

（5）总结梳理，

同学们想到了这么多的方法，哪种方法更简便，更好理解呢？

在以后的练习中我们要选择最简便最快的方法进行计算。

2、解决：

还有几人没踢球？

学生自己列式计算：

16-9=

你是怎样计算16-9的，同桌说一说自己的方法。

3、练习：

12-913-911-9

4、总结：

我们今天学的算式有什么特点？

怎样计算十几减9的算式？

三、类化练习，限时作业

用你喜欢的方法算一算

13-9=18-9=12-9=14-9=

做效果检测题，限时独立完成。

然后矫正。

四、交流评价，总结升华

说说这节课你学会了什么？

2、集体评价：

评价自己的课堂表现。

信息窗3第2课时，共2课时；

1、熟练掌握十几减9的计算方法。

2、能正确熟练的进行计算和解决实际问题。

熟练的计算十几减9的算式。

对十几减9算理的理解和掌握十几减9的计算方法。

学具盒

一、基本练习

1、口算

4+9=5+9=2+9=9+9=

13-9=14-9=11-9=18-9=

通过计算，对比上下两题，你发现了什么？

2、用你喜欢的方法计算

14-9=18-9=11-9=12-9=

二、变式练习

1、填一填

14-9=14-4-（）=（）

16-9=16-6-（）=（）

13-9=13-（）-（）=（）

2、看图列算式

3、自主练习第3题

三、解决问题练习。

1、自主练习第4题、第6题

引导学生观察情境图，找出有关信息。

学生独立做，然后交流。

2、

3、一共有17个贝壳

还有几个没串？

四、总结全课

今天你有什么收获？

评价一下的表现。

小学数学学科第七单元信息窗4电子备课

信息窗4第1课时，共2课时；

赛跑分组——十几减8、7（包括生活课题、数学课题。

1、进一步理解减法的意义，巩固20以内退位减法的口算方法，并能正确口算。

2、在理解问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用意识。

理解十几减8、7的算理。

应用20以内的退位减法解决实际问题。

课件、小棒

观察信息窗4情景图，通过预习，你发现了图中的哪些信息？

学生口答信息。

整理信息和问题。

信息：

15个人，分成2组，第一组8人。

问题：

第2组几人？

（一）解决第二组几人？

1、要解决这个问题，把信息和问题连起来读一读。

15个人分成2组，第一组8人，第二组几人？

2、要求第二组几人，怎样列式？

学生独立思考，列式

15-8

让学生思考为什么这样列式？

引导学生理解从总人数中去掉第一组的人数，就是第二组的人数。

3、猜想：

15-8=？

学生猜想结果。

利用学具等探究15-8=？

先自己思考，然后合作交流自己的方法。

4、学生汇报展示：

（1）10-8=2，5+2=7

（2）8分成5和3,15-5=10,10-3=7

（3）8+7=15，想加算减

（4）数数

计算时，我们可以选择适合自己的方法进行计算，你觉得哪种方法简便？

（优化一种算法）

（二）如果第一组7人，第二组几人？

1、把信息和问题连起来读一读。

2、生独立解决。

15-7=？

利用学具或自己口算解决。

3、集体交流。

展示自己的方法，注意优化算法。

（三）揭示课题

观察两个算式，找出特点，引出本课课题------十几减8、7。

12-8=13-7=

14-8=15-7=

这节课你有哪些收获?

2、师生一起归纳算法。

信息窗4第2课时，共2课时；

1、通过各种形式的练习，进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能熟练计算。

2、能利用所学知识解决实际问题。

十几减8、7的计算方法。

熟练地计算十几减8、7的算式以及解决实际问题。

1、算一算

15-8=14-8=16-7=

15-5-3=14-4-4=16-6-1=

对比上下两道算式，你发现了什么？

2、（）里应填几

8+（）=147+（）=13

8+（）=1514-8=（）

6+（）=1112-（）=9

13-7=（）（）-5=7

说一说你是怎么想的？

可以想加算减，也可以想减算加。

3、

引导学生看懂图意，思考如何列式，为什么这样列式？

重点说一说第二幅图到底要从总数中去掉哪一部分。

三、限时作业

然后同桌交换互批，集体交流订正。

四、总结全课，交流评价

2、说说自己的表现并评价。

小学数学学科第七单元信息窗5电子备课

信息窗5第1课时，共2课时；

投沙包比赛——十几减6、5、4、3、2（包括生活课题、数学课题。

1、让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关的计算。

2、使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

用同一道进位加得出两道退位减的结果。

正确、熟练地计算。

课件，口算卡片。

看信息窗5情境图，同学们正在进行激烈的投沙包比赛，通过预习，你发现了图中的哪些信息？

提出了什么问题？

谁赢了？

1号运动员投中了几个？

要想知道谁赢了，应该比什么？

生：

谁投进的多，3个运动员各投中几个？

1、解决问题1号运动员投中几个？

（1）你能把信息和问题连起来读一读吗？

怎样列算式？

学生独立列式。

14—5

（2）14减5等于多少？

你是怎样算的？

学生思考算法，合作交流方法。

交流展示，可能的方法：

a：

摆小棒10—5=55+4=9

b：

14—4—1=9

c：

想：

5+（9）=1414—5=9

（3）仔细观察这几种方法，哪种方法比较简便？

算得比较快？

（4）用想加算减的方法再算一算吧！

2、解决2号运动员投中几个？

（1）应该找到哪些信息？

11—3

（2）生独立进行计算。

（3）汇报：

生111—3=83+8=11

生210—3=77+1=8

独立解决：

3号运动员投中几个？

12—6=6（个）

4、仔细观察3个运动员投中的沙包，几号运动员赢了？

根据结果回答。

5、练习：

12—411—2

想一想该怎样进行计算？

观察这几道算式，在计算时有什么相同的地方？

6、总结方法

15-4=11-3=16-9=13-8=

做效果检测题，限时学生独立完成。

最后矫正错题。

说说本节你有哪些收获？

评价上课时自己的表现。

信息窗5第2课时，共2课时；

1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。

掌握方法，熟练计算。

一、基本练习

1．自主练习第1题

学生独立做，做完以后直接订正。

2、出示口算卡片

12—513—47+711—2

13—78+911—912—3

11—515—89+515—6

比一比，看谁做得又对又快。

填空：

9+（）=1512—9=（）18=9+（）

12—6=（）7+（）=1115—9=（）

13-3-6=（）8+（）=1715—5—7=（）

16=8+（）15=（）+（）

14=7+（）13=（）+6

18=9+（）17=（）+9

抽几道题让学生说说是怎么算出来的。

三、深化练习

1、自主练习第5题

先让学生自己观察图意，并将其用完整的语言表达出来。

2、自主练习第7题

学生提问题，列式计算，

并说一说你是怎样计算的？

要求还要栽几棵树，怎么办？

从总数里去掉哪一部分？

做效果检测题，限时让学生独立完成。

自己矫正错题。

1、说说本节你学会了什么？

2、集体总结全课知识。

小学数学学科第七单元信息窗6电子备课

信息窗6第1课时，共2课时；

发奖品——综合应用

1、借助成绩统计和分发奖品，引导学生提出多个问题，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学知识。

2、通过“领奖品和公布成绩”现实的情景画面中大量的信息，培养学生收集信息，筛选信息，提出问题的能力。

通过现实的情景画面，引导学生联系自己生活经验提出问题，解决问题，培养应用的意识。

应用所学知识解决问题。

同学们，运动会的比赛项目结束了，下面该到发奖的时间了，让我们到领奖台看看吧。

（出示情境图），通过预习，你发现了哪些数学信息？

能提出什么问题？

根据学生汇报，教师整理板书，如：

一班男生得了7分，女生得了6分，一共得了多少分？

原有13本练习本，现在还剩8本，发了几本练习本？

……

二、研究问题，指导点