小学教育类开题报告Word文档格式.docx
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像语文识字教学中的让学生联系生活识字，作文教学中的“先说后写、先写后评”，数学发觉规律教学中的“视察—猜测—验证”，解决问题教学中的学生尝试等都是“先学”。
在“先学”的根底上，老师采纳沟通、点拨、拓展等形式开展有针对性的教学，这就是“后教”。
“后教”不是由教师包办，更不等于教师单独讲解，而是以一种符合学生学情的方式组织学生学习。
⑵问题导学策略：
人总是在遇到问题、解决问题中成长，学生的学习过程从必须意义上可以归纳为发觉问题、解决问题的过程。
问题导学即以问题为主线，引导学生发觉问题、提出问题，采纳多种途径去解决问题，并把这种思路详细化为必须的教学环节，使之成为一种有效的教学策略。
⑶综合性学习策略：
学习须要以学生的生活经历、学问经历、认知水同等为根底，须要多种感官的参加。
综合性学习就是让学生在课堂上全方位地参加活动，比方阅读、表达、演示、操作等，既动脑，又动手，既当学生，又当教师。
充分发挥已有学问和经历的作用，强化对新学问的相识与稳固，并在运用中进展拓展。
通过综合性的学习实践活动提高学习效率。
⑷生生互动策略：
课堂中生生之间的关系比其他任何因素对学生的影响更强有力。
学生间的互动沟通能让学生相互学习、相互促进、共同提高。
生生互动的方式主要有相互倾听、相互表述、相互质疑、相互评价等。
⑸当堂训练策略：
美国缅州国家训练试验室的学习金字塔说明：
学习后立刻应用的效率是全部学习方式中效率最高的，到达90%。
当堂训练不是方法，而是方法论，它是对学生遗忘规律和学习规律的运用，是对学生某一阶段学习状况的检测和评估，是新的问题的生长点，是重要的教学过程，也是重要的教学资源。
所以设计训练、指导训练以及训练点评是试验进程中老师要重点探究的领域。
2、三种机制
⑴学案导学机制：
高效课堂构建的一个核心理念，是一切从学生的“学”启程，那么，老师细心设计导学案，用学案导学就成了非常关键的环节。
本试验将学案导学作为一个重要机制，引导老师全面了解学生、正确解读教材、精确把握教学目标、细心设计学习过程、合理进展检测评估，并开展备课组集体设计导学案、师生共同设计导学案等活动，让导学案真正起到引导学生高效学习的作用。
⑵课内调整机制：
学习活动不是盲目的，是有预设的活动。
但在高效课堂背景下，学生是学习的主体，现实的学习活动势必对课前预设提出挑战，甚至“颠覆”。
因此，依据学生学习的现实问题对教学预案进展调整或再设计显得非常重要。
课内调整机制重在探究调整活动的产生、时机、方式、效果等问题，增加课堂教学的开放度和有效性。
⑶课后反思机制：
高效课堂建构不行能一蹴而就，须要许多课例的积累，须要教师不断的反思和感悟，因此，本试验将着力提高老师的反思意识，协助老师养成反思习惯，让老师在反思中成长。
㈡课题探究的目标：
经过五年探究，到达如下试验目标：
1、学生被动学习的现状得到有效改善。
学生的学习爱好深厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的实力根本形成。
2、课堂构造发生根本性转变，老师讲学生听的单向构造彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、刚好反应的课堂教学新构造。
学生在课堂上有自主学习、有合作沟通、有质疑探究、有当堂训练、有实践拓展，焕发诞生命的活力。
3、老师的备课方式发生转变，教学设计从便利老师教转向利于学生学。
围绕以目标为鼓励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的根本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。
老师的角色和作用因此发生变更。
4、探究并建构各年级各学科不同课型的高效课堂教学根本模式，如低年级语文识字教学模式，数学解决问题教学模式，英语单词学习教学模式等。
5、归纳整理高效课堂的本质内涵，形成对高效课堂新的相识和理解。
㈢预期探究成果形式：
1、学生课堂学习面貌发生质的改变，学生有剧烈的求知欲，擅长学习，乐于表现。
2、探讨实现小学各学科不同课型的高效课堂的途径和方法，建立各学科不同课型的高效课堂模式。
3、积累各学科不同课型的高效课堂的课例和学案。
4、形成高效课堂建构探究的试验报告、案例集、论文集。
四、本课题的探究思路、探究方法和实施步骤：
㈠探究思路：
采纳分散与集中相结合的方式进展，边实践探究、边修改完善、边积累整理。
以年级教研组为单位成立探究小组，确定探究子课题，进展分散探究，积累探究课例。
各年级骨干老师集中整理课例，形成高效课堂的理论成果和操作模式。
㈡探究方法：
1、文献探究法：
本试验探究须要学习与之相关的生本教育、尝试教学、自主学习等教育理论和最新探究成果，须要学习借鉴各地各学段高效课堂建构探究的成果和经历。
2、行动探究法：
高效课堂建构的探究主要是一种实践性探究，甚至是将已有的模式、经历、方法运用到教学实践的验证性探究。
因此。
须要每位老师依据不同的年段、不同的课型，围绕高效课堂的核心价值进展尝试实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思、教学随笔。
3、案例分析法：
依据某一课型高效课堂建构的思路进展“磨课”，打造典型课例，建构高效课堂教学模式。
以某一课例教学为载体，通过同课异构、高效课堂观摩等进展个案比照，分析探究师生的课堂教学行为，提炼具有共性的特征，形成对高效课堂新的相识。
4、叙事探究法：
组织开展高效课堂探究叙事沟通，讲解并描述高效课堂探究的故事，在相互沟通、相互启发中感悟高效课堂的本质内涵。
㈢实施步骤：
本试验探究周期为五年，分三个阶段进展。
第一阶段：
20xx年9月——20xx年1月试验启动阶段
1、学习：
①组织学习高效课堂建构试验方案;
②组织学习高效课堂、生本教育、尝试学习等相关理论;
2、组建团队：
老师依据自身优势，选择探究的子课题，确定子课题探究方案。
3、沟通：
①沟通学习内容、组织形式、学习体会、学习效果等。
②沟通子课题探究方案。
4、组织试验前测。
其次阶段：
20xx年3月——20xx年6月试验实施阶段
1、高效课堂根本模型建构阶段
①探究各学科导学案的根本模型
②探究各学科高效课堂的根本模型
2、高效课堂模型深化探究阶段
①学生与文本、学生、老师有效对话的探究。
②当堂训练题设计探究
③不同学科不同课型的高效课堂变式探究
3、高效课堂评价探究阶段：
①导学案的评价探究
②当堂训练题的评价探究
③课堂教学的评价探究
第三阶段：
20xx年9月——20xx年6月试验结题阶段
1、整理试验成果，初步形成试验探究报告。
2、进展试验验证。
3、全面总牢固验成果，形成结题报告。
4、成果沟通、观摩等。
5、发觉问题，初步确定下一轮探究的思路。
五、已有条件和保障措施：
本课题组的核心成员均为省、市级骨干老师，教学经历丰富，具有必须的探究实力，为本课题探究供应了坚实的人力资源保证。
课题组成员为课题开展进展了大量的资料收集、调查问卷、询问等工作，为本课题探究做了充分的前期打算工作。
同时，邀请荆州市教科院专家对课题探究进展理论和实践的指导，对阶段性探究状况组织考评，保证了课题探究的打算性、科学性、有效性。
此外，学校拥有多媒体教室、图书室、试验室等各种不同的功能教室，为课题探究的开展供应了物质的保证。
学校高度重视学校教改科研工作，去年下半年出台了《关于加强学校教育科研工作加速老师专业开展的看法》，对教育科研赐予了全方位的支持。
我们有理由坚信，本试验必须会取得预期的成果。
小学教育类开题报告2
本学期，教科研工作以学校开展为宗旨，以学校五年开展规划为行动指南，以学校核心课题《中国传统儿童养成教育资源应用于现代儿童德育的实践探究》为龙头，踊跃开展以校为本的教科研工作，现就这一学期的工作总结如下：
一、完善科研制度，确保科研工作顺当进展
面对学校的开展和缺乏，本学期校领导不断听取各方面看法和建议，改善工作细微环节，调整工作方案，完善制定学校科研制度。
1、完善制度，明确职责。
结合区科研室《学校科研工作管理制度》〔探讨稿〕，完善学校各项科研管理制度。
建立课题申报与评审制度，中期检查制度，结题验收与成果鉴定制度，成果推广与科研嘉奖制度等。
保证各项科研活动和课题探究、成果推广等工作能顺当有效地开展。
2、加强科研队伍建立。
成立科研工作中心组，组长：
陆海红组员：
章晓颖、许竹筠、张辉、黄菊英、杨健、张燕、马骥、顾谈冰、张丹、王冬、苏晓波、王少平。
明确分工和职责。
学校科研中心组的成立，保证了学校科研工作有序地开展。
二、加强学习培训，促进转变思想观念
1、教研活动。
在学校校本教研活动中，引导老师开展“主题式”探讨，增加科研意识，探究符合本校实际的“教—研”一体模式。
2、老师培训。
对了有效地推动学校课题的探究，我们踊跃组织老师参与各类培训活动。
这学期，我们组织了陆海红、马骥、顾谈冰、张丹、王冬教师参与了区级的科研培训班。
又组织了陆海红、陈川华、张燕三位班主任赴南京参与“中华美德养成教育”的培训，组织章晓颖、陆海红教师参与了《如何写创意活动方案》的培训。
组织了陆海红、张燕、李绿萍教师参与了区级的课题探究的培训。
3、邀请专家。
此外，我们学校还邀请了我区进修学院科研室崔云教师作了主题为《调查探究法》的科研讲座。
对如何撰写调查探究报告，教师们有了必须的相识。
三、加强课题探究，标准过程管理
1、接着做好课题申报工作。
今年，陆海红教师申报的区级课题《小学中年级语文分层作业设计的策略探究》被批准立项。
2、完成了20nn年立项的区级课题的开题汇报工作。
3、做好了课题的结题工作。
对于20nn年21项校级课题刚好进展了整理，并把资料归档。
4、完善了课题实施中的管理。
凡立项的校级以上课题，一个课题选用一个档案袋，把课题申请书、中期汇报资料、结题报告、探究成果、探究附件资料等一一装入档案袋，分门别类，做到管理有序，查找便利。
已结题的课题，进入档案室归档管理。
3、组织参与了区教科研成果评比。
不仅踊跃协助结题教师完成课题结题报告，还发动了教师们撰写学科论文。
四、组织参与论文评比活动，提高反思实力。
本学期，我们依据上级部门及学校的工作支配，组织广阔老师〔特殊是课题组教师、青年老师〕谨慎撰写教育教学探究论文、教学设计、教学案例等，踊跃参与各级各类评比。
1、参与了了区级的《创意活动方案》的评比。
2、开展了“迎晓杯”教学论文评比工作。
3、完成出版了校刊《迎晓教苑》20nn年其次期工作。
小学教育类开题报告3
一、探究或设计的目的和意义：
目的：
通过一些心理学学问和实践意义，阐述老师的个人特长对小学生存在的影响，增加老师提高个人特长素养的'
意识。
让家长了解到个人特长对小学生的全面开展及性格塑造有正面影响，打破家长只重视孩子考试成果的旧观念，让学生更安康的学习、成长。
意义：
在老师个人特长的熏陶下，给小学生供应一个呈现自我的平台，有利于激发小学生各方面的学习爱好、表现欲望和不断进取的精神。
在特长学习过程中，磨练小学生的意志，造就小学生吃苦耐劳的精神和交际实力。
学以致用的过程中，让小学生理论联系实践，融入到校内之外的生活圈，体验生活，开拓小学生的眼界，让他们的思维更加迅捷，促使小学生的身心更健全的成长，充分实现老师有价值的“教”和学生有价值的“学”。
二、探究或设计的国内外现状和开展趋势：
现状：
目前，国内外开设了很多特长培训班，但这些班级几乎都是一些在校外开办的私立班级，没有把特长学习和学校里的书面学习有机结合起来，无法实现小学生真正意义上的德、智、体、美、劳全面开展。
学校里有特长的老师很少，而且具有的特长比拟单一，或者大多数有特长的老师只注意按时授予关于特长的根底学问，不能充分利用课堂资源来发觉和激发小学生的爱好爱好，导致一些小学生对特长所具有的天赋被抹杀，或者一些小学生的家长不了解自己孩子的爱好爱好，盲目地把家长自己的意愿强加给孩子，让他们去学习自己并不感爱好的东西，不利于学生的安康成长。
小学生特长的爱好激发和造就不能与学校课本学问的教学有机结合，无视了老师的个人特长对小学生的影响，一个身心安康、活泼的孩子才能够更好的接纳和理解老师授予的课本学问，促进其开展，而国内外对这一问题的探究还是比拟少，不够全面，不够成熟。
开展趋势：
当今社会，各类特长文化已经开展到相对沿海城市较落后的小城市，并且得到逐步的完善，特长文化的大量普及将会从生活中影响到家长只注意孩子分数的看法，从而又进一步推动特长文化的大量普及。
当今学生的特长学习更加丰富、高质量、多元化，变更了以往单一枯燥乏味的学习模式。
每个学生都有可能成为小学老师，后一代的小学老师将会是多才多艺全面开展的新一代老师，对这一领域的探究也将会越来越多，越来越全面。
三、主要探究或设计内容，须要解决的关键问题和思路：
主要的探究内容有：
1、从教学过程中发觉小学生的爱好爱好。
2、特长造就对小学生的身体和心理安康开展的影响。
3、身体和心理的安康开展有利于小学生各方面的学习。
须要解决的关键问题和思路：
1、如何发觉小学生的爱好爱好：
a.利用课余时间和学生进展沟通。
b.利用课堂提问、课堂沟通。
2、怎样让小学生感受到学习特长的价值：
a.学校可以多组织一些有意义的活动，让学生踊跃参加。
b.老师带着学生去校外参与比拟大型的竞赛。
c.给一些特长比拟突出的学生赐予鼓舞和嘉奖，鼓励每个学生不断进取。
3、为什么特长学习会有利于其他学习：
a.特长学习磨练人的意志，让学生养成做事不半途而废的良好习惯。
b.特长学习在潜意识中，能让学生塑造一个活泼开朗的性格,增加交际实力。
c.在长期的演出、竞赛中，造就良好的心理素养。
四、完成毕业论文（设计）所必需具备的工作条件及解决的方法：
具备的工作条件：
有：
图书馆（书籍、学报）、网络（中国知网）、与论文相关的文献等等。
解决的方法：
1、本课题探究的方法主要有：
文献查阅法、视察法、问卷调查法等;
2、积累与该课题相关的学问，借鉴别人胜利的经历，对查阅文献资料和学问进展整合等，并在教师的细心指导下完本钱探究。
五、工作的主要阶段、进度与时间支配：
XX年6月—XX年8月选定论文写作方向、收集相关资料、阅读文献、拟定论文题目
XX年9月1日—XX年10月8日确定论文题目，拟定写作提纲、撰写论文开题报告
XX年10月9日—XX年11月28日整理分析资料，撰写论文初稿
第四阶段：
XX年12月1日—1月30日修改定稿小学教育类开题报告4
本课题《小学数学课堂教学中有效练习探究》于20xx年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20xx年教育科研重点课题，现起先实施探究。
一、课题探究的理论价值和实践价值
课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成局部。
学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可以获得反应信息，刚好进展纠错和指导。
具有稳固、强化、反应、提升、开展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：
练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们老师的观念中又有“不加强练习，不进展重复的练习不能使学生驾驭学问”的相识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深化，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，削减练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进展分析，对传统的“练习观”进展反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：
通过本课题的探究，盼望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，找寻根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习〔包括复习练习、对新知的针对性练习、稳固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
〕贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题探究的目标和内容
课题探究目标：
1．探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化老师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高老师有效教学的策略，同时造就学生的数学实力，提高教学效率。
2．探究在新课程标准的背景下合理的练习构造和学生喜爱的课堂练习形式，激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性和踊跃性，使全体学生都得到开展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经历材料的数学组织化、数学学问的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维构造，造就学生的创新意识。
探究的内容：
1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中老师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
创新之处：
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题，探究课堂有效练习的设计的策略、练习的构造与层次性、练习的形式、练习的教育价值及老师在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要驾驭学问又要开展思维实力，更要让对数学学习产生踊跃的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题探究的过程设计、技术线路和实施步骤
总体实施步骤：
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起沟通、探讨，并写出自己的反思。
最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
技术线路：
主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——相识——再实践的规律，采纳的探究方法：
行动探究法、文献查阅法、调查法等。
遵循以下原那么：
1.针对性和层次性原那么
2.多样性和趣味性原那么
3.拓展性和开放性原那么
4.典型性和生活化原那么
分阶段实施步骤：
本课题探究，拟定为二年，分三个阶段进展。
探究打算阶段〔20xx年11月——12月〕：
建立课题组，学习有关理论，构思方案。
组织与实施阶段〔20xx年1月——20xx年7月〕：
课题探究老师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来探究有效练习，备课中着重表达如何设计有效练习，有哪些有效练习题。
起到什么效果？
听课时着重听这位老师是如何让学生进展有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；
议课也围绕此课题探讨有效练习在课堂教学中的运用是否适宜，所产生的效果如何来进展评议，并针对“如何设计有效练习？
”这一问题进展研讨，的确把这一课题落实到实处。
课后反思表达出在课堂教学中通过有效练习使学生驾驭了什么学问，起到什么作用，收到哪些效果？
双周写反思。
整理总结阶段〔20xx年7月——9月〕：
1、撰写有关“有效练习”的小论文。
2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；
撰写结题报告。
四、课题探究的预料成果：
〔一〕通过有效课堂练习的探究：
1、充分调动学生学习的踊跃性，激发学生学习热忱和踊跃的思维活动。
2、变更学生过去被动的、承受式的学习方式，使学生成为学问、方法的探究者和发觉者。
3、使学生学得主动、生动，造就学生的阅读实力、视察实力，分析问题和解决问题的实力，使学生养成了良好的学习习惯。
4、另外，在造就学生特性、集体观念、合作精神、参加意识等方面起到良好的促进作用，学习气氛良好，学习的效率
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