六年级语文微课教案文档格式.docx
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在1662年,郑成功驻军厦门时,就下定决心收复台湾。
听,他在说(网络出示句子)教师范读。
谁也想读一读?
指名读;
多么慷慨激昂的话语啊!
一起读。
(齐读)
B、收复台湾
那郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?
(引导学生畅所欲言,感受体会郑军官兵的神勇。
)
让我们回到1662年硝烟弥漫的台湾战场,感受一下郑军官兵的神勇。
(播放郑成功收复台湾的战争场面,并配以文字录音。
看了刚才的画面,你想说什么?
引读课文第6自然段:
多开心,多痛快呀!
曾经残酷奴役台湾同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场,台湾同胞个个,他们,高山族的酋长也送来,郑成功为了表示感谢,也回赠给他们。
这一天,是台湾的不眠之夜,街头巷尾,。
“载歌载舞”什么意思?
人们在什么情况下,会载歌载舞?
(自由畅谈)
(如果学生没能就具体事情说,教师引导:
你能具体地说一说吗?
说得真好,大家都能留心生活,都有一双会发现的眼睛。
C、建设台湾
除了这些内容,你从网上还了解到了什么?
引导:
郑成功是怎样建设台湾的呢?
D、除了收复台湾、建设台湾以外,你还了解到其它关于郑成功的资料吗?
(引导学生全面感知郑成功的情况,从而对郑成功其人有正确全面地评价。
五、小结,学习第九自然段。
1、学到这儿,你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗?
2、今天,我们在网上学习的收获可真不少!
我们已经深刻地了解了郑成功。
现在,让我们一起走进郑成功的纪念馆,去瞻仰这位民族英雄的雕塑(出示郑成功的雕像)。
看到郑成功,你想对他说什么?
3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声,谁来读一读。
(网络出示句子)
4、是啊,这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。
来,我们一起读。
六、延伸课外:
1、今天,我们运用网络学习了郑成功这篇课文,你有什么想法?
2、在这个网站上可以查找到你需要的内容,大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。
“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。
”(苏霍姆林斯基)作为六年级的学生来说,已初步具备了学习语文的能力,但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段,这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。
教学中,如果只有老师空洞的讲解,不仅信息少,效果差,还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。
所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料,还收集了大量的图片资料,让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。
“质疑问难,确定任务——上网浏览,自主学习——交流讨论,合作学习——激发情感,延伸学习”的教学模式,让我的教学如虎添翼,起到了很好的效果。
六年级语文微课教案2
教学目标:
1、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍"
能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。
2、重点:
正确、流利、有感情朗读课文。
3、难点:
联系课文内容,体会联想句的作用。
感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学准备:
1、学生预习
2、教师准备课件
教学过程:
第一课时
同学们,你们知道什么是朋友吗?
怎样才能算朋友?
生:
在一起玩、感情很好,互相帮助。
师:
那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。
板书“童年的朋友”
二、整体感知、初学写物
(一)让学生默读全文,,同时出示默读要求:
不出声、不指读、圈出生字和新词。
(二)边读边思考,能概括课文大意
请大家思考“谁要拿谁干什么?
最后怎么样了?
”
我因为要练拳没有沙袋,要拿小熊当沙袋,后来想到小熊和我形影不离的情景来,最后没有拿小熊练拳(我要拿小熊练拳,最后放弃了)
学习“拳”字,“卷”和“手”-----手卷起来
(三)细读小熊的描写段,提醒学生从整体到部分,抓住重点描写
这只差点要被我打的小熊长得什么样子?
请大家读第二节(整体读,个别读)
我们一眼看到小熊是巧克力色的,仔细看小熊特别的地方在哪里?
它的眼睛!
两只眼睛一大一小。
是怎么写一大一小的?
大的……小的……(学习玻璃,提示玻璃的偏旁,学习纽,同样提示偏旁,纽扣跟衣服织物有关)
一大一小说明小熊怎么样?
很旧了
很旧了说明小熊和我在一起时间(生:
很长了)
时间很长了小熊还坐在我的面前,说明我和小熊怎么样?
感情很深了!
大家都说眼睛会说话,小熊的眼睛说什么了?
似乎在开玩笑……
三、借朋友展开,品读文中情感
(一)读文让学生体会我对小熊的情谊
我们的题目是童年的朋友,小熊是不是我的朋友?
(生:
是!
)我都要打小熊了为什么说小熊是朋友?
请大家再读课文,圈出我把小熊当朋友的词句。
根据学生回答板书:
我朋友小熊
形影不离
一心一意爱
什么叫形影不离啊?
谁能从课文中找到表示形影不离的句子?
(我走到哪里都带着它)
走到哪里都带,都到哪里了?
吃饭时……睡觉时……(调羹----羹的写法,让学生黑板上书写,注意美的写法,记字----用美味的羔羊肉做羹,调的音调,多音字让学生组词;
硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响)
那说明我对小熊怎么样?
感情很好!
对!
课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度?
一心一意地爱它,为了它,把命献出来我都舍得。
谁能说出一心一意的反义词?
三心二意)
补充板书:
吃饭时
形影不离------到哪里都带
睡觉时
(二)通过对小熊眼睛的描写,体会小熊对我的情谊
当然我们不是说不要命了,我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。
我把小熊当朋友,小熊是不是也把我当朋友?
是的!
我们从哪里可以看出小熊把我当朋友?
请大家再仔细读第二第三小节,用波浪线划出相关的词句。
根据生回答补充板书:
吃
饭时
形影不离------到哪里都带快活地开玩笑
睡觉时对我笑
前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了,和我在一起的时间很久了,感情很好。
我要拿小熊练拳,小熊是怎么样?
快活地瞧着我,好像在开玩笑,对着我笑
开玩笑,对着我笑,小熊生气了吗?
没有!
)说明小熊对我怎么样?
也很爱我,对我感情也很深!
作业:
抄写生字词
第二课时
四、从我的转化,进一步体会品读情感
(一)细读联想句,加深对小熊情感的理解
上节课我们看到小熊和我形影不离,吃饭睡觉都带着它,我要打小熊小熊也不生气。
我和小熊的感情非常深厚。
所以最后我怎么样了?
我再也不拿小熊练拳了。
我把小熊当朋友,小熊虽然是玩具熊,但它是我的朋友,就好像是活的一样。
有哪些句子把小熊写活了?
齐读第二三小节
小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。
把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看,是去掉好还是不去掉好?
为什么
不去掉,因为有了这些话小熊好像会说话
不去掉,因为有了这些话可以看出小熊不怪我
还有那句?
当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。
也把简直……去掉读读看感觉怎么样?
没写出小熊活了似的。
(二)展开联想,展示我的心理变化,读懂真正的朋友
读一读最后一节,看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。
边读边划出表示心理变化的词语。
沉默憋稍微克制
(让学生写憋,提示跟心情有关是心字底)
默读最后两个小节,想想看,我沉默了好长时间,都想了些什么?
如果你是小作者,你会想些什么?
你想对小熊说些什么?
我在想,小熊陪了我这么长时间,已经这么旧了,我还想拿它练拳,小熊肯定会打坏,再也不能陪我了,我也就失去这个朋友了。
我在想,我要打小熊,小熊一点也不怪我,还对我笑,我真是不应该这样对朋友啊!
我要对小熊说:
对不起小熊!
我再也不拿你练拳了,我们一直做好朋友。
小熊会不会原谅我,还跟我做好朋友?
当然会!
注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”,为什么说是真正的朋友?
我和小熊感情深
我要打小熊小熊也不生气
对,朋友不但要感情深,还要互相体谅,互相包容,这样才是真正的朋友。
把我沉默时想的话写下来。
六年级语文微课教案3
1、熟悉课文内容,识记*生字新词;
2、把握*主题,结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情;
。
3、正确、流利、有感情地诵读这首诗,理解一些含义深刻的句子。
教学重难点:
1、反复诵读,理解一些含义深刻的句子。
2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。
教具准备:
录音机,轻音乐。
课时安排:
一课时——两课时
一、课前活动:
资源共享——端午节(3——7分钟)
学生交流自己收集的与端午节的信息。
有很多学生有看大海的愿望,大海离我们太远,今天我们会母校去看看——板书:
万岁,母校
二、制定学习目标(学生完成,3——5分钟)
自由读一遍课文,研析课文特点
预设:
现代叙事诗歌(板书:
现代叙事诗)
三、学习新知:
(4至5人一小组,自由结合,以小组为单位完成学习目标,20-25分钟)
1、学生读课文,整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事?
抒发了什么情?
(主题把握)
(《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的热爱、赞美和眷念之情。
3、小组汇报确定的生字新词:
(小组代表上黑板书写生字新词)
4、分层次,概括内容。
先小组代表发言,然后征求其他小组意见,统一意见后归纳:
(1)第1-2小节,点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
(2)第3-7节,介绍了不同职业的学生。
再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
(3)第8-11节,描述了师生共聚的感人场景。
四、练习有感情地朗读。
(如有时间还可以找学生朗读;
分组比赛。
)学生谈感受。
(学生完成,3——5分钟)
五、作业:
(学生、教师制定,3——5分钟)
1、基础题:
识记书写文中15-20个字词
2、能力题:
将课文改写为记叙文
3、想象20年后的校园景象,写一篇作文《20年后再相会》。
附板书:
(1-2)重返母校
万岁,母校(3-7)回忆往昔
(8-11)共同祝愿
教学反思:
本节教学,我大胆地进行了课改尝试,让学生在课堂当主角,放手给学生表现的机会。
学生在课堂上整节课都参与学习活动,锻炼学生,让学生学会学习。
下课了,孩子们仍意犹未尽,都围着我七嘴八舌地说着。
从他们的眼神中我读懂了许多:
他们喜欢这样的学习方式,他们现在流露出对课文内容的真情实感……教育教学的结果不就是如此吗?
我不能错失这样的机会。
但更多的是反思,为什么备课时没有考虑全面呢?
时间掌控不是很准确,第一环节用时偏多(当时也是想照顾学生想说的愿望),造成第四环节没有完成,布置作业也很匆忙。
可能是我过多地预设了自己对文本的感受,想当然地认为后面的环节很简单,能把时间赶回来,就不免忽略学生对文本的体验。
我决定第二天必须要上这课的第2课时,完成第四环节——尊重学生的独特感受,给学生时间,给学生这个表达机会!
六年级语文微课教案