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1、在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心收复台湾。听，他在说（网络出示句子）教师范读。谁也想读一读?指名读;多么慷慨激昂的话语啊!一起读。（齐读）B、收复台湾那郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?（引导学生畅所欲言，感受体会郑军官兵的神勇。）让我们回到1662年硝烟弥漫的台湾战场，感受一下郑军官兵的神勇。（播放郑成功收复台湾的战争场面，并配以文字录音。看了刚才的画面，你想说什么?引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀!曾经残酷奴役台湾同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，台湾同胞个个 ，他们 ，高山族的酋长也送来 ，郑成功为了表示感谢，也回赠给他们 。这一天，是台湾的不眠之夜，街头巷尾， 。“载

2、歌载舞”什么意思?人们在什么情况下，会载歌载舞?（自由畅谈）（如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗?说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。C、建设台湾除了这些内容，你从网上还了解到了什么?引导：郑成功是怎样建设台湾的呢?D、除了收复台湾、建设台湾以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗?（引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。五、小结，学习第九自然段。1、学到这儿，你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗?2、今天，我们在网上学习的收获可真不少!我们已经深刻地了解了郑成功。现在，让我们一起走进郑成功的纪念馆，去瞻仰这位民族英雄的雕塑（出示郑成功的

3、雕像）。看到郑成功，你想对他说什么?3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声，谁来读一读。（网络出示句子）4、是啊，这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。来，我们一起读。六、延伸课外：1、今天，我们运用网络学习了郑成功这篇课文，你有什么想法?2、在这个网站上可以查找到你需要的内容，大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果

4、只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。“质疑问难，确定任务上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感，延伸学习”的教学模式，让我的教学如虎添翼，起到了很好的效果。六年级语文微课教案2教学目标：1、 能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍,能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。2、 重点：正确、流利、有感情朗读课文。3、 难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。教学准备：1、学生预习2、

5、教师准备课件教学过程：第一课时同学们，你们知道什么是朋友吗?怎样才能算朋友?生：在一起玩、感情很好，互相帮助。师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”二、整体感知、初学写物（一）让学生默读全文，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。（二）边读边思考，能概括课文大意请大家思考“谁要拿谁干什么?最后怎么样了?”我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）学习“拳”字，“卷”和“手”-手卷起来（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写这只差点要被我打的小熊长得

6、什么样子?请大家读第二节（整体读，个别读）我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里?它的眼睛!两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的?大的小的（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）一大一小说明小熊怎么样?很旧了很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样?感情很深了!大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了?似乎在开玩笑三、借朋友展开，品读文中情感（一）读文让学生体会我对小熊的情谊我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友?（生：是!）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友?请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的

7、词句。根据学生回答板书：我朋友小熊形影不离一心一意爱什么叫形影不离啊?谁能从课文中找到表示形影不离的句子?（我走到哪里都带着它）走到哪里都带，都到哪里了?吃饭时睡觉时（调羹-羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字-用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词;硬邦邦-硬的东西敲起来邦邦响）那说明我对小熊怎么样?感情很好!对!课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度?一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。谁能说出一心一意的反义词?三心二意）补充板书：吃饭时形影不离-到哪里都带睡觉时（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿

8、意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友?是的!我们从哪里可以看出小熊把我当朋友?请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。根据生回答补充板书：吃饭时形影不离-到哪里都带快活地开玩笑睡觉时对我笑前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样?快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗?没有!）说明小熊对我怎么样?也很爱我，对我感情也很深!作业：抄写生字词第二课时四、从我的转化，进一步体会品读情感（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也

9、不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了?我再也不拿小熊练拳了。我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了?齐读第二三小节小熊用它那不一样大小的眼睛似乎在开玩笑。把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好?为什么不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我还有那句?当我把什么东西抹在它嘴上时简直像活了似的。也把简直去掉读读看感觉怎么样?没写出小熊活了似的。（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。沉

10、默 憋 稍微克制（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么?如果你是小作者，你会想些什么?你想对小熊说些什么?我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊!我要对小熊说：对不起小熊!我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友?当然会!注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友?我和小熊感情深我要打小熊小熊也不生气对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相

11、包容，这样才是真正的朋友。把我沉默时想的话写下来。六年级语文微课教案31、熟悉课文内容，识记*生字新词;2、把握*主题，结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情;。3、正确、流利、有感情地诵读这首诗，理解一些含义深刻的句子。教学重难点：1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。教具准备：录音机，轻音乐。课时安排：一课时两课时一、课前活动：资源共享端午节（37分钟）学生交流自己收集的与端午节的信息。有很多学生有看大海的愿望，大海离我们太远，今天我们会母校去看看板书：万岁，母校二、制定学习目标（学生完成，35分钟）自由读一遍课文，研析课文特点预设：现代 叙事 诗

12、歌 （板书：现代叙事诗）三、学习新知：（4至5人一小组，自由结合，以小组为单位完成学习目标，20-25分钟）1、学生读课文，整体感知内容。2、找生说主要写了一件什么事?抒发了什么情?（主题把握）（万岁，母校是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的热爱、赞美和眷念之情。3、小组汇报确定的生字新词：（小组代表上黑板书写生字新词）4、分层次，概括内容。先小组代表发言，然后征求其他小组意见，统一意见后归纳：（1）第1-2小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。（2）第3-7节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。（3）第8-11节，

13、描述了师生共聚的感人场景。四、练习有感情地朗读。（如有时间还可以找学生朗读;分组比赛。）学生谈感受。（学生完成，35分钟）五、作业：（学生、教师制定，35分钟）1、基础题：识记书写文中15-20个字词2、能力题：将课文改写为记叙文3、想象20年后的校园景象，写一篇作文20年后再相会。附 板书： （1-2） 重返母校万岁，母校 （3-7） 回忆往昔（8-11） 共同祝愿教学反思：本节教学，我大胆地进行了课改尝试，让学生在课堂当主角，放手给学生表现的机会。学生在课堂上整节课都参与学习活动，锻炼学生，让学生学会学习。下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着。从他们的眼神中我读懂了许多：他们喜欢这样的学习方式，他们现在流露出对课文内容的真情实感教育教学的结果不就是如此吗?我不能错失这样的机会。但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢?时间掌控不是很准确，第一环节用时偏多（当时也是想照顾学生想说的愿望），造成第四环节没有完成，布置作业也很匆忙。可能是我过多地预设了自己对文本的感受，想当然地认为后面的环节很简单，能把时间赶回来，就不免忽略学生对文本的体验。我决定第二天必须要上这课的第2课时，完成第四环节尊重学生的独特感受，给学生时间，给学生这个表达机会!六年级语文微课教案